《少年王勃》授后小记--白云的blog

《少年王勃》授后小记--白云的blog 作者：佚名    转贴自：本站原创    点击数：3 《少年王勃》第一教时：                                                                    板书课题后，指着课题问：看到课题你知道了什么？（知道写王勃少年时候的事情）教师告知是14岁。读了课题你会产生哪些疑问？（写王勃什么事情？）请学生快速朗读课文，思考这个问题。有几个学生读完了，东看看，西望望，发现大家还在读，他就拿起书本继续读，我走过去问：“你在读书的时候，在思考哪个问题呢？”他纳闷着，抓抓自己的头发。我接着又问了另一个学生，问题同样，他也用同样的表情告诉我三个字--不知道！我当时在想每读一遍书都要有读书的目的，可是我明明给他们问题，他们只是在瞎读，抓着书本，无目的的读。还是有学生带着问题去读书的，我当堂表扬好的学生，告知两位学生读书要带着问题去读。在大家你一言我一语的情况下写王勃的什么事情这一问题很快完成，我就顺水推舟叫学生给课文分段，在分段的时候学生把第2节划在第一段，我还是老办法让学生读读第2节，就发现应该划在第2段里，原因都是学生自己说的。在朗读“故事”时（此篇故事是凤凰论坛上下载的，都是文言文）学生听是认真听的，但后来才发现学生是听不太懂的。在问都督为什么有这么大的变化时，学生说的不到位。一节课朗读故事的时间占去大部分时间。                                《少年王勃》第二教时：                                                                     在讨论客人们为什么你看看我，我看看你，谁也不敢答应。这个问题时，学生理解不深刻，他们认为都督想让王勃显示他的才气，还有就是客人们个个都是不及王勃的。其实这些客人是不敢得罪都督的。都督早已叫自己的女婿写好了《藤王格序》只是想出出风头。客人们是知道其中的“意思”的，王勃知道吗？学生议论纷纷，当我让学生去读第一节时，学生肯定地说“不知道”，因为课文中说是“路过”。看来学生已经会通过字词来理解课文了，能抓住文中的字词了。在讲解课文时我抓住了课文中的“这时”“凝望”“边看边想”，看些什么？想些什么？什么叫胸有成竹。（补充习题）中正好有此题相关的练习。还有什么“文思如泉、笔走如飞”等词语。还让学生通过“让我来试试吧”可以看出他是个怎样的人？课文的内容在师生的对话中，我想学生学的算是到位，但是朗读可能没到位，特别是江上迷人的秋景，我想最好是有图片，这样让学生看着图片来朗读更好。