《花瓣飘香》亦应香飘课堂

《花瓣飘香》亦应香飘课堂 作者：佚名    转贴自：本站原创    点击数：1  为人师者，要事事三思而行，用春风化雨来无声润物；为人师者，要处处谨言慎行，让“教育”的因素流淌在一个个不起眼的小小细节中；为人师者，要时时充满爱心，让真情在不经意间悄悄潜入学生的心灵。  [案例]\r\n   一天，听一位青年教师上公开课。她讲的是苏教版四年级下册的《花瓣飘香》。文章的内容是：作者几次看到一个小女孩在花丛中摘花瓣，有一天，他问小女孩为什么只摘花瓣，小女孩说，因为她舍不得把整朵花都摘了，但妈妈生病了，她想把花瓣送给妈妈，让妈妈高兴。小女孩的行动给作者的心灵带来极大的震撼与感动。\r\n   课文第二自然段对小女孩是怎样摘花瓣的进行了具体生动的描写。意外就发生在对这个段落的理解中。首先，老师和学生一起抓出了几个关键词（“俯”“小心”“捧”）进行重点体会，在学生弄懂了这几个词后，老师说：“下面我们来表演一下小女孩是怎样摘花瓣的。”\r\n   说完，她从讲台旁边端起一盆月季花，放在讲台上，看得出，老师是花了一番心思的，为了达到课文中所描写的“带露水”的效果，这盆月季花刚刚被洒过水，叶子上、花瓣上还滚动着一颗颗晶莹的小水珠。\r\n   然后，教师叫了一个学生上台表演，又请了另一个同学解说。\r\n   表演开始了。“……小女孩俯在花前，从花丛中小心地摘了一片带露水的花瓣……”一听到这里，讲台上表演的孩子伸出小手在花瓣中轻轻地找了一阵，然后做了一个“摘”的动作，就向座位跑去。我长舒一口气，把提着的心放了下来，不由得笑了，看来学生们也被小女孩爱花的真情感染着，也舍不得破坏这一盆美丽的花儿。\r\n   这时，却听到老师叫住了那个学生：“你怎么没摘？去摘一片花瓣！”我愣住了，表演的那个孩子重返讲台，不情愿地从一朵花上揪下一片花瓣。整棵花一下子摇晃起来，上面的水珠纷纷跌落。\r\n[反思]\r\n   课后，和这位青年老师交流起来，她做了这样的解释：“为了让学生通过表演加深理解，真切地体会到小女孩摘花瓣时的小心。”\r\n   我哑然失笑，小女孩为什么摘花瓣时那样小心？——因为她爱花！小女孩为什么只摘一片花瓣？——因为她爱花！表演的学生为什么不愿意摘花瓣？——因为她爱花。而老师“指导”学生在表演中摘一片花瓣，又意味着什么？\r\n   文中的小女孩摘花瓣是因为“孝母”，课堂表演摘花瓣仅仅为了“模仿、再现”当时的情景，已经失去了原有的意义，还有“摘”的必要吗？如果教师能正确理解文本的价值取向，如果教师能重视莲山课件的“熏陶感染、潜移默化”作用，那么在她指导学生模仿小女孩动作的同时，就不会忽略一个比知识更重要的东西，那就是引导学生“关注自然和生命”。一片花瓣的确很渺小，微不足道，但它也有生命，也有存在的意义。而“去摘一片花瓣”，这是一种怎样的情感与价值的引导？\r\n   我们不能忽视的是，课堂上表演的孩子开始并不忍心去摘美丽的花瓣，但教师的“威严”和“不容质疑”使孩子不得不去做违心的事情。如果教师在课堂上能真正关注学生，真正走进学生的心里，看到学生的一片爱花之情，并尊重学生的真实感受，笑对学生的“不舍”，课堂会更精彩。\r\n   教育的真谛是什么？是润泽和点化生命的过程！我想：为人师者，要事事三思而行，用春风化雨来无声润物；为人师者，要处处谨言慎行，让“教育”的因素流淌在一个个不起眼的小小细节中；为人师者，要时时充满爱心，让真情在不经意间悄悄潜入学生的心灵。惟有这样，“花瓣之香”才能飘满课堂；惟有这样，课堂之香才能浸染每个孩子的灵魂……\r\n