《海底世界》教学设计--清新

《海底世界》教学设计--清新 作者：佚名    转贴自：本站原创    点击数：1  [设计意图]                  这是一篇以“海底”为切入视角，循着海底动物各种各样的声音、各种不同的活动方式，向学生展示：海底真是个景色奇异、物产丰富的世界！由此深深唤起学生们的情感体验及对大海的向往的文字优美的文章。                  就此教学中，应尽量引导学生在层次不一的朗读中感受活泼的文字美，体察文章结构的完整美，认识海底物产美，培养学生对海底世界喜爱的感情。                  [教学目标]（www.ttzyw.com友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索课文题目）                  1、初读了解课文内容，激发学生对海底世界的喜爱之情。                  2、学会本课生字新词，理解“窃窃私语”“景色奇异”的意思，练写生字。                  3、读通课文的基础上有感情的朗读第二节。                  [教学过程]                  一、谈话——激趣入题渗透写字做人教育。                  （一） 谈海。                  师：同学们见过海吗，谁能说说你见到的海是什么样子的？                  生：大海无边无际非常广阔，一眼望不到边。                  生：我看见过的大海是蔚蓝色的，十分美丽。                  生：大海是活泼、不安静的，“无风三尺浪”是说海上风浪很大。                  生：海里的鱼很多，物产很丰富。                  ……                  2、师：听同学们这么一说，也让我对海更感兴趣了，不过你们知道海底是什么样子的吗？这节课我们一起去海底游览，看看海底究竟是个怎样的世界，好不好？                  （二）揭题。板题：教师一边书写一边说：只有在一笔一画的写字里才能学到怎样做。                  （学生齐读）                  （通过生生、师生间这样的对话，起到交流师生感情、丰富                  学生对海的认识，进而激发学生学习课文兴趣的作用，板书时可渗透写字与做人紧密联系的思想教育。）                  二、            初读——在内容感知中培养自学习惯。                  （一）出示课件，教读生词：                  1、指名读、正音。                  2、请生上前领读。                  （二）翻开书本，初读课文：                  1、提出要求：课文中的生词都能读正确了，课文是不是能读通了呢，注意：一定要停下来再读一遍，直至把这句读通为止。                  2、拿着笔在你喜欢读的词语或是句子下面做上标记，像小圆圈；在不懂的地方加个小问号，等会儿提出来。                  3、视检查初读的情况。                  （三）交流自读情况：                  1、读读圈划的词语和句子（读通、读好）。师：刚才同学们在自读自学的时候，读得很起劲，那么你想读那些词那些句子呢？                  2、学生试读，教师评点同时相机板书：动物、植物、矿物                  （四）小结汇总，给学生初步完整印象。                  1、师：听同学们这么一说，一读，真的让我感到这海底动物可真多，植物也不少，矿物含量也挺丰富的……海底真是———师生：景色奇异、物产丰富的世界。                  划下这句话。初读自学同学们做得真不错！                  （通过“展示”、带领学生读生词，通过拿笔圈点勾画自读课文，通过读词读句的生生间的交流，着力培养学生自能读书的基本能力，养成良好的读书兴趣）                  三、精读（第二节）——理解感悟中培养鉴赏能力。（听—说—读—品—介）                  （一）教师配乐范读第二节。                  师：想想第二节主要写了什么？学生试说。（说中练读、说中感悟、）                  生：我觉得写了海底很宁静（理解“宁静”）指导读好——声音                  由高到低这样来读的。谁愿意读读这句话！                  生：我觉得写了海底动物很多、声音很有意思。（理解“窃窃私语”）指导朗读——声音读的像，而且不高，因为动物们在低声的说，像人一样。                  （二）质疑：作者把动物发出的声音想象成像人在说话一样，你能体会出什么？——生：我能体会出作者很喜爱他们的这种声音，你们喜爱吗，自己读一遍。                  师：你还能想到他们会发出那些声音？                  生：它们会发出像风吹过枝头的“呼呼”声                  生：会发出像风鈴摇晃时的“叮咛”声                  生：它们可能会发出小溪流淌时的“哗哗”声                  ……                  学生理解性的练读。（书声朗朗）                  师：同学们喜欢第二节吗？再读一遍，你们一定会读的更有进步。                  （三）指名读。1、中等生。2、配乐读                  （四）出示海底画图，让学生戴上头饰，扮当海底小导游，介绍海底世界游的第一站《动物之声》。师生共评。                  （教师的范读、学生感受的交流，能使学生，获得理解词义时的顿悟，获取读好的灵感，并在及时的自我练习中加深这种感情体验，海底小导游的扮演能满足孩子的表现欲。）                  四、指导写字。                  1、你认为这些加点的生字那些容易写错，你是怎么记住它的。“窃”“贼”                  2、教师范写。“窃”贼”                  3、学生临写。                  4、学生写自己喜欢的字，看谁写得好！                  五、布置作业 。                  1、竟聘导游。                       2、积累文中的字词