《咏华山》教案

《咏华山》教案 作者：佚名    转贴自：后巷中心小学    点击数：290  《咏 华 山》教案                  （第二课时）                                                                     后巷中心小学                        吴娟                                     【教材说明】 【感谢您浏览语文课堂网！请在站内输入课题关键字搜索更多资料！本站（语文课堂网）网址是www.ywkt.com】                   本课是一种新的课型——“文包诗”。课文叙述了寇准跟先生登华山时咏诗赞华山的事，描绘了华山的雄伟壮丽，也赞扬了寇准的聪明、有才华。                  全文共4个自然段。第一自然段写孩子和先生登华山。第二自然段写孩子吟诗赞华山。第三自然段写孩子得到了先生的夸奖。第四自然段交待了孩子的姓名和年龄。课文的重点是第二自然段。                  课文以讲故事的形式，在文中巧妙地引出了古诗，并提供了与诗紧密相关的背景知识，创作本诗时的具体情境和作者情况。课文配有插图，再现了华山的壮丽景色，是教材的有机组成部分，不仅可以帮助学生更好地领悟课文和古诗，还可以培养学生的观察力、想像力。                  一、教学目标：                  1、 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。                  2、 通过朗读感受华山的雄伟壮丽，并能诗文对照，体会古诗的意思。                  二、教学重难点：                  通过朗读感受华山的雄伟壮丽，并能诗文对照，体会古诗的意思。                  三、教学用具：多媒体课件                  四、教学过程：                                     一、复习导入                   1、 今天，咱们继续学习第25课 咏华山 （和老师一起写课题）齐读课题。                   2、                   复习生字词：上节课，我们借助拼音，熟读了课文，认识了课文中的生字。这些生字词，你还能响亮地叫出它们的名字吗？（开火车读，齐读）                   出示词语                  3、 回忆课文大意：上节课，我们通过读课文，知道是谁咏华山的？ （板书：蔻准）                  过渡：今天，咱们就跟着寇准一起去登华山，看看华山上是什么样的景象，好吗？                  二、精读二——四自然段                   1、 学习第二自然段                   （1）、请小朋友轻声读第二自然段，看看华山上是一番什么样的景象。                   读后问：你觉得华山怎么样？（板书：高） 你从哪些语句中感受到华山的高？                  A：出示：啊！华山真高哇！指导读好这句话。 （谁来读读这句话，读出华山的高来。）                  出示华山图：看，这就是华山，有12公里长，800层楼那么高。看了这么高的华山，相信这句话现在你一定能读好！谁来读？（你读得真好，把华山读得那么高！）                  B：他们沿着山路，艰难地爬上山顶。                  这么长的路，这么高的山，爬上去一定非常（吃力、困难、累、不容易……）书中用了一个词，写出了这种感受，就是（艰难）指导读好这个词。读得真好，奖励你把这句话完整地读一读。                  （指导读好这句话）（你把登山的辛苦都读出来了，真棒！）                   （你们真会读书，从登山的艰难感受到了华山的高。）                  C：除了蓝天，远远近近的山都在自己的脚下。                  相机提问：蓝天在哪儿？远远近近的山在哪儿？为什么远远近近的山都到了脚下？                  指导读好这句话。（他读得怎么样？谁来和他比比？）                  D：太阳显得那么近，山腰间飘着朵朵白云。                  相机提问：平时看到的太阳在什么地方？太阳怎么会显得那么近？                  我们平时看白云在哪儿？现在白云在哪儿？                  指导读好这句话。                  （2）小朋友们都很会读书，很会动脑筋，从这些语句感受到了华山的高大。其实这些也就是蔻准登上华山山顶之后看到的景色。我们把它连起来读一读好吗？                  出示：他们沿着山路，艰难地爬上山顶。啊！华山真高哇！除了蓝天，远远近近的山都在自己的脚下。太阳显得那么近，山腰间飘着朵朵白云。                  a、自由练习读；b、指名读；c、齐读。                   （3） 读得真好！奖励你们看几幅华山的风景图。（展示图片）                   看到这些美丽的华山图，我看到许多小朋友都不由自主地发出了赞叹声，这就是情不自禁啊！                  看完后，你想怎么样来赞美华山？（啊！华山真 ！）                   （4）                   看到华山这么高，这么美，小朋友们情不自禁地发出了这些感叹。寇准看到这么高、这么美的华山后，心情非常激动，再夜控制不住自己的感情，情不自禁地赞美起华山来。但他赞美华山的话不是“啊，华山真美啊！”，也不是“华山真高哇！”。而是一首诗（出示图、文）：“只有天在上，更无山与齐。举头红日近，回首白云低。”                  教师范读，学生闭起眼睛仔细听，想想：你仿佛看到了什么？                  “只有天在上，更无山与齐 。” 让你想到前面课文中的哪句话？（除了蓝天，远远近近的山都在自己的脚下）                  “举头红日近，回首白云低”时，想到了哪一句？（太阳显得那么近，山腰间飘着朵朵白云。）                  什么叫“举头”？什么叫“回首”？谁来表演一下？                  这首诗和前面的课文，都让我们感觉到，华山真（高）啊！谁愿意来吟诵一下这首诗？可以加上动作。                  （配乐读诗，指导读出韵味。）                   过渡：你觉得这首诗写得怎样？寇准的先生是怎么说的？                   三、学习第三、四自然段                   1、齐读第三段，重点指导读好“好诗！好诗！”。 （谁能加上动作呢？先生会做些什么动作？）                  2、最让人佩服的是寇准写这首诗时才（七岁）。小小年纪就能写出这么好的诗，你想对寇准说些什么？                   3、齐读三、四自然段，把对寇准的敬佩之情通过朗读表现出来。                   三、总结全文，朗读全文                   刚才，我们一起去登华山，欣赏了华山的高与美，还学会了一首赞美华山的诗，收获真不小！最后，让我们把课文连起来读一读，再一次感受华山的雄伟壮丽。（配乐朗读全文）                   四、课外延伸                   华山的高和美，让寇准小小年纪就写出了这么一首有名的诗。我国的许多名山大川，都给诗人不少灵感，比如说，杜甫登泰山后，写下了“会当凌绝顶，一览众山小”的千古佳句，苏轼看到庐山的千姿百态，发出了“不识庐山真面目，只缘身在此山中”的感慨。你还知道哪些描写山的诗呢？回去找一找，读一读，背一背，我们下节课交流。                  五、学习生字                   1、出示：齐  与                   2、想想怎么记住这两个字。                   3、指导书写。师范写、生描红、临写                   4、反馈评价。                                     【教后反思】：                                     这一堂课，我坚持以人为本，使教育过程中的各因素相互依存、相互促进、协调合作，形成完美的教学生态，从而促进学生自我激励、自我成长、自我发展。纵观这堂课的过程，我有以下四点感受：                  一、 尊重学生                  教师不仅要把孩子看成是受教育的对象，更应该把孩子看成是有生命尊严的生命个体。本堂课中，我用平和的态度积极地看待每一个学生，充分肯定每个学生的进步。当学生表现出色时，真诚的表扬让他们心花怒放，如“你也读出来了，老师眼前仿佛真的出现了很多很多的山。”当学生遇到困难时，殷切的鼓励使他们信心倍增，“你能再试一试吗？”                   、“你很含蓄，要是声音再响一点，那就更好了！”他自始至终的微笑和恰如其分的赞语，让每一个学生都得到了足够的安全感。他尊重孩子们享受平等的权利、需要表达的权利，甚至犯错误的权利。老师真诚的笑容，信任的眼神，鼓励的话语，已深深地感染了学生，激发了他们学习的欲望。在这样一种和谐的课堂氛围中，孩子们的自主性得到了充分的尊重，他们的情绪高涨，思维活跃，畅所欲言，始终处于积极的学习状态。教育家夏丐尊先生说得好：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘里没有水一样；没有水就不能成为池塘，没有情感，没有爱，也就没有教育。”尊重是教育者对学生崇高而理智的爱，因此，让尊重更多地出现在我们的课堂中吧，不要让呵斥与冷脸扼杀了学生思维的萌芽，要知道，戴着镣铐的双脚永远也跳不出优美的舞蹈！                   二、 正面引导                   教师在课堂中起着非常重要的主导作用。很多时，我们重视了“主”而忽视了“导”。“为学之道，必本于思，思则得之，不思则不得之。”学生在学习时，必定要将学与思结合起来，这样才会学有所得。教师所要做的，就是对学生进行正面的启发、诱导，营造和谐的学习氛围，激励学生自主思考，达到培养能力、开发智力的目的。                  三、主动参与                   在这堂课中，学生在老师的积极引导下主动参与到课堂活动中，他们共同讨论如何画画，一起学习朗读课文，不仅评价同学的朗读，也大胆评价老师的吟诵，最后主动实践边读边想的朗读方法。所有的这些都表明，在和谐课堂中，学生已真正成为学习的主人，他们的个性也在课堂活动中得到了充分的发展。                    【感谢您浏览语文课堂网！请在站内输入课题关键字搜索更多资料！本站（语文课堂网）网址是www.ywkt.com】