《我应该感到自豪才对》说课稿

《我应该感到自豪才对》说课稿 作者：郭舟    转贴自：本站原创    点击数：124 《我应该感到自豪才对》说课稿   说课稿                                                       作者：郭舟一、 说教材：       这是一篇童话，通过讲述小骆驼因小红马嘲笑他难看而委屈，到沙漠里亲身体验后，发现自己的驼峰、脚掌和睫毛都很有用，而认识到自己应该感到自豪才对的故事,告诉我们判断事物的美丑不能只看外表，要看实质的用处。课文寓动物常识于生动形象而又极富情趣的童话故事之中，是本文的显著特点。本篇课文语言浅显易懂，重点部分以对话为主，凸现不同角色的不同身份、性格和感情。这篇童话也是读写结合的好材料，能够自然引发学生拓展思考、续写课文。二、 说目标：        能有感情的朗读课文，通过朗读了解驼峰、脚掌和睫毛在沙漠里的特殊作用以及其他动物常识，在读中感悟，在讨论中树立正确的审美观点，在续写故事中培养学生合作的意识，体会并扮演文中不同角色，进一步体会、思考，激发学生的学习兴趣。三、 说重点、难点：         第二课时，重点放在3、4自然段的学习，通过多种形式的朗读，让学生在读中感悟，在读中体会，结合课件形象生动的特点，直观了解一些动物常识。通过让学生带着问题读课文，利用圈点标记工具，掌握驼峰、脚掌和睫毛的特殊用处。另外。抓住童话特色，以读促说，以说促写，读写结合，引导学生把自己当成课文中的人物以突破教学难点。四、 说教法、学法：1、 启发式教学：精心的设计问题，让学生带着问题读书、思考、领悟。2、 导读法：导之以读，导之以思，导之以说，导之以写。教学中运用多层次、多形式的朗读，引导学生感悟、思考，层层深入。3、 深入角色扮演：通过角色扮演，体会主人公的情感的变化，朗读课文就能够把自己融入文本，续写故事更能在情境中想象。4、 情境法：结合多媒体课件的图像和声音，带学生们走进沙漠，创设情境，让学生通过感悟，把自己放入课文中去，最后用朗读、写作的方式表达。五、 说教学过程：        整个教学设计环节为：复习导入--探究求知--小结领悟--拓展延伸一 、复习导入：     这一环节主要抓感情线中小骆驼开始受到小红马嘲笑时委屈的心情，以及他委屈的原因是因为小红马说他的驼峰、脚掌和睫毛长得难看，引导学生跟着骆驼母子走进沙漠。二、探究求知：     这一环节主要分为两部分，第一部分初步感知，了解小骆驼感情的变化：由担心转为自豪。第二部分重点学习3、4自然段，学习驼峰、教长和睫毛的作用。      第一部分，初步感知，了解小骆驼的感情变化我是这样设计的：先创设情境，带孩子们走进沙漠，感知沙漠，体会沙漠环境之恶劣，所以小骆驼开始很担心。接着，沙漠之旅结束后，齐读第5自然段，体会小骆驼感情发生了转变，变成了自豪，原因是他发现了自己的驼峰、脚掌和睫毛在沙漠里有那么大的作用。      第二部分，精读3、4自然段，学习作用我是这样设计的：现带着问题有多大的用处自由读课文，圈画标注，然后交流分享重点学习驼峰、脚掌和睫毛的特点和作用，接着通过层次朗读，在读中感悟，在感悟中读，体会自豪之情。最后，完成表格，总结作用。三、小结领悟：      这一环节结合板书，复习感情线，领悟判断事物的正确审美观。四、拓展延伸：      这一环节通过续编故事，深入体会角色，找同桌合作分别饰演小红马和小骆驼，通过交流分享，及时评价进一步领悟深刻哲理，点名题意。六、 说教学理念：    整个教学设计都是以引导学生自主学习，在读中感悟，把自己放入课文中，创设情境，体会主人公的思想感情，在感悟中再读，进一步思考文章的人生哲理，读写结合，在理解的基础上，在思考的基础上，充分地表达，达到语文教学培养学生语文素养的目的。 转载http://www.ydfx.com/blog/user1/doidoidoi0707/archives/2006/22.html