《晚上的＂太阳＂》汇报课--付天芳

《晚上的＂太阳＂》汇报课--付天芳 作者：佚名    转贴自：本站原创    点击数：1                                  一、背景分析                                    （一）学习内容的分析                                                                    《晚上的“太阳”》是一篇人物故事，课文讲述了著名科学家爱迪生在妈妈生病时，利用自己的智慧创造了光明，让医生顺利地做完了手术，救了母亲。告诉人们遇到事要积极动脑动手。                                    （二）学生分析                                                                    小学二年级学生，他们已具备了初步识字、朗读和合作学习的能力，但对于学习方法的掌握还有逐步提高，本文所展示的情境与学生的现实生活有较大距离，还需要教师加以积极有效地引导。                                    二、教学设计的过程及内容                                    （一）教学目标                                    1、知识目标：理解由生字组成的词语，学习默读课文，理解课文内容。                                    2、情感目标：有感情地朗读课文，学习爱迪生从小遇到问题就积极动脑、动手、用智慧解救了妈妈。                                    3、能力目标：进一步培养学生自主、合作、探究能力、搜集信息以及语文综合实践能力。                                    4、教学重、难点：                                    重点：理解课文内容，学习爱迪生从小遇到问题就积极动脑、动手、找办法解决问题。                                    难点：理解爱迪生用镜面反向油灯灯光的用意。                                    5、教学准备：学生搜集发明大王爱迪生的故事。                                    （二）设计思路                                                                    《晚上的“太阳”》一文所展示地情境与学生的现实生活有较大距离，但通过教师抓住文中的多处留白或想象或表演或补白，使学生联系生活的已知，进行充分的想象和个性的表达，激发学生独特的体验，使故事情节更完整，人物形象更丰满，感受体验更深刻。本文还涉及到一些浅显的物理知识，也是学生理解的难点，教学时，教师通过放手让学生在小组里读一读、议一议、做一做、说一说来突破这一难点。教师没有先公布所谓的标准答案，而是引导学生自己观察、思考、探究、发现、获得，从而使学生学会自主、合作、探究的学习方式。                                    （三）教学媒体                                    1、多媒体课件（课文第二自然段）                                    2、镜子（三面）、蜡烛（数只）、（黑纸）一张                                    （四）教学流程及设计说明                                    一、课题布疑，导入新课                                                                    1、（板书：晚上的“太阳”），咦，晚上怎么会有太阳？你能猜猜这是怎么回事吗？（晚上的“太阳”其实是指电灯，因为它和白天的太阳一样给我们带来光明……）                                                                    2、原来如此，怪不得，“太阳”上面还是加个引号，想引起小朋友对它的注意呢！关于电灯，你还知道些什么？                                                                    （电灯是爱迪生发明的，爱迪生还发明了许多东西，如录音机、电影、电车等等，人们都叫他发明在王）                                教师适当补充爱迪生的事迹                                [设计意图：开放的问题是总是带来开放的思维，不要小瞧你的学生，有时候他们可能比你知道的还多]                                                                    3、小朋友们知道的可真多，爱迪生为什么想要造个晚上的“太阳”呢？这就是我们今天要学习的内容。（学生读题）                                    4、让我们把书打开，充分自由朗读这个故事！                                                                    [设计意图：“开篇须读”，给学生充分的读书时间，让学生切切实实地接触文本，走进文本，做到“不读熟、不开讲”]                                    二、精读感悟                                                                                                                                                         1.                                 引说课文第一自然段，一个大雪天的晚上，爱迪生的妈妈突然病了，爸爸请来的医生说妈妈得的是急性阑尾炎，需要马上做手术。                                    2、根据你课前的了解情况，谁来说说有关急性阑尾炎的病况知识？                                                                    [设计意图：学生在课前了解到的有关阑尾炎的病况知识，这比老师给予的单项信息来得更多更广，学生在多向互动交流中了解动手术的必要性，从而与下文没有手术必需的照明条件形成矛盾，感受到紧张的氛围，在这样的教学中，学生也真正成为课程资源的开发者。]                                                                    3、是啊，急性阑尾炎急需马上做手术，否则妈妈就有生命危险，面对这种危急情况，在场的人又是怎样的表现？请小朋友默读课文第二自然段，找一找，画一画。（以下板块随着学生的回答进行随机教学）                                板块一：医生犹豫了。                                                                    （1）医生为什么犹豫了？能读课文，找出原因，并用自己的话说说吗？（因为当时是晚上，还没有电灯，油灯的光线很暗，手术没把握。）                                （2）你能读出医生犹豫不决的心情吗？（指导朗读课文第二自然段的前两句）                                [设计意图：更让学生会有感情地读，必须先让学生有了自己的体会，感悟，有了自己的理解后再进行，这样的读才有凭借，才能读出精彩。]                                板块二：爸爸无可奈何地搓着手。                                    （1）你能表演出爸爸这种着急的样子吗？                                    （2）评价表演。（爸爸听着妈妈的呻吟声，还可能会急得来回踱步，从立不安，皱眉，搓手……）                                                                    [设计意图：让学生在读课文之后表演、想象、补白，因此进入角色。体悟人物当时的心情、表情、动作及神态，使每个学生调动自己的生活经验，进入文本情境，获得自己的感受。]                                    （3）指导朗读爸爸表现的句子。                                板块三：爱迪生情急之中想出办法。                                    ①他的手心为什么攥出汗来？（焦急万分）                                    ②是啊，手术不能马上进行，妈妈就会……（有危险）                                                                    ③我们的心都好象被揪住了，我们每个人都在为妈妈担心，谁读读这揪心的场面？（出示第二自然段的前三句）                                    1、指名读                                    2、齐读                                                                    （4）忽然，爱迪生眼睛一亮，“医生，我有办法了。”爱迪生想出什么办法？（小组合作学习：①把这部分内容多读几遍。②以小组为单位，做与课文内容相关的实验。③仔细观察所做的实验，想想爱迪生想出的这个办法好不好？）                                    （5）各个小组进行实验经过。                                （教师巡视，参予与小组实验、倾听并指导）                                （6）各小组汇报实验发现。                                                                    （我们做实验的时候，先不用镜子，在蜡烛前用黑色纸遮光，再放镜子做比较，我们小组发现用镜子照看灯，光线比原来亮了许多；我们小组观察到原来只有四支蜡烛，被镜子一照镜子里也有四支，蜡烛比原来多了一倍，亮度肯定也能增加一倍；我们小组还发现用镜子反射除了增加亮度以外，还可以自动调节角度，噍，只要将镜子……）                                                                    [设计意图：结合自己的实验，说说爱迪生的办法好不好？开放性的问题给学生的思维和想象提供了广阔的时空，拓展了思维广度，发展了学生的求异思维]                                                                    （7）是啊，爱迪生就是这样做才使手术台前一片光明，当爱迪生想出这个办法时该多开心呀！你会读出这种心情吗？（指导读第二自然段后几句）                                                                    4、引说：医生在这样明亮的手术台前顺利完成手术。让我们再次去感受一下紧张的气氛和爱迪生的机智！（齐读第一、二自然段）                                                                    5、医生做完手术后，病床前又是怎样欢乐的场景？我们下节课再学！课后愿意更多了解爱迪生的小朋友可以搜集相关的故事。                                                                    [设计意图：搜集故事材料在学生主动、愿意的基础上进行，不再使用生学习的权利。命令式的口吻，尊重了学]