争论的故事--麦慧
作者:佚名 转贴自:本站原创 点击数:3
争论的故事(两课时) 景行小学 麦慧 教学目标: 1.学会本课生字“烤、嫩、评、剖、笨、键、赞、聚、辩”,能熟练运用。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文,学会引号的正确用法。 3.联系上下文理解课文词语,理解课文内容。 4.知道做事应把握好时机。如果陷入无休止的争论,必将贻误时机,一事无成。 教学重难点: 1.通过朗读体会故事中人物的语言、神态、动作。 2. 知道做事应把握好时机。如果陷入无休止的争论,必将贻误时机,一事无成 教学时间:2课时 教学过程: 第一课时 一、质疑课题,观看课件 1.故事引入,让生思考:“争论”是什么意思?看着这个题目,你想了解什么?(大屏幕出示文字配音的《争论的故事》) 2.让学生质疑:谁和谁争论?为什么争论?争论的结果怎样?(师总结:这就是记叙一件事情的完整经过) 二、学习生字,读通文本,了解课文大意 1.(大屏幕出示生字)检查学生的预习情况:烤鸭、剖开、充饥、浪费、满意、时机、关键、评理、赞许、不以为然、争论不休) (1)指名逐行读,开火车读、齐读。 (2)学习生字,在这些词语中,哪些字的字形你觉得还需要特别注意一下。 (3)理解一些简单词语的意思:充饥、时机、关键、争论不休 2.问:刚才老师讲的故事分别在文章的哪几段?请用自己的话概括一下。(提示:第2—5段都是老师讲的故事,所以2—4段的末尾不加下引号,只在故事结束的第5段末尾加下引号。 3.思考:其他段落又写了什么? 三、理解课文内容,分角色朗读 1. 指名分角色朗读第2-5段,学生评议朗读。 2. 联系上下文理解:“争论不休、不以为然”。 3. 指导学生读出这种语气,并分角色再次有感情地朗读课文。 4. 老师总结:作者通过对人物的语言、动作、神态的细腻描写(本故事重点是语言描写),一个个性鲜明的人物形象就展现在我们面前了,注意写作时也要用上这些方法。 四、布置课后作业 小组合作练习表演争论的故事。 第二课时 一、温习课文,复述故事 1.听写本课词语:充饥、可惜、评理、两全其美、无影无踪 2.问:还记得文中盛老师讲的故事吗?请用上刚刚听写的词语,把它们串起来,讲讲这个故事。注意:要把故事的起因、经过、结果写清楚。 3.自由练说,指名说。 二、小组合作,情境表演 1.指名上台表演故事内容、学生评议。 2.思考:在表演中,你明白了什么? 三、理解课文内容,感受文章蕴涵的道理 1. 思考:读了这个故事,你有何感受?你想说些什么呢? 2. 自由读文中同学们说的话,学生谈体会。 3. 老师提问,学生可以自由发言: (1) 兄弟俩真笨,“笨”在哪儿? (2) 为什么兄弟俩这样争论下去时间都白白浪费了? (3) 书中的省略号代表什么? 4. 换角色练说:假如你在场,你会怎样劝告他俩? 5. 再读同学们的话,思考:从中你领悟到了什么?领会盛老师“赞许”的目光中赞许些什么呢? 四、总结收获,布置课后小练笔 1. 学了这堂课,你有什么收获? 2. 以仿写片段来练习:如《课堂上一次争论》、《校园里的对话》等内容来练习。 3. 情景模拟表演:在实际生活中,也有人与你争论吗?讲清事情起因、经过、结果,注意表达的语气。 maihui 发表于 2007-4-16 10:37:00 阅读全文 | 回复(8) | 引用通告 | 编辑
上一篇:教案设计: 24 寓言两则 下一篇:教案设计:26 剪枝的学问 Re:教案设计: 25 争论的故事 麦老师设计的教案,充分体现以读代讲,读中感悟的教学理念通过朗读体会故事中人物的语言、神态、动作,通过分角色朗读课文、合作表演,进一步体验感情后,学生从故事中知道做事应把握好时机。如果陷入无休止的争论,必将贻误时机,一事无成道理。
xiaoweihong发表评论于2007-6-29 15:17:22 个人主页 | 引用 | 返回 | 删除 | 回复 Re:教案设计: 25 争论的故事 二、小组合作,情境表演 1.指名上台表演故事内容、学生评议。 2.思考:在表演中,你明白了什么? 这是第二课时里的一个环节,我很喜欢这个设计。学生在他们喜欢的表演活动中不但记住了故事,也理解了故事,更能通过表演拓展深化了故事。
xurui发表评论于2007-6-28 15:15:40 个人主页 | 引用 | 返回 | 删除 | 回复 Re:教案设计: 25 争论的故事 麦老师在这篇课文的设计中,能紧扣课题,提出疑问,让学生边读边想:盛老师讲了一个什么故事?谁和谁争论?为什么争论?争论的结果怎样?让学生概括故事,训练学生的语言表达能力。在指导朗读中,重点指导学生读出“不以为然”、“大声争辩”、“很不服气”的语气,最后让学生分角色朗读这个故事,这样既增强了学生的感受,又为理解下一部分的课文打下基础。 moyaqing发表评论于2007-6-27 21:35:51 个人主页 | 引用 | 返回 | 删除 | 回复 Re:教案设计: 25 争论的故事 该教案紧扣标题,提出疑问,进而引导学生带着问题自学课文。把握“故事”的基本内容,然后分角色朗读课文、合作表演,让学生更好的了解到做事情应该抓住时机。课后,还注意了读写结合。“以仿写片段来练习:如《课堂上一次争论》、《校园里的对话》等内容。”提高了学生将课文语言内化为自己语言的能力。 sumei发表评论于2007-6-27 17:57:53 个人主页 | 引用 | 返回 | 删除 | 回复 Re:教案设计: 25 争论的故事 麦老师这篇课文的设计有两点好处:一是引导学生紧紧围绕“争论”,结合课文,同时运用自己的知识、经验,自主探究兄弟俩“失”在哪,进而从正面吸取应有的教训。二是先引导学生对兄弟俩的“争论”进行评判、说感想,再与书上的感想进行对比并合理归纳,让学生明理,完成认识上的升华。 guoyanlin发表评论于2007-6-27 14:40:57 个人主页 | 引用 | 返回 | 删除 | 回复 Re:教案设计: 25 争论的故事 麦老师在这篇课文的设计中,能紧扣课题,提出疑问,进而引导学生带着问题自学课文,交流讨论。激发了学生探究的积极性。课中,通过形式多样的朗读,小组合作表演,问题解答,换位练说等学习方式,使学生深刻地体会到文本所蕴涵的道理,受到启发和教育。课后,还注意了读写结合。“以仿写片段来练习:如《课堂上一次争论》、《校园里的对话》等内容。”提高了学生将课文语言内化为自己语言的能力。 qinyuanyuan1发表评论于2007-6-27 14:08:52 个人主页 | 引用 | 返回 | 删除 | 回复 Re:教案设计: 25 争论的故事 麦老师在教学中反复练读,让学生读出了争论的语气。学生对这篇课文都很有兴趣,每个学生都积极的朗读课文,学生的朗读水平都得到了普遍的提高。这篇课文并不难理解,主要能从故事中明白道理,教师在处理教材时,拓展学生的思维,学生的想像力被充分挖掘出来了,学生的表演使课堂气氛活跃。通过朗读、讲故事、表演,学生的参与面广,各类学生都有收获。他们都懂得了做事一定要抓住时机,并能积极从身边的事做起。
yuyi发表评论于2007-6-27 13:32:40 个人主页 | 引用 | 返回 | 删除 | 回复 Re:教案设计: 25 争论的故事 麦老师在设计这课时,先理“故事”,再归纳“感想”。先引导学生紧扣标题,提出疑问——谁和谁争论、怎样进行争论、争论的结果怎样,进而带着这些问题自学课文,把握“故事”的基本内容,然后分角色朗读课文、合作表演,进一步体验感情后,提出“读了这个故事,你有何感受?你想说些什么呢?” 这样引导学生对“故事”里的兄弟俩的“争论”作评判,由于学生的“感想”已先期发表,所以“感想”部分的学习不费太多力气就迎刃而解了,此时学生将自己的体会与文中的感想进行对照,合理归纳,认识得以提高,更能体验到成功的喜悦。