《海底世界》教学设计及说课--3202吴志强

《海底世界》教学设计及说课--3202吴志强 作者：佚名    转贴自：本站原创    点击数：1   《海底世界》（第二课时）教学设计                        一、揭题，明确学习任务                        二、简单交流考察发现                        三、深入探究、品读。                               过渡：哪些发现给你留下的印象特别深刻，是你觉得最奇异、最美丽，或者是最有趣的？                        (根据课堂生成情况,灵活引导学生感悟以下内容)                        １．感受海底光点闪烁之美                        指导朗读                        放映录像。                        ２．感受海底声音奇异。                        ⑴“窃窃私语”是在干什么？能做给老师看看吗？                        ⑵海底动物的窃窃私语声太小了，很多同学可能没有听到。想不想听听？                        ⑶让我们再次潜入海底。嘘，千万别发出声响，连呼吸都要轻点儿。                        ⑷听见了吗？（没有）                        ⑸海底一片宁静。哦，忘了戴上水中听音器了。像老师这样戴上水中听音器，屏住呼吸，仔细听，海底动物会发出什么声音？                        生听后交流。                        ⑹想再听一遍吗？嘘－                        ⑺太奇妙了！这么多有趣的声音交织在一起真像是一场别开生面的音乐会，原来看似宁静的海底还真热闹。我们来看课文是怎样写海底动物的声音的。把你们刚才听到海底动物声音的那种奇妙的感觉带到朗读中去，大家先自己试着读一读，也可以读给同桌听。觉得自己读得好的同学可以举手来展示一下你的朗读才能。                        指名读、分组读、齐读                        ⑻海底不同的动物会发出不同的声音，同一种动物在不同的情况下也会发出不同的声音。（师领读）                        　⑼让我们一起奏响这海底美妙的乐章。看课文第三段，老师来领读，你们接着读。                        ３．感受海底动物活动方法的有趣，学习写法。                        ⑴师：谁想给大家介绍海底动物的活动方法？老师有一个要求，等一下介绍的时候不能看书。有困难吗？给大家一段时间准备。你可以选择一种动物做准备，介绍的时候可以用书上的语言，还可以加上自己的话，最好能配上动作介绍，这样会更生动形象。                        ⑵生准备。                        ⑶指名介绍。                        ⑷接下来我们来看看作者是怎样把海底动物的活动方法写具体的。                        比较句子：⑴海参靠肌肉伸缩爬行，前进速度很慢。                        　　　　　⑵海参靠肌肉伸缩爬行，每小时只能前进四米。                        介绍哪种海底动物活动方法时作者也用上了列数字说明的方法？有什么好处？                        文中还有类似的列数字说明的例子吗？                        ①  海里的动物，已经知道的大约有三万种。                        ②  最大的海藻长达二三百米，是地球上最长的生物。                        谁来说说这两个句子中数字说明的好处？                        师：用上数字说明，能让你的介绍更准确、具体。平时，我们在说话或写作时，可以用上它。                        ⑸海底动物各有各的活动方法。谁喜欢读写海参的这句话？你觉得怎样才能把这句话读好？谁来读写梭子鱼的？这句话要读得怎样？谁来读写乌贼和章鱼的？你要快读哪两个词？你来读写贝类的，你要突出什么词？我们来合作，全班齐读前两句。咱们来比一比谁读得好。                        （生简单评价）                        师：海底动物的活动方法给你们留下什么样的印象？为什么？                        师小结：他们选取了几种有代表性的海底动物来介绍，这些海底动物活动有的快，有的慢；有的前进，有的后退；有的自己活动，有的借助外力运动……让我们感觉到海底动物的活动方法千奇百怪，真是太有趣了。我们再次感受一下海底动物有趣的活动方法，大家齐读第四自然段。                        四、抒发感想，总结延伸。                        １．感叹：海底真是个＿＿＿＿＿＿的世界！                        ２．是啊，占地球面积71%的海洋，是生命的摇篮和人类文明的发祥地，是人类生存和发展的物质基础，它不仅景色奇异，而且物产丰富，被誉为“人类在地球上的最后边疆”。请大家看这一组数据。                        同学们在课前否也搜集到了有关海洋资源的材料？（交流材料）                        听了这些同学的介绍，你有什么感受？                        ３．面对这样一个景色奇异、物产丰富的海底世界，你在想些什么？想对大海说些什么，还是想和人们说点什么？(除引导学生说出自己的良好愿望，就人们熟知的保护海洋环境等话题进行交流外，还应根据课堂生成情况让学生了解可燃冰等最新发现，感悟海底世界是个巨大的宝藏,具有开发利用的广阔前景;同时,结合钓鱼岛事件等,让孩子明白人类应该和平利用海洋资源,不要因为争夺海洋资源而挑起战争。                        ３．通过这次考察，大家有很大的收获，肯定也有不少的疑惑，对海底世界，你还有什么想了解，却还未了解的问题吗？                        　四、布置作业，鼓励语言的积累，激发探索的热情。                                                 《海底世界》（第二课时）说课                        　　一、教材简析：                        《海底世界》是人教版小学语文第六册第六组课文中的一篇。这是一篇浅显的知识性课文，作者通过朴实、自然、亲切的语言，描绘了一个“景色奇异，物产丰富”的海底世界。我们透过作者对海底世界的描绘，可以感受到作者对整个自然、对生命的热爱。                        全文共有７个自然段。第一自然段紧扣课题提出问题：“你可知道，大海深处是怎样的吗？”激发学生的阅读兴趣。第二至六自然段，是文章的重点部分，针对上文提出的问题，具体、生动、有序地描述了海底的光点、声音、动物、植物、矿藏，展现了一幅神秘有趣、色彩鲜艳、生动活泼、千姿百态的海底世界图。最后一自然段是全文的总结，指出“海底真是个景色奇异、物产丰富的世界”给学生留下一个整体的深刻印象。                        二、学习目标：                        １．探究课文内容，深入了解海底是个什么样的世界。                        ２．感情朗读课文，背诵自己喜欢的段落，养成积累语言的习惯。                        ３．培养自读自悟的能力和搜集和处理信息的能力及口头表达能力。                        ４．激发热爱大自然，探索大自然的兴趣。                        三、设计理念：                        １．创设情境，鼓励探究。                        苏霍姆林斯基认为：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要                         ，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”教者以科学探究为主线设计本课的教学，第一课时以“假想考察”为切入口，出示考察表，让学生带着考察任务学习课文，在悉心探究中发现海底的秘密，完成考察表“考察发现”一栏的填写。本课时再交流分享考察成果，探究、品读文本。这一设计打破了传统教学中逐段分析讲解的枯燥学习方式，让学生置身于科学探究中，以一个发现者、研究者、探索者的身份亲历学习过程，极大地满足了学生的心理需要，让他们充分领略了探究学习的乐趣。                        ２．以学定教，因学施教。                        本教学设计洗炼，尽量地留给学生充分的时间和空间，让学生自主选择学习内容和方法，为“                         生成”而谋划“预设”，并在“生成”中不断调整“预设”，把师生、生生的互动引向纵深，让师生、生生之间产生新的思维碰撞，从而让学生在课堂上有所发现，有所拓展，有所创新，促进课堂教学的不断生成和发展。这一教学理念主要体现在本节课的第三个教学环节：引导学生深入探究自己认为最奇异、最美丽、最有趣的发现，品读文本。                        ３．鼓励个性化品味语言，多样化表达。                        真正尊重了每个学生的个体差异,点亮了每个学生的个性之火。在教学中，通过学生的自主体验，让学生逐步学会以语言文字为依托，分析语言现象，在字、词、句、篇的联系中揣摩语言文字的内涵，体会文章内在的思想感情，然后用个性化的语言表达出来。有的直接摘录书上描写的原句来表达，有的加以概括列出几个关键词语，有的加上自己的语言表达，有的配上动作等。学生在表达中思辨，在倾听中评判，不仅提高了语言运用能力，而且提高了搜集信息、处理信息等综合实践能力。                        ４．资源的拓展，丰富文本。                        ５．质疑，激发探索热情。                        用发展的眼光看，无疑使人满足，进而止步；有疑使人处于动力失衡状态，进而引发新的学习动机。本教学设计最后一个环节，安排学生质疑，激发学生探索热情，使本课教学的终点成了学生学习的新起点。                        四、教学程序：                        一、揭题，明确学习任务                        二、简单交流考察发现                        三、深入探究、品读。                        过渡：哪些发现给你留下的印象特别深刻，是你觉得最奇异、最                        美丽，或者是最有趣的？                        四、抒发感想，总结延伸。                        五、布置作业，鼓励语言的积累，激发探索的热情。