狼和鹿（第二课时）--清风逐梦

狼和鹿（第二课时）--清风逐梦 作者：佚名    转贴自：本站原创    点击数：1 狼和鹿(第二课时)                  课时目标：                  1、正确、流利、有感情地朗读课文。                  2、通过朗读感悟，从人们随意杀狼反而害狼，破坏森林的事实中，懂得自然界各事物之间的内在联系，破坏生态平衡将会给环境带来无法想象的灾难。                  教学过程：                  一、复习导入                  1、  同学们，今天我们继续学习————指读课题《狼和鹿》（屏幕出示）                  2、通过上节课的学习，你知道了什么？（指名学生讲）                  过渡：看来通过上节课的学习，同学们已有一点收获了。这节课，相信同学们会有更大的收获。                  二、学习课文第一自然段。                  1、一百多年前，狼和鹿生活在它们共同的家园——凯巴伯森林（屏幕出示：一百多年以前的凯巴伯森林的图片）                  （1）    观察说话：你觉得这森林怎样？                  （2）                      课文是怎样来描写一百多年前的森林的呢？轻声读读课文第一小节，把描写森林的句子用直线画出来，再读一读。（屏幕出示第一节内容）                  （3）   指名回答，屏幕出示：“一百多年以前，凯巴伯森林一片葱绿，生机勃勃。”（理解：葱绿，生机勃勃。）                  （4）    谁能把森林的生机读出来？指名读，评价，齐读。                  2、还有哪些句子具体写出了凯巴伯森林生机勃勃的景象？随机出示：                  （1）                      屏幕出示：“小鸟在枝头歌唱，活泼而美丽的鹿在林间嬉戏。”从这里你感受到了什么？从哪里看出来的？（歌唱，嬉戏）出示图片感受小鹿的快乐。                  （2）                      除了活泼可爱的鹿和小鸟，你还看到了什么？是呀，在这生机勃勃的森林中生活多么快乐呀!谁能通过你的朗读把小鸟和鹿的快乐带给大家，指名读，齐读。                  （3）                      过渡：我们再来看，活泼美丽的鹿在嬉戏时，还在注意些什么？为什么？（出示）“但鹿群的后面，常常跟着贪婪而凶残的狼，它们总在寻找机会对鹿下毒手。那时森林里大约有四千只鹿，它们要时刻提防狼的暗算。”指名读后问：这里说狼是怎样的？                  （理解贪婪、凶残。）                  （4）    再读，看看哪些词语写出了狼的贪婪和凶残？交流用线画出“总在寻找机会  下毒手  时刻提防                    暗算”（随机理解“下毒手”“暗算”）                  （5）    谁能通过你的朗读把狼的贪婪、凶残表现出来？指名读，挑战读。                  三、学习第二自然段                  1、想象：看到这情景，当地居民会怎么想，怎么说？                  过渡：所以，当地居民——恨透了狼。屏幕出示：当地居民恨透了狼。“恨透了”是什么意思？指名学生表情朗读，齐读。课文哪一段写居民恨透狼？                  2、课文中哪些句子具体写出了当地居民恨透了狼？                  （1）                      指名回答，屏幕出示：“他们组成了狩猎队，到森林中捕杀狼。枪声打破了大森林的宁静。在青烟袅袅的枪口下，狼一只跟着一只，哀嚎着倒在血泊中。凯巴伯森林的枪声响了25年，狼与其他一些鹿的天敌，总共被杀掉六千多只。”                  （2）    从“他们组成了狩猎队，到森林中捕杀狼。”可以看出什么？（当地居民有组织）                  从“凯巴伯森林的枪声响了25年。”说明了什么？（捕杀时间长）从哪里看出来？（25年）                  从“在青烟袅袅的枪口下，狼一只跟着一只，哀嚎着倒在血泊中。狼与其他一些鹿的天敌，总共被杀掉六千多只。”知道了什么？（捕杀得多）哪些词能说明？（青烟袅袅                    一只跟着一只  六千多只）你知道鹿的天敌除了狼还有哪些？                  （3）    是呀，从当地居民有组织地、持久地、大量地捕杀狼可以看出，当地居民恨透了狼                   ，不把狼消灭决不罢休。谁能把居民的这种愤怒读出来，指名读，男女生赛读。                  过渡：人们恨狼，杀狼，狼越来越少，这下凯巴伯森林从此成了受居民保护的鹿的王国了。                  四、学习第三自然段                  1、屏幕出示：“凯巴伯森林从此成了鹿的王国。”“鹿的王国”是什么意思？“从此”是指什么时候起？从哪里看出森林是鹿的天下了。                  2、指名回答后出示：“它们在这里生儿育女，很快，鹿的总数就超过了十万只。”是呀，从25年前的四千只到超过十万只，真的是鹿的天下，鹿的王国了。谁能把这两句话读好，指名读，齐读。                  3、那么，这些鹿真的能在森林中健康活泼地生活下去？森林能成为它们真正的王国了吗？请同学们读读课文说说看。                  4、交流：你从哪里看出灾难降临了                  （1）                      生回答后出示：“可是，随着鹿群的大量繁殖，森林中闹起了饥荒。灌木、小树、嫩枝、树皮……一切能吃得到的绿色植物，都被饥饿的鹿吃光了。”（从这里看出什么灾难降临在鹿身上了？（饥荒）什么是饥荒？                  A、从“灌木、小树、嫩枝、树皮”的顺序可以看出什么？朗读时该怎样读？（一个比一个重）读读看。                  B、从省略号里可以看出什么？（省略了什么？一切能吃得到而吃得下的绿色植物）                  C、看来鹿群的大量繁殖，给鹿带来的灾难可真不小，谁能通过你的朗读表现出来，指名读，齐读。                  （2）    我们再来看这一句，屏幕出示：“整个森林像着了火一样，绿色在消退，枯黄在蔓延。”                  A、齐读                  B、绿色在消退，枯黄在蔓延。这里有一对反义词（理解消退、蔓延）什么在不断地四周扩展？什么在慢慢消失？                  C、看屏幕：这就是25年后的像着了火的凯巴伯森林，这样的森林给你的感觉是怎样的？把你的感觉读出来吧！指名读，齐读。                  D、同学们，让我们再来看看一百多年前的凯巴伯森林吧，（看图片）那时狼与鹿共存的森林是多么地生机勃勃，再看看25年后的森林，只有鹿后的森林是这么地荒凉。（比较感受。）我们来比较读读看（男女生赛读）我们请女生读第一句，要读出森林的美好，男生读第二句，要读出森林的荒凉，比比谁读得更投入。                  过渡：除了饥荒，还有更大的灾难等着鹿呢！谁来说说。                  （3）                      指名回答后，屏幕出示：“紧接着，更大的灾难降临了。疾病像妖魔的影子一样在鹿群中游荡。仅仅两个冬天，鹿就死去了六万只。到1942年，凯巴伯森林只剩下八千只鹿病鹿。”                  A、更大的灾难是什么灾难？（疾病很严重）从哪里看出疾病很严重？这里把什么比作什么？“游荡”是什么意思？（原来是传染病在鹿群中发生了。）                  B、“仅仅两个冬天，鹿就死去了六万只。”你从这里知道了什么？还有多少只鹿？（板书 四万只）                  C、仅仅两年十万只鹿就剩了四万只，真是灾难严重啊，到了1942年，凯巴伯森林只剩下了八千只病鹿。                  D、同学们，我们再来看看这些鹿的数据，（出示）“四千只（活泼、美丽）、超过十万只、死去六万只、八千只（病鹿）”。从四千只活泼美丽的鹿最后到八千只病鹿，这是多么令人心痛啊！我们来把这几句话读好了。齐读。                  过渡：此时此刻，当地居民的心情会怎样呢？他们又会怎么想呢？                  五、学习第四自然段                  1、引读出示：“人们做梦也不会想到，他们捕杀的狼，居然是森林和鹿的“功臣”。“而人们特意要保护的鹿，一旦在森林中过多地繁殖，倒成了破坏森林、毁灭自己的“祸首”。                  2、什么是功臣？对于谁来说，狼是功臣？为什么在句前加上了“居然”？（理解引号的作用）                  说鹿是“祸首”时，为什么句前加了“倒成了”？鹿是破坏森林、毁灭自己的“大坏蛋”，鹿它想这样做吗？是谁让鹿破坏森林、毁灭自己的？（理解引号的作用）                  3、屏幕出示：（图片狼 ？功臣  鹿？祸首）                  4、                    指名说说这一切究竟是什么原因造成的？是呀，人们是只想保护活泼美丽的鹿，没想到（屏幕出示）“狼吃了一些鹿，使鹿群不会发展得太快，森林也就不会被糟蹋得这么惨；同时狼吃掉的多半是病鹿，反而解决了传染病对鹿群的威胁。”板书                  5、齐读，用“因为——所以——”的句式来说说狼是狼是“功臣”，鹿是“祸首”的原因。                  6、齐读最后一节。                  六、延伸明理                  1、课上到这儿，老师一直在思考一个问题，我们的编者叔叔把这样一个故事，放到课本中来，目的是什么？我想同学们肯定有很多话要说，你想说什么？                  2、现在有人想在凯巴伯森林入口处竖一块警示牌，你认为该在上面写些什么？把要说的用最简洁的语句告诉每一个进入森林的人。                  3、我们生活中有没有类似狼和鹿的故事。                  4、老师这儿有一些关于生态平衡的资料。让我们一起进入《生命之网，无处不在》去看看吧。（机动：屏幕出示）                                                        板书设计：                  狼   和    鹿                  森林                                                                        坏 ↗   ↖                      保                                                                       破                                    护                       鹿  ←               狼                                     吃        ↗                          人                                     by 冯素芬