争论的故事--潘雪芳
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争论的故事--潘雪芳

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时间:2020-12-18

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资料简介
争论的故事--潘雪芳 作者:佚名    转贴自:本站原创    点击数:2 教学目标                        1、知识目标:                         能正确、流利、有感情地朗读课文,并口述这个故事;学会本课9个生字,两条绿线内的2个字只识不写。理解有生字组成的词语。                        2、能力目标:                         通过课文朗读,增强语言感受力和朗读能力;借讲故事,锻炼思维能力和口语表达能力;培养学生自主探究的能力。                        3、情感、态度目标:领会故事中蕴含的“做事应抓住时机”的道理。                         (www.ttzyw.com友情提醒:查找本课更多资料,请在站内搜索课文题目)                        重点难点                        重点:通过对同学们感想的感悟,领会做事勿失时机的道理。                        难点:理解最后一小节。                        教学时间                        2课时                        教学准备                        小黑板、挂图、录音                        教学过程                              第一课时                              一、导入新课                              1、板书:争论,你知道“争论”是什么意思吗?                              2、继续板书课题:争论的故事                              3、看了课题,你想知道些什么?                              二、初读课文                              1、自学生字新词                              (1)听课文录音,注意生字的读音。                              (2)默读课文,画出不认识,不理解的词语。                              (3)记忆生字的字形。                              2、检查自学效果                              (1)出示小黑板,检查生字的读音,采用多种形式读。                               烤鸭   评理   剖开  可惜   真笨   浪费                               关键   原谅   烟熏火燎                              (2)指名分自然段进行朗读课文。                              3、理清课文脉络,思考:                                 课文哪几自然段写盛老师讲的故事?哪几自然段写大家同了故事后的感想?                              三、学习课文1-5自然段                              1、自由读一读,要求:理解“争论不休”“不以为然”                              2、讨论交流                              (1)故事中谁和谁为什么事而争吵?他们是怎样争论的?                              (2)理解“不以为然”(出示:*对*如此这样*然而)                              (3)听录音,指导读兄弟俩的对话,重点指导几个反问句的读法。                              (4)小结:从对话看,兄弟俩各抒己见,争论激烈,读时要体会兄弟俩这两种不同的语气。                              3、课文中用了一个词语说明他们争论没有停止?(争论不休)                                理解“休”的意思(*停止 *休息*表示禁止或劝阻)                              4、引读4、5段                              5、齐读盛老师的话。                              三、学习生字                              倆   烤评剖惜笨抓   费键                              (1)用熟字换偏旁的方法。                              (2)用形声字进行记忆。                              (3)教师范写生字。                              (4)学生描红                              四、作业                              1、读熟课文。                              2、抄写生字新词。                                                             第二课时                              一、复习                              1、听写词语                              2、你能用听写的词语,来讲这个故事吗?要求讲清事情的起因、经过、结果。                              (也可以出示填空:故事的起因是兄弟俩看到大雁想充饥,经过是兄弟俩为怎样吃大雁  ,并跑到村里找人                               。结果他俩找到了一个的办法,可大雁   。)                              (一)口述故事                              (1)学生准备(不会讲的同学看书默读)                              (2)请学生上讲台讲争论的故事                              (3)共同评价                              (二)既然是争论,就应该让故事中的兄弟俩争论起来,再讲故事,讲出争论语气。                               (1)四人小组准备                               (2)请同学讲                               (3)学生根据要求进行评价                              (三)结合板书:两全其美、不以为然、争论不休、无影无踪、烟熏火燎,   你能说说它们的意思吗?                              (四)如果再配上适当的动作就更好了。大家练习后,请同学表演。                              二、学习课文,领悟道理                              1、自由读一读剩下的部分                              2、讨论:你觉得这些话有道理吗?谈谈你的体会。                              3、指导读好文中同学们的话,相机提问:                              (1)“兄弟俩真笨”“笨”在哪里?                              (2)“他们没有抓住时机”指的是什么时机?                              (3)为什么说兄弟俩这样争论下去时间都白白浪费掉了?                              (4)与其这样毫无意义地争论下去,还不如怎样做?                              4、再读同学们的话,品位品位,从中你领悟到了什么?(谈自己对抓住时机的认识)                              5、引导读:盛老师聚精会神地听着,不时向同学们投去赞许的目光——                              (1)“赞许”是什么意思“                              (2)盛老师为什么向同学们投去赞许的目光?                              三、总结课文,布置练笔                              1、总结课文                              (1)师生分角色表演朗读课文。                              (2)这堂课你有什么收获?                              2、布置练笔                              (1)实际生活中,也有人和你争论吗?讲清事情的起因、经过、结果,注意表达的语气。                              (2)作业:认真练习朗读课文,注意提示语,并仿写一个片段。如:《课堂上的一次争论》、《饭桌上的对话》。                              板书设计:                              25 争论的故事                                                              讲  兄弟俩争论不休                               盛老师      问  同学们各抒己见                                 听  赞许                                                             教学反思                              我想谈谈我对朗读和默读的一点认识:有声和无声是阅读教学中应该互为补充,朗读有练说话,锤听力,习思维,积语言,找语感,陶情操,悟文理,养习惯等多方面功能。默读,正好弥补了朗读的误区,能使学生静下心来,潜心会文,学会思考,“读进去”再“读出来”,从而在语言文字中走一个来回。在“简简单单教语文,扎扎实实学语文”的口号中有着丰富的内涵,其中就有把“留白、静心”引进课堂。本单元的课文在训练学生思维的严密性、逻辑性方面是很好的“例子”,读与思的关系应该是我们在设计教学时更多考虑的问题。也就是说,学生不仅能绘声绘色、热闹地朗读,还能平心静气、认真的思考。逐渐进入高段教学了,我们要更多地思考以有效的训练、评价的引导夯实读与思的基础。

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