《鸟岛》教学案例——“一课两上”的思考

《鸟岛》教学案例——“一课两上”的思考 作者：王红    转贴自：转载    点击数：152 《鸟岛》教学案例——“一课两上”的思考 教材分析：【感谢您浏览莲山课件！您可以搜索课题关键字查找更多资料！本站网址是www.5ykj.com】 《鸟岛》这课写了闻名中外的青海湖鸟岛春夏两季的景象和鸟类活动的情形，课文在介绍鸟的有关知识的同时，还突出了人与鸟的朋友关系，意在让孩子们从小增强环保意识，懂得爱鸟、护鸟。 全文共4个自然段。第一自然段介绍鸟岛的地理位置和名称。其中有一个词语“闻名中外”，说明鸟岛的影响之大，所以来岛上游玩的人很多。第二自然段中有两句话。第一句写春天到了，天气转暖，一群群鸟儿陆续从远方飞来；第二句写鸟儿在鸟岛上筑巢安家，养育后代。这一段语言简洁、用词精炼。第三自然段是全文中写鸟岛最具体的一段，绘声绘色，生动形象。第一句中的“最热闹”、“各种各样”、“鸟的世界”说明鸟多。第二句写鸟窝，“密密麻麻”、“一个挨着一个”都说明其多。第三句写鸟蛋多，可以从“窝里窝外”、“到处”这些词中看出来。第四自然段写来岛上游玩的人都很爱鸟，“没有人去碰一下”表现了人们爱护鸟的自觉性，显示了人与鸟之间和睦友好的朋友关系。鸟类的生存需要适宜的自然环境，也需要人类的保护。 文章条理清楚，语句流畅，文字优美，很适合朗读、背诵。 教学目标： 1．能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。 2．学会本课8个生字。理解由生字组成的词语。 3．知道我国青海湖西部有一个鸟岛，懂得鸟是人类的朋友，从而自觉地爱鸟、护鸟。 设计一： 一、导入 1．观看鸟岛录像：谁来说说在录像中看到了什么？ 学生交流。 *岛上的鸟儿很多。教师随机板书：鸟儿多 *这是一个小岛，岛上有很多小鸟。 师：对，这是一个（板书揭题：鸟岛） 2．指名读题。 师：岛上的鸟怎么样？（很多）谁愿意来读出鸟多？（指名读、齐读。） 二、初读课文 1．师：那课文中是怎样写鸟岛的呢？请小朋友翻开课本自己读，注意读准生字，读通句子。不会读得地方多读几遍。 2．学生各自按要求读课文。 三、学习第一自然段。 1．师：录像中的鸟岛在哪儿呢？教师随机（出示第一节，板书：青海湖西部） 2．指名读第一节。 3．师：你还能从这句话中知道些什么？ *鸟岛非常有名。 师：你是从哪个词语看出来的？（随机板书：闻名中外） 师：什么是闻名中外？指导读好词。 师：既然鸟岛“闻名中外”，那去鸟岛游玩的人肯定——很多。 师：谁能读出鸟岛的“闻名中外”？指名读，学生评议。齐读第一节。 四、学习第二自然段 1．教师引读：每年春天，天气变暖，湖水解冻，（点击出示第二节）——学生读剩下的内容。 2．师：春天的鸟岛给你印象最深的是什么？ 3．学生交流。 *冬天鸟岛周围的湖水结了冰，到了春天，天气变暖，冰融化了。理解“解冻”，指导读词。 *春天一群一群的鸟儿陆续从远方飞来。 师：“陆续”说明了什么？（说明鸟儿很多是一群接着一群飞到鸟岛来的，不是一下子飞来的。（指导读词） *春天，鸟儿们在鸟岛上筑巢安家，养育后代。 师：“筑巢安家”是什么意思？（做窝）“养育后代”是什么意思？（生蛋孵小鸟）指导读词读句。 五、学习第三自然段 1．刚才我们从录像中看到了鸟岛上的鸟儿特别多，课文还有哪一自然段更能看出鸟儿多呢？这一小节除了写鸟儿多，还写了什么多？ 2．学生交流，教师板书：鸟窝多    鸟蛋多 3．要求学生：各自读课文第三小节，在书上圈出表示鸟儿多的词语。 4．点击出示第三小节。指名学生交流。 *“鸟窝多”（学生读句，教师点击出示：“最热闹”、“各种各样”、“鸟的世界”） 师：怎样才算是“热闹”？举例说明：用“热闹”说一句话。（鸟多）“最热闹”说明什么？（鸟儿特别多）读好“最”。 师：“各种各样”又说明了什么？（鸟儿的种类多）读好词 师引读：各种各样的鸟儿聚在一起，真是热闹！小岛成了——（鸟的世界）。 师：谁来读好着这句话，读出鸟儿的多？（指名读句、各自练读、指名读、学生评议、齐读句子。） *“鸟窝多”：（学生读句，教师点击出示：“密密麻麻”、“一个挨着一个”）（指导读好词语） 师：谁能把这句话读好？ *“鸟蛋多”：（学生读句，教师点击出示：“窝里窝外”、“到处”）理解并读好词句。 5．我们一起来把第三自然段读一下，让老师再来感受一下鸟岛的鸟儿、鸟窝、鸟蛋是不是真的很多？ 六、学习第四自然段 1．见到鸟岛上这样的情景，你想干什么？ 2．学生交流。 *我想捡个鸟蛋看看、玩玩，捉只幼鸟玩。 师：（随机）可是去鸟岛上游玩的人，他们谁也不去碰一下。（点击出示第四小节。） 3．学生齐读这一小节。 4．师：你从这一小节中懂得了什么？（我们要爱护鸟类）你是从哪儿看出来的？ 5．出示句子，找出句子中的动词“捉、拾、碰”进行比较。理解“没有人碰一下”，强调“一下”说明什么？ 6．师：因为鸟是人类的朋友，这些，我们小朋友都知道。 出示句子比较： （1）因为大家都知道鸟是人类的朋友，所以没有人碰一下幼鸟和鸟蛋。 （2）没有人去碰幼鸟和鸟蛋，因为大家都知道鸟是人类的朋友。 讨论：这两个句子有什么不同和相同的地方？ 学生回答，教师小结： 相同的地方：都是讲大家爱鸟和爱鸟的原因。（意思一样） 不同的地方：（1）先说原因，再说结果。（2）先说结果，再说原因。 7．师：下面我们来做个练习，这两句话一句结果在前，一句原因在前，请你填上合适的内容，使句子的意思保持一样。 （点击出示） （1）他今天没有到校上课，因为（            ）。 （2）因为他生病了，所以（                  ）。 同桌互相说，指名说。 七、感情朗读全文。 1．师：鸟岛的鸟儿这么多，请小朋友把书拿起来，我们再一起来体会一下。 2．学生感情齐读全文。 八、总结，进行思想教育。 1．师：学到这儿，你想到鸟岛上去游玩吗？到了岛上，你想说什么？或者你想做什么？ 2．遇到有人伤害鸟类，你会怎么做？ 3．师总结：鸟是人类的朋友，相信小朋友们今后一定能做一个护鸟使者！ 【简评】 在教学过程中，教师先让学生看录像，然后再提问让学生说看到了什么？觉得学生在看录像时没有目的，所以回答起来比较乱，应该在看之前先提出要求然后再看。在初读课文后没有充足的时间检查反馈，阅读课文时教师的分析理解较多，造成了词语理解的方式比较单调。正因为如此，造成了词语、句子的朗读时间不够，使学生的朗读训练不够到位。另外，最后的比较句子也显得较难，教师不应该让学生这样比较相同和不同点，学生只懂意思但不好表达。比较完后的巩固练习的作用也不大，只是为了让学生熟悉这种因果关系句子的不同表达方法。根据第一次上课中出现的这些实际问题，把教学设计进行了调整。 转载http://www.mqxx.com/blog/user1/39/archives/2005/1904.html 王红 发表  【感谢您浏览莲山课件！您可以搜索课题关键字查找更多资料！本站网址是www.5ykj.com】