《海底世界》教学谈--济水南街张晓红

《海底世界》教学谈--济水南街张晓红 作者：佚名    转贴自：本站原创    点击数：1    《海底世界》教学谈                        济水南街学校   张晓红                        《海底世界》是一篇常识性课文，以生动，有趣的笔法，从光和声两方面描述海底的景象，从动物、植物、矿物三方面介绍海底的特产，从而让学生认识到海底真的是个景色奇异、物产丰富的世界，进一步激发学生热爱自然、探索自然奥秘的兴趣。本单元的训练重点是继续学习读懂自然段的方法。                        我是这样进行本课的教学的。                        一、创设情境，导入新课。                        一提起海洋，你的脑海中一定会浮现出波澜壮阔，浩瀚无际的大海，你们可以想像一下大海的啊，比我们中国大，比全世界的陆地加起来还要大，再想像一下大海的深，把珠穆朗玛峰放下去，山顶都被水淹没了。海洋这么大，这么深，你可知道大海深处是怎样的吗？今天我们就来学习第九课《海底世界》，共同研究这个问题。                        二.朗读课文，整体感知：（www.ttzyw.com友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索课文题目）                        学生自读课文，了解大意。（标出自然段的序号）                        由第一自然段的问题“你可知道大海深处是怎样的吗？”直接过渡到第七自然段，“海底真是个景色奇异、物产丰富的世界”。                        理解：“景色奇异”　“物产丰富”。                        由此，理解了本课的中心句，明白了本文围绕“景色奇异”“物产丰富”来写。                        三、围绕中心句，读懂全文：                        1、学习读段方法。（第二自然段）                        （1）默读课文，思考，这一段有几句话？                        （2）第一、二句说明了什么？它们之间是什么关系？                        （3）第三、四句，作者描写了什么景色？“却”说明了什么？                        至此，学生领悟到：海面上波涛澎湃，海底依然宁静；海底虽然黑暗，但是有许多光点闪烁。海底的景色真是奇异。同时，也初步了解“读懂一段话”的方法。                         2、 运用读段方法，尝试阅读第三自然段。                        启发学生概括：这一段中，句与句之间是怎样联系起来的。                        （1）在这一自然段中，前三句告诉我们海底有声音，但不知道是什么样的声音，这就是概括地写；读了后两句才知道海底的声音是什么样的，这就是具体地写。先概括后具体，句与句之间就是这样联系起来的。                        （2）根据板书体会海底景色奇异：                             宁静中窃窃私语，黑暗中灯光闪烁。                        3、 运用读段方法，独立阅读第四自然段。                        学生通过前两个自然段的学习，已基本掌握了读段方法，这一段放手让学生自己阅读，学生有了自己的思维空间，课堂气氛非常活跃，在理解本段生词时，我有意拓展学生装思维，让学生发散思维。如：                        ⑴海参靠肌肉伸缩爬行，每小时只能前进4米。                        我让学生解释“伸缩”，并这样拓展思维：                        你还知道什么动物是靠肌肉伸缩爬行的？                        学生积极举手发言。列举了如一答案：蚯蚓.蜗牛.蛇……                        ⑵乌贼和章鱼能突然向前方喷水，利用水的反推力迅速后退，                        解释“反推力”。想一想你见过什么是靠反推力前进的？                        学生列举：划船.发射火箭.游泳……                        本课教学，我本着两条线索：1了解海底景色奇异，物产丰富的特点（教学重点）2指导学生理解自然段中句与句之间的联系（教学重点）展开教学。在教学中，                         我启发，诱导学生掌握“读懂一段话”的方法，并放手让学生迁移运用，适时拓展学生的思维，让学生有自己的思维空间，课堂气氛异常活跃，学生在学习的过程中，尝到了甜头，有一种被认可的“成就感”。这样，学生在理解一段话的基础上，理解整篇文章自然水到渠成，顺利的突破了教学难点，圆满完成教学任务。