突显朗读本色，品悟人物形象——《蚂蚁和蝈蝈》教学设计

突显朗读本色，品悟人物形象——《蚂蚁和蝈蝈》教学设计 作者：佚名    转贴自：宝应教育网    点击数：147 突显朗读本色，品悟人物形象——《蚂蚁和蝈蝈》教学设计   西安丰中心小学  何素芳   设计宗旨：新课标强调要培养低年级学生的阅读兴趣。，同时指出，阅读是学生个性化行为。从这两点出发，我通过各种手段去激发学生的阅读兴趣，让学生参与其中，感觉读的乐趣。并运用图来助读，演来促读，读中品情，读中悟理。 教学目标： 【感谢您浏览语文课堂网！请在站内输入课题关键字搜索更多资料！本站（语文课堂网）网址是www.ywkt.com】 1、理解：“满头大汗”、“自由自在”、“又冷又饿”等词语的意思。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，培养学生的阅读兴趣，鼓励个性化的体验和表达方式。 3、通过对角色的认识，懂得只有辛勤劳动，才能换来幸福的生活，引导学生树立正确的生活观和价值观。 教学重点：在有感情地朗读中感悟人物形象。 教学准备：课件（或蚂蚁图和蝈蝈图等） 一、创设情境，读演结合，品读第一自然段。 1、谈话导入。炎热的夏天到了。（点击课件）瞧，天空中挂着一轮如果大火球似的太阳，你走在这路上，会有什么感觉？如果你再背着一个大书包，你此时想说什么？你能用动作来表示热吗？ 是啊，每个人都会说……(出示句子：夏天真热。指名读）你能加上动作读吗？（表演读） 设计意图：课标指出：语文教学应激发学生的学习兴趣。从学生的生活实际出发，表达生活感受，在说中体验，在动作中加深理解，为蚂蚁搬粮食的环境定下基调。 2、边读边想。火辣辣的太阳灸烤着大地，是谁在忙着干活呢？（点击课件）你们看到些什么啦？（生看图说话）课文的第一自然段也是这样写的，请自由读第一自然段，想一想：蚂蚁是怎样搬粮食的？(学生自由读第一自然段。) 3、模拟表演。蚂蚁是怎样搬粮食的？（指名读）谁来做个“背”的动作？谁来做个“拉”的动作？现在你就是一只蚂蚁，背着一袋粮食，要劲吗？这么热的天，累吗？（引导其他同学打号子。生表演）热得怎么样了？（根据学生作答相机板书：满头大汗） 他们通过表演，让人看出蚂蚁搬粮食很辛苦，谁能通过读让人看出蚂蚁搬粮食很辛苦？加上动作读就更好了！(指名表演读)     4、拓展表演。小朋友，蚂蚁搬粮食的方法就这两种吗？让我们边看图边想一想，蚂蚁搬粮食的方法还会有哪些呢？（生边说边表演）蚂蚁的点子真多，个个都______________.。(学生补充) 课文只讲了两种，用了两个“有的”。（红色标出）你能读出蚂蚁的聪明吗？（适当给予指导） 5、知识点积累。生活中，也会经常用到“有的……有的……”来说话。（点击课件） 下课了，同学们有的_____________，有的________________，个个_______________。 街上的人真多，有的_____________，有的_____________，个个_____________。 设计意图：依据新课标的精神，以激发兴趣为主旨，指导个性化阅读，个性化理解，使课堂成为学生个性张扬的舞台。这个环节首先从图入手，调动学生由说到读的兴趣，再在品读和表演感受中理解蚂蚁搬粮食的辛苦，并一边看图一边想，明白蚂蚁搬粮食的方法很多，最后通过读、说去感悟人物形象。 6、情境采访。你喜欢这群蚂蚁吗？用自己喜欢的方法读读第一自然段，可以边读边看，边读边演。（生练习读  指名读）请几名同学学蚂蚁表演。（先明确各自搬的方法）请一名同学做路边的小花，老师做路边的小草，共同表演。 花儿采访蚂蚁：蚂蚁哥哥，你热吗？你腰酸吗？草儿采访蚂蚁：蚂蚁弟弟，你的腿酸了吧，到我家去乘凉好吗？搬粮食有什么用啊？ 小朋友们，难道你们不想夸夸这群蚂蚁吗？（指名说）让我们把热烈的掌声送给这群勤劳、聪明、能干的蚂蚁吧！ 设计意图：低年级学生的阅读理解能力相对较弱，文本的思想感情不能直接领悟，通过表演来引导，启发学生的语言积累，感悟文本的主题。学生做花儿采访，老师做草儿采访进一步加深了对文本的领悟。表演不是花架子，该演则演，以演来升华情感。 过渡：有几只动物跟你们的想法不一样，他们是谁呢？（点击课件） 二、读中想像、演中感悟，精读第二自然段。 1、图文结合。蝈蝈在干什么呢？你是从哪里知道的？边读边看图，想一想：蝈蝈会怎样笑蚂蚁？ 2、让我们插上想像的翅膀，蝈蝈会笑蚂蚁什么呢？(出示：哈哈，__________________。练习说话。）谁愿意学学蝈蝈嘲笑别人的样子读一读第一句话。（指名读） 设计意图：课标指出，阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。这里先图文结合读文本，感知蝈蝈的形象。再边读边想，发挥想象，在模拟蝈蝈的语气中说话，感悟蝈蝈的骄傲。在读中把平实的语言立体化，人物形象鲜活起来。 3、边读边演。蝈蝈笑够了，他们躲到大树下________________________（引读）此时的蝈蝈心情怎样？(理解“自由自在”并板书。)用你喜欢的方式把蝈蝈快活的样子读出来。（生练习读，再指名读） 4、想演一演蝈蝈吗？请同桌两人，一人读，一人演，再交换进行。 5、老师读，请小朋友们演一演。 设计意图：合作精神是现代社会对人的基本要求，要从小培养。让同桌合作，一人读一人演，既互帮互学，又培养了合作意识。教师读学生演,共同享受读书表演的乐趣。 三、比读第三自然段，读中明理，升华主题。 1、看图说话。时间过得真快，转眼冬天到了。（点击画面）你听到了什么，你能用一句话说一说图上的内容，要求让大家感觉到冷? 设计意图：眼、耳、脑合理利用，用眼看，用耳听，用脑思考，用心去表达。让学生用一句话说图意，看谁能把老师和同学们说得冷起来。学生都想用合适的词来说，在品词练读中感觉冬天的寒冷。 2、比读明理。蚂蚁和蝈蝈的日子过得怎么样呢？（点击课件） 在第三自然段中用“_________”画出写蚂蚁的句子，用“～～～～”画出写蝈蝈的句子。（生画，再指名读有关句子） 3、这么冷的冬天，蚂蚁的日子过得怎么样？（看图说话）蝈蝈的日子过得怎么样？（看图说。引导用”又……又”的形式说说蚂蚁的生活。板书：又饱又暖 又冷又饿）你们能读好他们不同的日子吗？（生练习读，指名读，男女生比赛读。）为什么会有不同的结果呢? 设计意图：不同的结果要求读出不同的感受。运用比较方法，看图比，画中比，读中比，感受蚂蚁和蝈蝈的不同下场，在心灵上留下深刻的印象，从而反思它们造成不同的结果的原因，明白文本所要说明的主题。 4、升华主题。蚂蚁安然过冬了，蝈蝈再也神气不起来了。你想对蝈蝈说些什么呢？老师送给他们四个成语：人无远虑，必有近忧。有备无患，防患未然。 5、读完了故事，让我们看故事的主人公，你喜欢谁？为什么? 设计意图：让学生畅所欲言，表达心中想说的话，既是一次说话训练，又是对文本思想的升华，在说中又一次与人物对话，感悟人物的品质。   板书设计：蚂蚁     和       蝈蝈 满头大汗          自由自在 又暖又饱          又冷又饿 作业设计： 一、|选择一题，把句子补充完整。 1、活动课上，同学们有的___________，有的___________，个个___________。 2、下雪了，小朋友们有的___________，有的___________，个个___________。 二、照样子写一写。 例：又（冷）又（饿）      又（   ）又（   ）     又（   ）又（     ） 三、读了《蚂蚁和蝈蝈》这个故事，你喜欢谁？为什么？   设计意图:课标强调，阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。本课通过创设情境、图文结合，朗读品悟，去理解人物的形象，去评价人物的优和劣。同时新标准强调低年级的阅读主要是培养学生的阅读兴趣。从这一点出发，我激发学生的生活经验，调动学生的表达欲望，悟读、演读文本。学生始终兴趣盎然，而且读出人物不同的表现，不同的结果。在本设计中我抓住了文本中的空白部分，大胆设计，让学生扮演花儿采访、老师扮演草儿采访，感悟人物形象。还让学生发挥想象，模拟蝈蝈神态、语气，演绎一段精彩的生活。 课标还指出，语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练。我抓住了重点词语的理解，进行了语基的训练。总之，本节课注重学生的阅读兴趣培养的同时，引导个性化阅读，并加强了双基的教学。   【感谢您浏览语文课堂网！请在站内输入课题关键字搜索更多资料！本站（语文课堂网）网址是www.ywkt.com】