《鸟岛》第二课时教学设计
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《鸟岛》第二课时教学设计
教学要求:【感谢您浏览莲山课件!您可以搜索课题关键字查找更多资料!本站网址是www.5ykj.com】 1、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。 2、学会本课12个生字和1个二类字。 3、知道我国青海湖西部有一个鸟岛,初步认识鸟是人类的朋友,从而爱鸟护鸟。 教学重点:背诵课文,了解鸟岛鸟多的特征。 教学过程: 一、导入 1、今天,让我们一起去参观鸟岛。 (设计意图:一开始就让学生把自己当作一个游客,积极的参与活动,大大激发了他们的好奇心,在好心情和好奇心的驱动下去学习课文。) 2、齐读课题,你有什么问题? ((1)鸟岛在什么地方?(2)为什么叫“鸟岛”?) 二、学习课文 1、带着问题自己读读课文,找找答案。 2、逐个讨论。 (设计意图:让学生提问,再去文中找答案,在质疑中困惑,在解疑中体会成功的喜悦,这个过程犹如放风筝,线在老师手中,但风筝仍能感到在空中放风的乐趣,这样的设计能培养学生的自主学习能力。) 3、问题(1)鸟岛在什么地方? 学习第一自然段 (1)、指名说说,你在哪个自然段找到答案的,请你来读 (2)、你们知道第一自然段讲了什么? a. 出示:闻名中外 指名读,换个词说说它的意思(驰名中外、中外闻名) 齐读,放在句子中读,说出你读的感受。 b. 指导读:自豪的语气 c. 齐读 (3)、填空:鸟岛在( )。 (换词的目的是为了积累词语;而填空则可以训练学生的语言表达能力,可以帮助理解第一自然段,让学生灵活所学的知识,加深记忆,也有利于背诵,可谓一举多得。) 4、问题(2)为什么叫“鸟岛”? 出示第二自然段 (1)、自由读,找找关键词,想想从中你知道了什么? (2)、交流: a. 鸟儿在春天来这里。 b. “一群一群、陆续”说明“鸟多”板书:鸟多 读好“一群一群”(速度放慢些) 理解“陆续”师演示:手里拿画好的群鸟图贴一次,再贴一次,再来一次(边说边贴) c. 自由练读,再配乐指名读,齐读 (3)、因为(),所以叫鸟岛。 (4)、过渡:这么多的鸟来这里干什么?学生接读—它们在这里筑巢安家,养育后代。 (5)、这么多的鸟都来鸟岛,你觉得那里会是怎样的情景? (设计意图营造一种气氛,让人感受春天的暖意,让学生酝酿读的节奏,为有感情的读课文打好基础。用贴画的方式理解“陆续”更是符合儿童的认知特点形象而直观。) 学习第三自然段 (1)、谁愿意来读就和老师一起读。 (2)、用一个词来说说岛上的情景。(热闹)板书 (3)、具体说说哪几个词中可以看出来?(各种各样、聚、鸟的世界) a.你从哪里看出这是鸟的世界?(出示幻灯片,练习说话) b.鸟儿来这里会干些什么?看图说说六月是鸟岛最热闹的时候,各种各样的鸟儿聚在一起,它们有的(),有的(),还有的(),小岛成了鸟的世界。 c.学生自由练说 d. 指名说第一句话 (4)、指导朗读 岛上的鸟多,这么热闹,就该读出好的心情。 自己读、指名读、齐读 (5)、岛上除了鸟多,还有什么多? 指名讲(鸟窝多、鸟蛋多),你从哪里知道的? a. 板书:鸟窝多 出示:一眼望去,密密麻麻的鸟窝一个挨着一个。 指名读,请一个学生上台画鸟窝,其他同学评价(突出“密密麻麻、挨”),不足之出再请人补充。 b.“挨”可以换哪个词?(靠) (6)、板书:鸟蛋多 请多人上台画鸟蛋,还要涂上颜色,(突出“窝里窝外、到处“) 齐读第三句话 (7)、小结:其实“窝多、蛋多”也反映了岛上的“鸟多”,让我们一起来读读第三自然段,进一步感受鸟多吧! (8)、齐读 (9)、练习背诵:鸟多(),鸟窝多(),鸟蛋多()。指名背诵 学习第四自然段 (1)、引读 师:鸟岛上真热闹啊!鸟多,鸟窝多,鸟蛋多,来岛上游玩的人(),他们(),随手(),可是(),因为( )。 (2)、读了以后,你知道了什么?板书;爱鸟护鸟 (设计意图:紧紧抓住“热闹”一词做文章,找文中的鸟多、鸟窝多、鸟蛋多、游人多突出小岛的与众不同。用画鸟窝,画鸟蛋的方法使台上台下的交流更为活跃,互动性,及时性,准确性,形象性的长处一一展现,让学生真正做学习的主人,在学习中起到主体的作用。) 三、朗读、总结课文 1、总结:一个叫“海西皮”的小岛鸟多,鸟窝多,鸟蛋多,游人也多,真是热闹非凡,让我们也加入到爱鸟护鸟的行列中去吧! 2、带着喜悦的心情齐读全文。 附板书: 鸟多 鸟窝多 19、鸟岛(热闹) 鸟蛋多 游人多 (爱鸟护鸟) (设计意图:紧扣主题,简洁明了,帮助学生理清文章的思路,帮助学生加深记忆,背诵课文)
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