《狼和鹿》教学设计十一

《狼和鹿》教学设计十一 作者：佚名    转贴自：本站原创    点击数：129 《狼和鹿》教学设计 教学目标： 1、能正确、流利，有感情地朗读课文，有条理地复述课文。 2、学会本课10个生字，认识2个多音字，理解由生字组成的词语。 3、阅读课文，体会自然界中各事物间的内在联系，懂得破坏生态平衡将会给环境带来无法想象的灾难。   教学重难点： 阅读课文，体会自然界中各事物间的内在联系，懂得破坏生态平衡将会给环境带来无法想象的灾难。   教学过程： 第一课时 一、导入新课： 1、  今天我们来学习一篇课文，读题。 2、  加上括号：（       ）狼和（         ）鹿 3、  总结：古今中外，人们一直认为狼是凶残的化身，鹿的温顺叫人顿生怜悯之心。当狼和鹿在一起的时候，我们就应该捕杀狼，保护鹿，事情是这样简单吗？下面就让我们一起走进凯巴伯森林，了解发生在那里的一件事。 二、初读课文，自学生字。 1、  自由朗读课文，读准字音，读顺句子。 2、  自由读词，指名读。 ★     “祸首”：引起祸害的主要人物，引出成语“罪魁祸首”（罪恶行为的首要分子） ★     “一旦”：不确定的时间词，表示有一天 ★     “捕杀”：捕捉并杀害 ★     “消退”：在词语中找一个反义词。 ★     掌握多音字“提”、“泊”。 3、  集体朗读。 4、  通读课文，了解每一自然的内容。 6、在凯巴伯森林里，狼是鹿的天敌，所以我们就要扑杀它，保护鹿的生存，情况是这么简单吗？请读第一自然段。 三、精读课文。 1、  读第一自然段，“葱绿”，是什么样儿的？你眼前呈现出怎样的景色？ 第一层：抓住“葱绿”，这真是生机勃勃？还可以从哪些句子看出生机勃勃呢？朗读。 板书：生机勃勃 第二层：“但”表示转折。但是怎样呢？抓住4000  提防，“提防”换一个词：防备。 板书：四千  提防 2、连起来说说第一自然段的意思。然后提醒，引导学生说：当凯巴伯森林只有四千只鹿的时候…… 3、导入：鹿群不断遭到狼的暗算，这使得当地居民对狼恨之入骨，自读第二自然段。 4、第二自然段主要讲了什么？ 4、什么叫“捕杀”捕捉并杀死。谁捕杀谁，难道仅仅是鹿吗？其他：还有哪些天敌？（虎、豺、豹） 结果……    板书： 捕杀    其他    25年    六千天敌 5、连起来说说句子。 6、读课题，第一、二自然段仅仅讲的是狼和鹿吗？又是谁插足进来。板书“狩猎队”。人们以为，捕杀了鹿的天敌，小鹿生活得更加幸福，小鸟生活得更加快乐，凯巴伯森林更加生机勃勃，情况是这样的吗？ 四、写字： 重点指导“凯”、“葱”、“染”的书写。   第二课时 一、巩固复习： 1、  引导学生说出梗概。   二、精读课文三、四自然段： 1、  自读第三自然段，从这一自然段中，你知道了什么？ 第一层：抓住“鹿的王国”，还能从哪些句子可以看出来？板书：10万 第二层：“可是”表示转折。饥荒：严重缺乏食物而非常饥饿。省略号还包括青草、草根 2、  过渡：谁也没有想到，猎人的善举竟会引发如此巨大的灾难，请读句子。 ★感悟句子：比喻句，草吃完了，黄土裸露，形容整个森林像着了火一样。通过比较，感悟（1）颜色像火；（2）消失的速度很快；（3）形势非常严峻 整个森林  ，绿色在消退，枯黄在蔓延。 整个森林像着了火一样，绿色在消退，枯黄在蔓延。 3、第三层：更大的灾难还在后面，是什么灾难？ ★通过比较，让学生感悟到疾病的可怕。 疾病在鹿群中游荡。 疾病像妖魔的影子一样在鹿群中游荡。 4、引读，板书：死去六万  剩下八千只病鹿 5、比较：当凯巴伯森林里只有四千只鹿的时候……如今十万只的时候…… 6、那时，鹿群之所以不会生病，还有一个原因，在第四自然段中找。狼才是真正的功臣啊！“功”还表现在哪？找到朗读。 7、连读第四自然段两段话，提问：狼是功臣，到底立了什么功呢？ 8、那为什么人又是“祸首”呢？出示：顺规律者福，逆规律者祸。破坏自然的规律，会遭到自然的报复。这是《大自然》杂志主编唐锡阳讲过的一句话。 9、说说感受。连读三、四自然段。 10、在我们身边，有很多这样的故事，读一读吧。   三、课外拓展： 1、  收集与生物链有关的故事、名言。