无法预约的精彩————《赶海》引出的思考

无法预约的精彩————《赶海》引出的思考 作者：朱立萍    转贴自：南京信息工程大学附属实验小学    点击数：118 无法预约的精彩————《赶海》引出的思考 　 课堂上，老师享受着教学，学生享受着学习。课堂，它像是一首歌！课堂上，一会儿高山，一会儿小溪，它是一首抒情的迷人的歌！ 　每当孩子们疑问的神情听着我的讲解而变化时;每当孩子们明亮的眼睛随着我的手势而闪动时;每当孩子们涨红着小脸,思维闪耀、灵性涌动时,我总感到一种说不出的快慰、满足和甜美。这不,孩子们时而高声诵读,时而低头沉思,时而轻声议论。我和孩子们在《赶海》的大海边，随着小作者的心时而撞击，时而徜徉。课在激动而投入的进行着…… 忽然，小刘，一个平常并不引人注目的小女孩犹豫地缓缓地举起了小手，有些怯生生的，手举得并不高。 “老师，你不是说了吗，表示声音的词语都要用引号加起来，为什么这里的‘哗哗’不用引号标起来呢？”她满脸疑问的说着。 我一怔，看了看书，咦，是呀，怎么回事呢？明明书上的哗哗是用来形容海水声音的，怎么没有加引号呢？前两天不是刚接触过关于拟声词要加引号的吗？一连串的问题涌上心头，我也疑惑了，像是在自言自语，又像是在问其他孩子：“海水的声音是哗哗的流着，为什么书上这里没有引号呢？会不会书上出错啦？”说着，顺手轻轻抚摸着她的头，动情地说：“你这样敢于质疑，善于思考，真值得大家学习。” 一石激起千层浪。片刻的沉默之后，课堂上学生们纷纷议论开来。 “对，表示声音的词语，为什么没有用引号加起来呢？” “会不会是作者忘记加了呢？要不怎么回事呢？” “我们平时在用些拟声的词语时，都是不忘记加引号的，这也是老师再三强调的，可是，这里为什么就不加呢？ 我看到这样争论的场面，再看着这一张张满是疑惑的脸，算了，这样也不是办法，我只有先缓一缓气氛再说，因为，对这突如其来的问题，我也不知道怎么做答！备课的时候根本就没有想到！ “那我们就将这个问题放在后面来解决好吗？相信，学完课文，大家肯定会弄清楚的？”不管了，先采用自己觉得比较机灵的方法应急再说。 孩子们又被我拉回了课文中来，欣赏着浪花不时地回过头来，好像不忍离开似的场景。孩子们感受到了浪花的可爱，更体会到了小作者的喜爱之情。这时，小刘，再一次涨红着脸举着他那只小手，得到我的允许后，小声地说：“我知道为什么没有加引号了？因为这里的海水流得很慢，你看，浪花不忍心离开，那它肯定慢慢的流走，舍不得小作者嘛。我想这里的‘哗哗’只是想表达海水流的速度很慢，并不是说明海水流的声音，老师，我说得对吗？” 面对这样的孩子，面对这样的理解，我忍不住鼓起了掌，教室里片刻响起了掌声，我相信其他孩子也被他这样的解释说得心服口服，才不约而同地鼓起掌的。我们带着他给我们的满意的解释读完了这一处，又接下来回到了课文中来。孩子这么爱提问题，又这么会解决问题，我何不充分在这节课中给孩子多些机会呢？于是，我为了创设情境引发问题，我故作吃惊的问：“看来，你们还真是不错呢，会提问题会解决问题，要不，大家看看，课文中还有什么你不明白的地方，找一找！”课堂上，孩子们开始了低头沉思。 “老师，这里的大虾就是大虾，为什么后面一句写的是大虾，还用‘武将’这个词语来表示呢，不能直接用大虾吗？这样读者读了不是更清楚吗？ 好家伙，这个问题恰恰又是我备课时候没有想到的，记得备课时，我想到在这里要带着孩子理解上一句，用了比喻的修辞方法，而忽视了下一句，这个“武将”的用法。不过，这个问题问的还挺在理的嘛。想想先前自己教学思路的临时改变，看看，这不正是学生个性的张扬和显现吗？这不正是语文课程标准提倡的生成性教学吗？于是，我顺水推舟，进一步启发：既然这句话就是写的大虾，为什么还要用武将这个词呢？总不能让这个问题一直存在去吧？我们何不一起动脑想想呢？接着，我让孩子们四人小组讨论，并且交流出统一意见，全班交流。等到汇报交流完，大家统一了用“武将”这个词语可以使句子更加生动形象这样的意见时，我看到提问题的孩子笑了，我也惬意而欣慰的笑了。真没想到，孩子会这样的提问题，孩子们又是这样的积极的去解决问题。看来，他们会读书了！ 反思： 以前听老师们这样抱怨过，上课就讨厌那些突如其来的问题，总是被问的不知所措，问的不知所云。在他们看来，有孩子突然提问，这样的课就不是一节理想的课，因为有了所谓孩子的“捣蛋”，教学思路被打断了，教学任务不能完成了。 不禁思考，什么是理想的课堂？理想的课堂应当是充满人性和智慧，是一种开放民主、互动对话的课堂，是一种依学定教、相机生成的课堂，是一种充满激情与生命活力的课堂。教学，就像一条绚丽多彩充满神奇与变幻的七彩路，随时都有惊喜与收获；教学，又像一条充满激流与险滩的小河，随时都有旋涡和暗礁。 教学《赶海》一课时，在备课时，也许是自己考虑不周密，我并没有注意到教材上“哗哗”这个词语的用途所在，也并没有留意“武将”这个词在句中的用法，教案中更没有丝毫的有关这两处的说明。教学流程完全是相机生成，教学的资源完全是相机开发的，教学的价值完全是意外获得的。这节课，根据学情的变化，我及时的调整教学预设，创设和谐气氛，激励展示个性，学生在充满挑战、充满愉悦的情境中不断获得成功，收获喜悦。学会了提出问题，学会了解决问题！ 这是一节充满生命激情的课！这是一节让自己难以忘怀的课！这是一节给自己带来无限反思的课！这更是一节无法预约精彩的课！  【感谢您浏览莲山课件！请输入课题关键字搜索更多资料！本站网址是www.ttzyw.com】