《狐假虎威》课堂教学案例
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《狐假虎威》课堂教学案例

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时间:2020-12-18

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资料简介
《狐假虎威》课堂教学案例 作者:佚名    转贴自:本站原创    点击数:5  《狐假虎威》教学案例                  镇江市解放路小学    李松梅                  一、背景www.5ykj.com                    《狐假虎威》是一篇家喻户晓的成语故事,讲的是一只狐狸假借老虎的威风把森林中的百兽吓跑。故事告诉我们生活中有些人借着别人的力量来吓唬人,其实自己并没有真正的本事,讽刺了仗势欺人者的奸诈狡猾。时间过去了很多年,人们的生活经验、认知方式、价值观念发生了极大的变化,这个有趣的故事也被人们赋予了新的含义。许多学生不觉得狐狸是狡猾的、伪善的,而是机智的、灵活的,他对老虎所做的一切都是出于正当防卫,因为首先是老虎要吃狐狸的,“狐假虎威”                   是狐狸在迫不得已的情况下,采取的保护自己的一种应急措施。而且在小学生看来,依仗别人的势力来欺压别人是一个难以理解的道理深刻的行为,而随机应变,运用自己的智慧和坏人坏事做斗争,却是他们喜爱的。所以,我们在教学的过程中,不必拘泥于教学参考。因为语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的,学生对语文材料的反应又往往是多元的。执教者应该重视语文的熏陶感染作用,注意教学内容健康状况的价值取向,同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。按照新课程的理念,语文课程应该是开放而富有创新活力的,老师上课是在用教材,而不是在教教材,我们应着眼于并科学利用课堂上新生成的教学资源,应尽可能满足不同生活经验、家庭环境学生的需求,并能够根据社会的需要不断自我调节、更新发展,引导学生从文本走向更广阔的生活空间,进而使他们获取更丰富的生活经验。                  再者,像这样一类的以学生熟知的、感兴趣的动物为主要形象的寓言故事,长期以来深受学生的喜爱。因为喜爱,所以他们常常在学习的同时,自己也不自觉地走进文本为他们营造的虚拟时空,与其他小动物们一同喜怒哀乐,所以执教者应好好利用这种特殊的课程资源,使学生具备创新精神、合作意识和开放的视野。www.5ykj.com                    二、过程www.5ykj.com                    (一)本课教学目的要求:www.5ykj.com                    1、能正确、流利地朗读课文,会复述课文。                   2、学会本课10个生字,两条绿线内的字只识不写,认识一个多音字。理解由生字组成的词语。                   3、理解课文内容,懂得“狐假虎威”的意思。                  (二)教学结构:                  1、新课预知。www.5ykj.com                    2、小组合作,自学生字词。                  3、游戏巩固,指导写字。                  4、朗读课文,学生质疑,师生共同释疑。                  5、精读课文,理解课文。 www.5ykj.com                    6、创设情景,学生表演。                  7、巧妙设计问题,帮助学生理解成语的含义。                  8、指导课外课本剧的编排。www.5ykj.com                    (三)教学时间:两课时                  (四)教学准备:                  1、狐狸和老虎的画图。                  2、识字游戏卡片。                  3、充分考虑或是预设课堂中新生成的教学资源。                  三、具体做法                  第一课时                  教学要求:                  1、正确流利地朗读课文,复述课文。                   2、学会本课10个生字,两条绿线内的字只识不写,认识一个多音字。理解由生字组成的词语。                  一、新课预知。                  1、分别出示狐狸和老虎画图,让学生指认,并说说自己所知晓的有关知识。                  2、根据你们平时的经验,说说狐狸和老虎谁厉害?为什么?                  3、今天,老师要给你们讲一个狐狸和老虎的故事。(师讲故事)                   4、说一说在“狐假虎威”故事中,狐狸是怎样把百兽吓跑的?(学生自由发表意见)                   5、狐狸假借老虎的威风吓跑了百兽,这个故事我们可以用一个成语来概括,就是——狐假虎威(师补充板书并带领学生齐读2遍)想想这里的“假”应该是什么意思?                  6、为什么在“狐假虎威”这个故事中,一只狐狸却借着老虎的威风把百兽给吓跑了呢?这到底是怎么回事呢?今天我们就来学习这个成语故事。                  二、            小组合作,自学生字词。                  (一)读文                  1、每人选择一小节或几小节读给本组内的其他同学听,大家评议。                  2、一读课文,要求读正确,做到不添字,不漏字,不错字。                  3、二读课文,做到读通顺,做到不断句,不破句,不重复。                  (二)识字                  1、找出课文中的生字词,小组内集体读,说说各自理解的意思,如不能统一,拿出来全班讨论。                  2、本文要学习的这些生字,有多少是你已经掌握的,将你的经验说给组内的其他同学听听,让大家都来记住。                  3、说说哪些字需要特别注意以及原因,遇到难以记忆或理解的生字,可以查字典,也可组内讨论后在全班交流。                  三、游戏巩固。                  刚才狡猾的狐狸假借老虎的威风把百兽吓跑了,有的小动物吓得找不到家了,只要读出动物卡片背后的生字,你就能把它们送回家。                   四、指导写字。                  1、提示学生:“威、派”两个字要求按笔顺描红,掌握正确的笔顺,要提示学生不要把“爪”写成“瓜”;“派”字右边也不要写成“瓜”。不要把“假”字的右边与中间写错。                  2、语文书上的生字表中描红。                  3、在《习字册》上练习书写生字。                  五、课后作业。                  1、抄写生字。                  2、在家中熟读课文,并把这个故事讲給家人听。                                     第二课时                  教学要求:理解课文内容,懂得“狐假虎威”的意思。                  一、朗读课文,学生质疑,师生共同释疑。                  1 自由读-范读-指名读-男女赛读                  2读了这篇课文你有什么不懂的地方?在书上不懂的地方作上记号。                  二、精读课文,理解课文。                  1、引导学生读课文,找找课文中的哪些地方可以看出老虎比狐狸厉害?说说自己的意见。                  在这其中,理解一些词语的意思:“窜”、“扑”、“逮”,让学生做做这些动作。再理解“纳闷”、“撒腿就跑”等词语,体会百兽的神态,再由学生自荐或推荐人选合作表演,来表现这些词语的含义。                  2、紧紧扣住“假”字,让学生思考狐狸是怎样借老虎的威风,用了哪些手段,取得了怎样的结果。狐狸的这个办法好不好?为什么?                  3、重点进行朗读训练,体会狐狸的狡诈、做作,并且体会“神气活现”、“摇头摆尾”、“半信半疑”、“东张西望”等词语的意思,让学生上台,来表演一下对这几个词语的理解,看看谁表演得最像。                  三、创设情景,学生表演。                  1、请五位小朋友,分别扮演狐狸,、老虎、小兔子、小野猪、小鹿,再请几个小朋友当导演。注意提醒各位导演,看看狐狸和老虎谁在前,谁在后,为什么要这样走?                  2、请学生进行评价。                  3、通过表演,学生基本理解了“神气活现,摇头摆尾,半信半疑,东张西望”这些词语的意思,进一步指导学生有感情地朗读。                  4、老虎和狐狸看见小动物们都逃走了,它俩分别会怎么想的呢?(学生自由回答)                  四、巧妙设计问题,帮助学生理解成语的含义。                  1、小朋友,《狐假虎威》是个成语,直到现在,人们说话的时候些文章的时候还经常运用成语。其实,像这样的成语故事还有很多,你们还知道有哪些这样的成语故事?说给大家听听。                  2、这个故事学完了,狐狸和老虎,你更喜欢哪一个呢?说说自己的理由。                  3、这个办法用在其他人的身上,会不会也会产生这样的效果与作用?为什么?                  五、课本剧的编排                  请同学们利用课外时间,结合课文内容,编排一个课本剧,希望有所创新,形式、道具都不限,在内容上也可以有所变化。                  四、反思提升                  (一)让学生自主                  经过将近两年的学习,学生已经具有很强的自学生字的能力,拥有熟练查阅字典的能力和极强的阅读能力。对于字词已经无须老师一一来讲解了。对于生字的教学,我放弃了原先的统一教学,代之是充分发挥学生自学能力,小组合作学习的能力。学生在小组里一起学习,大胆提出自己的观点,听取尊重他人的见解,帮助有困难的学生,成为为完成同一学习任务作出努力的合作伙伴。由小组长带领,依靠大家的力量,运用各种方法来识记生字。这样,既突破了教学重点,又培养了学生的自学能力,运用学习工具的能力,质疑和解疑的能力,以及表达能力和理解能力,体现学生学习的自主性。                  (二)引学生感悟                  阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。我们应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣,要珍视学生独特的感受、体验和理解。本课中,朗读中不光是要求学生的朗读貌似,而且更要求神似。需要学生不仅会读课文中的对话,而且要学会联系上下文揣摩课文中人物的心情。帮助学生更好的进入角色,了解课文内容。老师则起指导作用。如:引导学生读句子“狐狸神气活现,摇头摆尾;老虎半信半疑,东张西望。”我先让学生理解“神气活现,摇头摆尾,半信半疑,东张西望”四个词语的意思。再让学生自己自由读,个别指名读之后,让学生自己把句子演出来,看看是不是把这句句子读懂了。先让学生自己试着边读边演,再让同学之间进行合作表演与集体评议。通过创设情景,帮助学生运用动作、面部表情进行朗读表演,初步掌握朗读技巧,让学生在不知不觉中了解课文内容,使学生在丰富多彩的朗读和表演中有所得、有所学、有所感、有所悟。                  (三)给学生机会                  “一石激起千层浪”。狐狸和老虎,你更喜欢谁?学生的答案千奇百怪。喜欢狐狸的,说它机智勇敢,要学习他的这种能力与精神,用在学习上,但不能用在欺骗别人身上;还有说狐狸向老虎借威风,是因为他自己弱小,因此我们可以想到,我们也可以向老师、同学借知识、借能力、借经验……况且,这个故事的发生缘于老虎想吃狐狸。喜欢老虎的同学,说老虎有王者之风,而且有许多成语故事都和老虎有关,再说这些成语大多是褒义词;还有的同学说老虎既可怕又可爱,例如中国民间说小孩可爱,总说他们长得虎头虎脑的;老虎浑身都是宝,是国家保护动物。只要是学生说得在理,我们就应该给予认可,这样,逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力,提倡多角度的、有创意的阅读,利用阅读期待、阅读反思和批判等环节,拓展思维空间,提高阅读质量。我想,我们对学生的理解表示赞同,那么他们在这样的课堂上就会感觉是安全的,是被认可、被赏识的,这样的学习是有趣的,喜欢的、思考的、创新的,所以就是有效的。                                     

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