争论的故事--潘雪芳
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教学目标 1、知识目标: 能正确、流利、有感情地朗读课文,并口述这个故事;学会本课9个生字,两条绿线内的2个字只识不写。理解有生字组成的词语。 2、能力目标: 通过课文朗读,增强语言感受力和朗读能力;借讲故事,锻炼思维能力和口语表达能力;培养学生自主探究的能力。 3、情感、态度目标:领会故事中蕴含的“做事应抓住时机”的道理。 (www.ttzyw.com友情提醒:查找本课更多资料,请在站内搜索课文题目) 重点难点 重点:通过对同学们感想的感悟,领会做事勿失时机的道理。 难点:理解最后一小节。 教学时间 2课时 教学准备 小黑板、挂图、录音 教学过程 第一课时 一、导入新课 1、板书:争论,你知道“争论”是什么意思吗? 2、继续板书课题:争论的故事 3、看了课题,你想知道些什么? 二、初读课文 1、自学生字新词 (1)听课文录音,注意生字的读音。 (2)默读课文,画出不认识,不理解的词语。 (3)记忆生字的字形。 2、检查自学效果 (1)出示小黑板,检查生字的读音,采用多种形式读。 烤鸭 评理 剖开 可惜 真笨 浪费 关键 原谅 烟熏火燎 (2)指名分自然段进行朗读课文。 3、理清课文脉络,思考: 课文哪几自然段写盛老师讲的故事?哪几自然段写大家同了故事后的感想? 三、学习课文1-5自然段 1、自由读一读,要求:理解“争论不休”“不以为然” 2、讨论交流 (1)故事中谁和谁为什么事而争吵?他们是怎样争论的? (2)理解“不以为然”(出示:*对*如此这样*然而) (3)听录音,指导读兄弟俩的对话,重点指导几个反问句的读法。 (4)小结:从对话看,兄弟俩各抒己见,争论激烈,读时要体会兄弟俩这两种不同的语气。 3、课文中用了一个词语说明他们争论没有停止?(争论不休) 理解“休”的意思(*停止 *休息*表示禁止或劝阻) 4、引读4、5段 5、齐读盛老师的话。 三、学习生字 倆 烤评剖惜笨抓 费键 (1)用熟字换偏旁的方法。 (2)用形声字进行记忆。 (3)教师范写生字。 (4)学生描红 四、作业 1、读熟课文。 2、抄写生字新词。 第二课时 一、复习 1、听写词语 2、你能用听写的词语,来讲这个故事吗?要求讲清事情的起因、经过、结果。 (也可以出示填空:故事的起因是兄弟俩看到大雁想充饥,经过是兄弟俩为怎样吃大雁 ,并跑到村里找人 。结果他俩找到了一个的办法,可大雁 。) (一)口述故事 (1)学生准备(不会讲的同学看书默读) (2)请学生上讲台讲争论的故事 (3)共同评价 (二)既然是争论,就应该让故事中的兄弟俩争论起来,再讲故事,讲出争论语气。 (1)四人小组准备 (2)请同学讲 (3)学生根据要求进行评价 (三)结合板书:两全其美、不以为然、争论不休、无影无踪、烟熏火燎, 你能说说它们的意思吗? (四)如果再配上适当的动作就更好了。大家练习后,请同学表演。 二、学习课文,领悟道理 1、自由读一读剩下的部分 2、讨论:你觉得这些话有道理吗?谈谈你的体会。 3、指导读好文中同学们的话,相机提问: (1)“兄弟俩真笨”“笨”在哪里? (2)“他们没有抓住时机”指的是什么时机? (3)为什么说兄弟俩这样争论下去时间都白白浪费掉了? (4)与其这样毫无意义地争论下去,还不如怎样做? 4、再读同学们的话,品位品位,从中你领悟到了什么?(谈自己对抓住时机的认识) 5、引导读:盛老师聚精会神地听着,不时向同学们投去赞许的目光—— (1)“赞许”是什么意思“ (2)盛老师为什么向同学们投去赞许的目光? 三、总结课文,布置练笔 1、总结课文 (1)师生分角色表演朗读课文。 (2)这堂课你有什么收获? 2、布置练笔 (1)实际生活中,也有人和你争论吗?讲清事情的起因、经过、结果,注意表达的语气。 (2)作业:认真练习朗读课文,注意提示语,并仿写一个片段。如:《课堂上的一次争论》、《饭桌上的对话》。 板书设计: 25 争论的故事 讲 兄弟俩争论不休 盛老师 问 同学们各抒己见 听 赞许 教学反思 我想谈谈我对朗读和默读的一点认识:有声和无声是阅读教学中应该互为补充,朗读有练说话,锤听力,习思维,积语言,找语感,陶情操,悟文理,养习惯等多方面功能。默读,正好弥补了朗读的误区,能使学生静下心来,潜心会文,学会思考,“读进去”再“读出来”,从而在语言文字中走一个来回。在“简简单单教语文,扎扎实实学语文”的口号中有着丰富的内涵,其中就有把“留白、静心”引进课堂。本单元的课文在训练学生思维的严密性、逻辑性方面是很好的“例子”,读与思的关系应该是我们在设计教学时更多考虑的问题。也就是说,学生不仅能绘声绘色、热闹地朗读,还能平心静气、认真的思考。逐渐进入高段教学了,我们要更多地思考以有效的训练、评价的引导夯实读与思的基础。