展现个性 放飞思维 《蚂蚁和蝈蝈》案例分析

展现个性 放飞思维 《蚂蚁和蝈蝈》案例分析 作者：佚名    转贴自：转载    点击数：202 展现个性 放飞思维 《蚂蚁和蝈蝈》案例分析 转载自http://www.3edu.net/lw/kgal/lw_34140.html [情景说明] 【感谢您浏览语文课堂网！请在站内输入课题关键字搜索更多资料！本站（语文课堂网）网址是www.ywkt.com】 《蚂蚁和蝈蝈》是苏教版小学语文一年级下册的第19课，这是一篇童话故事，主要内容讲的是蚂蚁由于辛勤劳动而得以安然过冬，蝈蝈由于懒惰到了冬天又冷又饿，再也神气不起来了。 通过本课的教学在于让学生正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，懂得只有辛勤劳动，才能换来幸福生活；在感悟课文的同时，对学生进行句式训练，并培养学生的说话能力、观察、想象的能力。本案例选取的是第二课时的三个教学实录。 【感谢您浏览语文课堂网！请在站内输入课题关键字搜索更多资料！本站（语文课堂网）网址是www.ywkt.com】   [教学过程] 片断（一）： 师：请同学们用自己喜欢的读书方式读读第一自然段，边读边想：你知道了什么？ 生：我知道了小蚂蚁在搬粮食。 生：我知道了小蚂蚁是在夏天搬粮食。 生：我知道夏天的天气很热。 生：我知道了小蚂蚁在搬粮食，有的背，有的拉。 生：我知道了小蚂蚁在搬粮食，而且天气很热，它们个个满头大汗。 师：在这么炎热的天气里，这群可爱的小蚂蚁是怎样搬粮食的？请看大屏幕。（出示课件） 生：它们有的背，有的拉，个个满头大汗。 生：它们有的推，有的拖。 生：它们有的使劲拽，有的背，腰都压弯了，头上还流了许多汗。 师：你们观察的真细致。谁会用“有的……有的……”说句话？ 生：有的跳绳，有的蹦步。 师：你说的不错，如果再在句子前面加上时间、人物，这个句子就更完整了。比如：下课了，同学们有的跳方，有的丢沙包，大家玩得很开心。你再试试，相信你能说得更好。 生：下课了，同学们有的跳绳，有的蹦步，大家玩得真开心。 师：你说得真好！（教师竖起大拇指）还有哪些同学也来试试？ （生跃跃欲试，争相举手） 生：下课了，有的同学在草坪上翻筋斗，有的在草坪上打滚，真是快乐极了！ 生：课外活动，同学们有的唱歌，有的跳舞，大家玩得很开心。 生：大扫除时，同学们有的洒水，有的扫地，大家干的很起劲。 生：我们班同学，有的喜欢吃菜汤，有的喜欢喝豆浆。（生哈哈笑） 师：的确是口味不一呀，说的真好。小蚂蚁搬粮食累的满头大汗，你什么时候满头大汗过？（理解满头大汗） 生：我跑步时满头大汗。 生：我在草坪上打滚时，累得满头大汗。 生：我练完舞蹈后，也会满头大汗。 生：天热时，我走路就会满头大汗。（一胖男孩说，生哄堂大笑） 师：你能把小蚂蚁搬食时累得满头大汗的样子读出来吗？（指名读、示范读、赛读、抽读） 片断（二） （生自由读第二自然段） 师：（出示课件）同学们仔细观察，看看蝈蝈在干什么？ 生：蝈蝈在大树下乘凉。 生：蝈蝈们有的唱歌，有的睡觉。 生：它们在笑蚂蚁是傻瓜。 师：蝈蝈在笑蚂蚁是傻瓜，想象一下，它们是怎样嘲笑蚂蚁的？可能会说些什么？（发散思维） 生：你们真是一群大傻瓜，这么热的天还搬粮食！ 生：喂，你们真笨，在大树下乘凉多舒服啊！ 生：你们这些蚂蚁啊，背呀，拉呀，多累，真是不会享受！ …… 师：蝈蝈嘲笑蚂蚁对吗？ 生：不对（异口同声）。 师：为什么？我们来开个小小辩论会吧。 生：我认为蝈蝈嘲笑蚂蚁不对，因为小蚂蚁很勤劳，知道搬粮食，蝈蝈不应该嘲笑它。 生：我认为蝈蝈嘲笑蚂蚁不对，因为如果蚂蚁夏天不搬粮食，到了冬天就没有粮食吃。 生：我也认为蝈蝈不对，因为蚂蚁晴天搬很多的粮食，下大雨时，它们就可以放心地玩了。 生：我也认为蝈蝈嘲笑蚂蚁不对，蝈蝈不搬粮食，它将来就没有东西吃。小蚂蚁贮存了粮食，就可以过上好日子。 师：老师觉得你太了不起了，知道小蚂蚁提前搬粮食是贮存粮食，这样将来就会过上好日子。那真正可笑的是谁？ 生：蝈蝈（齐声说）。 师：你能把你体会到的读出来吗？（指名读、师教读、生练读、抽读）。 片断（三） 师：转眼间，冬天已经来临，在这么冷的冬天，蚂蚁和蝈蝈的情况怎样呢？（出示课件）它们会想什么？说什么？ 生：蚂蚁在洞里开心地过冬，蝈蝈饿得直哭也找不到粮食。 生：蚂蚁吃得饱饱的，过得很幸福，蝈蝈难过地说：“唉，我们好饿啊，好冷啊，真是不应该笑蚂蚁。” 生：蚂蚁们烤着火炉，吃着馍馍，蝈蝈们有的哭，有的都已经冻死了。 生：蚂蚁想，幸亏我们夏天搬了粮食才可以舒服过冬。蝈蝈低着头想，都怪我们光想着乘凉不搬粮食，明年夏天一定要搬粮食。唉，真难受啊！ 生：蝈蝈想，要是以前跟蚂蚁一样搬一些粮食，现在就不会这样难过了，就不会没有饭吃了。 …… （师指导学生读） 师：为什么蚂蚁可以舒服过冬了，而蝈蝈再也神气不起来了？ 生：因为蚂蚁夏天搬了粮食，所以可以舒服过冬了；蝈蝈夏天只顾乘凉，不存储粮食，现在就没东西吃了。 生：因为小蚂蚁勤劳，夏天搬了粮食，到了冬天就有粮食吃。蝈蝈很懒，它们没有搬粮食，还嘲笑蚂蚁，到了冬天就神气不起来了。 …… 师：你喜欢哪个小动物？为什么喜欢它？ 生：我喜欢小蚂蚁，因为小蚂蚁勤劳，蝈蝈很懒惰。 生：我也喜欢小蚂蚁，因为它们爱劳动，蝈蝈不爱劳动。 生：我喜欢小蚂蚁，因为小蚂蚁不偷懒，很勤快，我要向它学习。 师：是啊，我们小朋友应该向小蚂蚁学习，做一个勤劳的好孩子，只有辛勤劳动才能得来幸福的生活。 [教学反思] 传统教学是一种以知识为本位的教学，只关注知识的接受，不注重能力的培养，把人的培养仅仅局限在知识的传授上，忽略了学生的发展。用“有的……有的……”说话，把随文学句与练习说话有机的结合在一起，很好的体现了语文教学中知识与能力的训练。“大语文教学”的倡导者张孝纯先生说：“语文与生活同在，凡有人类生活的地方都有语文，都有语文的实践和学习”。片断一中请学生联系生活中的自身体验来理解“满头大汗”，使学生更能真实的感知理解课文，沟通了语文与生活的联系，调动了学生的生活经历，激发了学生内在的情感体验，引起学生的学习兴趣，调动学生内在的心理活动。这不仅是对生活的异化，而是对儿童真实生活的提炼和升华。 《语文课程标准》的实施建议中，提出要“珍视学生的独特感受，体验和理解。”本课是体验型课，让学生体验角色的心理活动，强化了感受，让学生对文本由“近”感到“真”，由“真”感到“亲”，从而引起共鸣。学生在共鸣中动情，情动而辞发，升华体验，片断二中学生通过想象、辩论，能够准确的理解这里“笑”的含义，让学生明白劳动并不可笑，不劳动懒惰才真正可笑，从而体现了人文教育（www.3edu.net－番达教育网），实现文本中所含的情感态度与价值观。开辩论会的方法吸引了学生的注意力，激发了学生的兴趣，使学生充满新鲜感，学生参与性强，教学收到了良好的效果。但是，在激活了学生思维，指导学生感悟可笑的是蝈蝈时，应给予指导，挖掘孩子更深的创造性，让孩子深刻意识到劳动光荣、懒惰可耻，从而使孩子的理解创造力开辟更广阔的空间。这一点，在今后教学中将为改进。 语言文字是人们思想、认识、道德情感、价值观、人生观等生命意义的一种载体，可以说，文本并非仅是一种物化的客观存在，而是一种理性化了的生命体。文本具有隐蔽的生命意义。片断三适时合理的使用文本资源，调动学生的想象，引情入境，通过想象不但使文本与人本有机地结合在一起，而且使学生感悟语言，把语言还原为形象，通过内化语言，感悟表达出来。培养了学生的形象思维和口头表达能力。采用鲜明的对比式，使学生强烈地感受到勤劳会得来幸福，而懒惰享受只能是悲惨的结局。从而引导学生深入情感思考，使教学内容和目标的情感因素得到升华，让这些情感因素在学生的内心深处发生质的变化，让学生享受到学习的乐趣，悟出人生的真谛。以上几个片断针对低年级儿童的特点，注重培养学生综合能力的发展，体现了语文学科的特点，学生在学习中思维开阔，想象大胆，教学效果好。  展现个性 放飞思维 《蚂蚁和蝈蝈》案例分析一文由3edu教育网www.3edu.net搜集整理，版权归作者所有,转载请注明出处!