《狐假虎威》课堂教学案例

《狐假虎威》课堂教学案例 作者：佚名    转贴自：本站原创    点击数：5  《狐假虎威》教学案例                  镇江市解放路小学    李松梅                  一、背景www.5ykj.com                    《狐假虎威》是一篇家喻户晓的成语故事，讲的是一只狐狸假借老虎的威风把森林中的百兽吓跑。故事告诉我们生活中有些人借着别人的力量来吓唬人，其实自己并没有真正的本事，讽刺了仗势欺人者的奸诈狡猾。时间过去了很多年，人们的生活经验、认知方式、价值观念发生了极大的变化，这个有趣的故事也被人们赋予了新的含义。许多学生不觉得狐狸是狡猾的、伪善的，而是机智的、灵活的，他对老虎所做的一切都是出于正当防卫，因为首先是老虎要吃狐狸的，“狐假虎威”                   是狐狸在迫不得已的情况下，采取的保护自己的一种应急措施。而且在小学生看来，依仗别人的势力来欺压别人是一个难以理解的道理深刻的行为，而随机应变，运用自己的智慧和坏人坏事做斗争，却是他们喜爱的。所以，我们在教学的过程中，不必拘泥于教学参考。因为语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。执教者应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容健康状况的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。按照新课程的理念，语文课程应该是开放而富有创新活力的，老师上课是在用教材，而不是在教教材，我们应着眼于并科学利用课堂上新生成的教学资源，应尽可能满足不同生活经验、家庭环境学生的需求，并能够根据社会的需要不断自我调节、更新发展，引导学生从文本走向更广阔的生活空间，进而使他们获取更丰富的生活经验。                  再者，像这样一类的以学生熟知的、感兴趣的动物为主要形象的寓言故事，长期以来深受学生的喜爱。因为喜爱，所以他们常常在学习的同时，自己也不自觉地走进文本为他们营造的虚拟时空，与其他小动物们一同喜怒哀乐，所以执教者应好好利用这种特殊的课程资源，使学生具备创新精神、合作意识和开放的视野。www.5ykj.com                    二、过程www.5ykj.com                    （一）本课教学目的要求：www.5ykj.com                    1、能正确、流利地朗读课文，会复述课文。                   2、学会本课10个生字，两条绿线内的字只识不写，认识一个多音字。理解由生字组成的词语。                   3、理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思。                  （二）教学结构：                  1、新课预知。www.5ykj.com                    2、小组合作，自学生字词。                  3、游戏巩固，指导写字。                  4、朗读课文，学生质疑，师生共同释疑。                  5、精读课文，理解课文。 www.5ykj.com                    6、创设情景，学生表演。                  7、巧妙设计问题，帮助学生理解成语的含义。                  8、指导课外课本剧的编排。www.5ykj.com                    （三）教学时间：两课时                  （四）教学准备：                  1、狐狸和老虎的画图。                  2、识字游戏卡片。                  3、充分考虑或是预设课堂中新生成的教学资源。                  三、具体做法                  第一课时                  教学要求：                  1、正确流利地朗读课文，复述课文。                   2、学会本课10个生字，两条绿线内的字只识不写，认识一个多音字。理解由生字组成的词语。                  一、新课预知。                  1、分别出示狐狸和老虎画图，让学生指认，并说说自己所知晓的有关知识。                  2、根据你们平时的经验，说说狐狸和老虎谁厉害？为什么？                  3、今天，老师要给你们讲一个狐狸和老虎的故事。（师讲故事）                   4、说一说在“狐假虎威”故事中，狐狸是怎样把百兽吓跑的？（学生自由发表意见）                   5、狐狸假借老虎的威风吓跑了百兽，这个故事我们可以用一个成语来概括，就是——狐假虎威（师补充板书并带领学生齐读2遍）想想这里的“假”应该是什么意思？                  6、为什么在“狐假虎威”这个故事中，一只狐狸却借着老虎的威风把百兽给吓跑了呢？这到底是怎么回事呢？今天我们就来学习这个成语故事。                  二、            小组合作，自学生字词。                  （一）读文                  1、每人选择一小节或几小节读给本组内的其他同学听，大家评议。                  2、一读课文，要求读正确，做到不添字，不漏字，不错字。                  3、二读课文，做到读通顺，做到不断句，不破句，不重复。                  （二）识字                  1、找出课文中的生字词，小组内集体读，说说各自理解的意思，如不能统一，拿出来全班讨论。                  2、本文要学习的这些生字，有多少是你已经掌握的，将你的经验说给组内的其他同学听听，让大家都来记住。                  3、说说哪些字需要特别注意以及原因，遇到难以记忆或理解的生字，可以查字典，也可组内讨论后在全班交流。                  三、游戏巩固。                  刚才狡猾的狐狸假借老虎的威风把百兽吓跑了，有的小动物吓得找不到家了，只要读出动物卡片背后的生字，你就能把它们送回家。                   四、指导写字。                  1、提示学生：“威、派”两个字要求按笔顺描红，掌握正确的笔顺，要提示学生不要把“爪”写成“瓜”；“派”字右边也不要写成“瓜”。不要把“假”字的右边与中间写错。                  2、语文书上的生字表中描红。                  3、在《习字册》上练习书写生字。                  五、课后作业。                  1、抄写生字。                  2、在家中熟读课文，并把这个故事讲給家人听。                                     第二课时                  教学要求：理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思。                  一、朗读课文，学生质疑，师生共同释疑。                  1 自由读－范读－指名读－男女赛读                  2读了这篇课文你有什么不懂的地方？在书上不懂的地方作上记号。                  二、精读课文，理解课文。                  1、引导学生读课文，找找课文中的哪些地方可以看出老虎比狐狸厉害？说说自己的意见。                  在这其中，理解一些词语的意思：“窜”、“扑”、“逮”，让学生做做这些动作。再理解“纳闷”、“撒腿就跑”等词语，体会百兽的神态，再由学生自荐或推荐人选合作表演，来表现这些词语的含义。                  2、紧紧扣住“假”字，让学生思考狐狸是怎样借老虎的威风，用了哪些手段，取得了怎样的结果。狐狸的这个办法好不好？为什么？                  3、重点进行朗读训练，体会狐狸的狡诈、做作，并且体会“神气活现”、“摇头摆尾”、“半信半疑”、“东张西望”等词语的意思，让学生上台，来表演一下对这几个词语的理解，看看谁表演得最像。                  三、创设情景，学生表演。                  1、请五位小朋友，分别扮演狐狸，、老虎、小兔子、小野猪、小鹿，再请几个小朋友当导演。注意提醒各位导演，看看狐狸和老虎谁在前，谁在后，为什么要这样走？                  2、请学生进行评价。                  3、通过表演，学生基本理解了“神气活现，摇头摆尾，半信半疑，东张西望”这些词语的意思，进一步指导学生有感情地朗读。                  4、老虎和狐狸看见小动物们都逃走了，它俩分别会怎么想的呢？（学生自由回答）                  四、巧妙设计问题，帮助学生理解成语的含义。                  1、小朋友，《狐假虎威》是个成语，直到现在，人们说话的时候些文章的时候还经常运用成语。其实，像这样的成语故事还有很多，你们还知道有哪些这样的成语故事？说给大家听听。                  2、这个故事学完了，狐狸和老虎，你更喜欢哪一个呢？说说自己的理由。                  3、这个办法用在其他人的身上，会不会也会产生这样的效果与作用？为什么？                  五、课本剧的编排                  请同学们利用课外时间，结合课文内容，编排一个课本剧，希望有所创新，形式、道具都不限，在内容上也可以有所变化。                  四、反思提升                  （一）让学生自主                  经过将近两年的学习，学生已经具有很强的自学生字的能力，拥有熟练查阅字典的能力和极强的阅读能力。对于字词已经无须老师一一来讲解了。对于生字的教学，我放弃了原先的统一教学，代之是充分发挥学生自学能力，小组合作学习的能力。学生在小组里一起学习，大胆提出自己的观点，听取尊重他人的见解，帮助有困难的学生，成为为完成同一学习任务作出努力的合作伙伴。由小组长带领，依靠大家的力量，运用各种方法来识记生字。这样，既突破了教学重点，又培养了学生的自学能力，运用学习工具的能力，质疑和解疑的能力，以及表达能力和理解能力，体现学生学习的自主性。                  （二）引学生感悟                  阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。我们应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，要珍视学生独特的感受、体验和理解。本课中，朗读中不光是要求学生的朗读貌似，而且更要求神似。需要学生不仅会读课文中的对话，而且要学会联系上下文揣摩课文中人物的心情。帮助学生更好的进入角色，了解课文内容。老师则起指导作用。如：引导学生读句子“狐狸神气活现，摇头摆尾；老虎半信半疑，东张西望。”我先让学生理解“神气活现，摇头摆尾，半信半疑，东张西望”四个词语的意思。再让学生自己自由读，个别指名读之后，让学生自己把句子演出来，看看是不是把这句句子读懂了。先让学生自己试着边读边演，再让同学之间进行合作表演与集体评议。通过创设情景，帮助学生运用动作、面部表情进行朗读表演，初步掌握朗读技巧，让学生在不知不觉中了解课文内容，使学生在丰富多彩的朗读和表演中有所得、有所学、有所感、有所悟。                  （三）给学生机会                  “一石激起千层浪”。狐狸和老虎，你更喜欢谁？学生的答案千奇百怪。喜欢狐狸的，说它机智勇敢，要学习他的这种能力与精神，用在学习上，但不能用在欺骗别人身上；还有说狐狸向老虎借威风，是因为他自己弱小，因此我们可以想到，我们也可以向老师、同学借知识、借能力、借经验……况且，这个故事的发生缘于老虎想吃狐狸。喜欢老虎的同学，说老虎有王者之风，而且有许多成语故事都和老虎有关，再说这些成语大多是褒义词；还有的同学说老虎既可怕又可爱，例如中国民间说小孩可爱，总说他们长得虎头虎脑的；老虎浑身都是宝，是国家保护动物。只要是学生说得在理，我们就应该给予认可，这样，逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。我想，我们对学生的理解表示赞同，那么他们在这样的课堂上就会感觉是安全的，是被认可、被赏识的，这样的学习是有趣的，喜欢的、思考的、创新的，所以就是有效的。