《狼和鹿》教学设计十三

《狼和鹿》教学设计十三 作者：蒋惠娟    转贴自：本站原创    点击数：92 《狼和鹿》教学设计十三   作者：蒋惠娟   狼 和 鹿   教学目标：1、练习有感情地朗读课文，为复述课文打下基础。 2、抓住森林和鹿在狼被捕杀前后的变化，体会三者间的关系，理解事物之间存在着密切的联 系，破坏态平衡会给环境带来无法想像的灾难。 3、课外相关知识的拓展交流，加深对课文中心的理解。   教学过程： 第二课时 一、             兴趣导入，读中入境。 1、  位于美国的凯巴伯森林是个景色优美的地方。小朋友们，今天让我们一起唱着《大风车》这首歌到狼和鹿共同生存的凯巴伯森林里去游玩一番，好吗？（播放乐曲） 2、  你们看，大风车把我们带进了凯巴伯森林。 （1）       （出示远景图）这是一片怎样的森林？ （2）       课文中是怎样描写森林的呢？（出示句子） （3）       齐读，读了这句话，你仿佛看到了什么？ （4）       你还能用哪些词语、句子来写这种绿？ （5）       谁能用朗读来赞美这广阔而葱郁的森林？ 3、  让我们走进凯巴伯森林。 （1）       （出示近景图）看到了什么？它们在干什么？ （2）       （出示句子）它们多开心啊！谁能把鹿的快乐读出来？ （3）       让我们一起来感受小鸟和鹿的快乐。（齐读） （4）       （出示句子）凯巴伯森林真是美极了，让我们一起用朗读把大家带入这充满欢乐、充满生机的森林。 4、  可是，鹿群的后面常常跟着贪婪而凶残的狼，（出示图文）读读描写狼的句子，说说你从哪儿感受到了狼的贪婪、凶残？ 5、  凯巴伯森林的居民恨透了狼，（师范读第二节） 6、  听了老师的朗读，你感受到了什么？（学生自由读感受） （“枪声响了25年”，说明捕杀狼时间之 “总共被杀掉6千多只”，说明狼被捕杀数量之多）   二、             读中对比，读中悟情。 1、  当地居民为了保护鹿，捕杀了狼和其他一些鹿的天敌，结果怎样呢？请同学们自读第三小节。 2、  交流。理解“凯巴伯森林从此成了鹿的‘自由王国’。” （1）       什么是自由王国？ （2）       鹿在森林里是怎样自由自在地生活的呢？ （3）       可是，这个自由王国是真的吗？（不是）读读下文，看看哪些灾难降临在鹿群身上？ a.       饥荒。想象森林一片枯黄、鹿饥饿的样子。 b.       疾病。从哪儿可以感受到疾病的可怕？ c.       联系第一节对比朗读，体会变化之大。 （4）       小结：自由王国加上了双引号，表示凯巴伯森林并不是真正的鹿的自由王国。   三、             合作学习，说话明理。 1、  狼在被捕杀前后，森林和鹿都有了巨大的变化，这是什么原因呢？请看第四节。（出示课文）齐读。 2、  “功臣”是什么意思？这儿把谁称作功臣？狼有哪些功劳呢？（板书） 3、  而鹿就成了“大坏蛋”，为什么呢？（板书） 4、  它们愿意破坏大森林吗？这一切其实都是谁造成的？ 5、  小结：人们为了保护鹿而捕杀狼，可是无意中就破坏了狼、鹿和森林间的生态平衡，造成了不可挽回的损失。 6、  学习了课文，你明白了什么道理？   四、             课堂延伸，学科整合。 1、  平衡能创造美，世界有了平衡才会更加美丽。欣赏《神奇的九寨沟》，让学生在对比阅读中升华文本的内涵，即任何生物体都有生存于自然界的道理，我们千万不能随意性地加以破坏，从而使生态失去平衡，这样的后果是不堪设想。 2、  今天，我们来到了凯巴伯森林，在被毁的森林中我们明白了自然界中，每种生物都有它的用处，不该随便消灭它，不能破坏生态平衡。现在，让我们乘着大风车回家吧。回家后，请小朋友们把这个故事讲给爸爸、妈妈听，让他们也明白这个道理，好吗？                                 保护  板书：                      狼                      鹿                                  保护    生态平衡     毁灭                                                破坏                                                森林