《司马光》教学设计二十

《司马光》教学设计二十 作者：佚名    转贴自：中国学习联盟    点击数：134 《司马光》教学设计二十 作者：佚名   文章出处：中国学习联盟 第一课时 一、教学目标 　　（一）学会本课10个生字和由生字组成的词，能读准多音字“得”的另一个读音。 　　（二）朗读课文，初步理解课文内容。 二、教学重点 【感谢您浏览语文课堂网！请在站内输入课题关键字搜索更多资料！本站（语文课堂网）网址是www.ywkt.com】 　　（一）学会本课生字、新词，读准多音字的字音。 　　（二）朗读课文，初步了解课文内容。 三、教学难点 　　理解司马光为什么砸缸，其道理是什么？ 四、教学过程 （一）导入新课，板书课题。 　　同学们，今天我们学习一篇写司马光小时候的故事的文章，板书课题，齐读课题。解课题，司马是姓，叫光。 （二）整体感知课文内容。 　　1．先让学生打开书，看本课的内容，除课文以外，有一幅插图，课后有3个作业题。 　　2．范读：边听边想，这一课写的是谁的一件什么事？ 　　（1）范读。 　　（2）看插图上画的都有什么？ 　　（3）回答：这一课写的是司马光的一件什么事？ 　　（本课写的是司马光砸缸，救出掉进缸里的小朋友的事。） （三）学习生字、词。 　　1．边读课文边画出生字生词。 　　2．借助汉语拼音，读准生字的字音。 　　3．小组内互相交流，互相读着，听对方读得对不对？不对请给以纠正。 　　4．汇报。指名读字音，如有不对的及时纠正。 　　玩：音 w2n 但是读课文时一般带有儿化音。 　　读词语卡片： 　　古时候　孩子　朋友　跑去　叫　有一回 　　5．记住字形，理解字义。 　　（1）学生自己学习。 　　（2）同桌交流学习情况。 　　（3）指名汇报自学和同桌交流情况。 　　同学们，老师现在指名来汇报学习情况，老师叫到的同学，你不仅是代表你自己，而且是代表你同桌，因为刚才是你们两人讨论的，一个说完后，同桌还可以补充。 　　利用熟字记字形的有以下几个： 　　古：上边“十”，下面“口”， 　　时：左边“日”，右边“寸”，　回：大口套小口，笔顺：回。 　　朋：左边“月”，右边“月”， 　　玩：左边王字旁，右边“元”。 　　跑：左边足字旁，右边书包的包字，笔顺是包。利用偏旁加部分记字： 　　候：左边单人旁，中间一竖，右边是：。 　　孩：左边“子”，右边笔顺：丶亠。 　友：一横加一撇，带上一个“又”。 　　让学生理解词语和一字组多词帮助理解字义： 　　古时候：很早很早以前称古时候，昨天，前天叫古时候吗？不叫。 　　古（古代）（仿古）（蒙古） 　　时（时代）（时间）（小时） 　　候（气候）（等候）。 　　朋友：关系不错的人称朋友，本课小朋友，指关系好的小孩。 　　友（友谊）（友好）（亲朋好友） 　　玩（玩耍）（玩艺儿）（贪玩） 　　跑（跑步）（跑来跑去） （四）在学习生字、生词的同时，把课文读通顺。 　　1．指导学生读准多音字“得”的音。 　　请同学读词语：长得又大又圆。 　　这里的“得”读 de 轻声；本课“得救”了，这里的“得”读二声d6，是得到的意思。比如：我得到妈妈的宠爱。我得到同学们的帮助。 　　2．让学生自己借助拼音小声读课文，一是注意生字词在句中的读音和字义，二是把课文读通顺。 （五）指导书写生字： 　　1．让学生观察每个字在田格中的位置，包括每一笔的位置。 　　2．重点指导下列字：候、孩、跑。 　　3．学生在本上描一遍田格中的生字。 （六）作业。 　　1．抄写生字。 　　2．熟读课文。 第二课时 一、教学目标 　　（一）理解课文内容，知道司马光是一个聪明勇敢的孩子，使学生受到思想教育。 　　（二）进行句子训练，体会词的作用。 　　（三）正确、流利、有感情地朗读课文。 二、教学重点 　　（一）理解课文内容，知道司马光是一个聪明、勇敢的孩子，使学生受到遇事不慌，动脑筋想办法，在紧急情况下，做事果断的教育。 　　（二）正确、流利、有感情地朗读课文。 三、教学难点 　　理解课文内容，知道司马光是个聪明勇敢的孩子，使学生受到思想教育。 四、教学过程 （一）复习生字词。指名读。 　　古时候　小孩　 朋友　 跑　 回去 （二）谁能告诉老师，司马光姓什么？叫什么？ （三）小声读课文，边读边标出共有几个自然段，想一想有什么不明白的地方，提出来。 　　1．学生自己小声读课文。 　　2．让学生提出不明白的问题。 　　同学们，这节课我们带着这些问题继续学习课文。 （四）逐段学习课文。 　　1．学习第1自然段。 　　（1）指名读这一段，这句话告诉我们什么？ 　　（2）你从哪儿看出来的？“古时候”是指很早很早以前，从图上可以看出，小朋友全是古代人的着装。 　　2．学习第2自然段。 　　（1）小声读这一段，数一数共有几句话，再想一想每句话的意思是什么？ 　　（2）指名读每一句话，并说一说你是怎么理解这句话的意思的。找重点词理解。 　　①第一句话中“他”指的是谁？（司马光） 　　②学习第二句话时，让学生认真观察书上的插图，思考： 　　a．图上画的是什么地方？有几个孩子，哪个是司马光？ 　　b．从图上假山和水缸的位置，再看这口水缸怎么样？从句子中哪儿看出来的？ 　　“假山”是用石头人工堆砌成的，大树下面有假山，假山脚下有口大水缸。 　　让学生观察水缸到底有多大，和几个小孩子的个头比。里面装满了水。 　　（3）指导学生朗读。 　　第一句要突出“他”的音，第二句话要突出“大”，“装满”，让大家能够通过你的读听出来这口水缸怎么样，里面装的水是怎么样。 　　通过看图，指名朗读，理解句子的意思，也为理解后面的课文打下基础。最后说一说这一段告诉我们什么。 　　（4）总结学法。 　　刚才我们学习课文的时候，是先读课文看共有几句话；接着找重点词，想一想每句话的意思；然后，说一说这段告诉我们什么。 　　3．学习第3自然段。 　　小朋友们和司马光在花园里玩的时候发生了什么事，我们按刚才的学习方法，学习第三自然段。 　　（1）边读课文，边看插图，想象小朋友是怎样掉进大水缸里的。 　　司马光和小朋友玩得很高兴，不小心，掉进大水缸里的。 　　（2）用“谁，在什么地方，怎么样”的句式说一说这段告诉我们什么。 　　（3）再读这段，想一想，缸这么大，里面又装满了水，掉进水缸里的小朋友面临着什么样的危险？一方面培养学生边读边思考习惯，另一方面培养学生的想象力，为理解下段课文奠定基础。 　　4．学习第四段课文，小组学习。 　　（1）小声读课文，自己想一想掉进水缸里小朋友的处境，再想一想别的小朋友的心情会怎样，他们都是怎么做的？ 　　（2）小组内互相说一说。 　　（3）指名谈自己的理解： 　　从“别的小朋友”看出是除司马光之外的小朋友。“都慌了”和后面句子中的“有的……有的”，“叫”、“喊”、“跑”、“找”是相对应的。掉进水缸里的小朋友，面临着被水淹死的危险，小朋友们心里着急，动作忙乱，“叫喊”目的是叫大人们听到呼救的声音，来救小朋友；“跑去找大人”，也是这样。再让同学们想象，时间就是生命，这样做能来得及吗？为理解司马光的聪明、果断打下基础。 　　（4）指名朗读：要读出小朋友们那种心里焦急的紧张气氛。读“有的”“有的”时和逗号前面的句子接得紧一点。 　　5．学习第五自然段。自己学习。 　　同学们，小朋友们都慌了，因为他们知道，时间长了，那个小朋友有生命危险。想通过叫喊，跑去找大人来救小朋友。这时司马光是怎么做的呢？ 　　（1）按前面的学习方法自学这一段。 　　①提醒同学们自学时，抓表示司马光动作的词语，去理解句子。 　　②看图，哪个是司马光，你从哪儿看出来的？司马光没有慌，从表情上看出来的，其他小朋友惊慌地咧着嘴，而司马光的神情表现很镇静，不慌张。 　　③指名读自己理解。 　　“举”、“使劲砸”、“几下子”说明什么？遇事不慌，认真动脑筋，想办法，聪明、果断。缸破了，水从破洞里流出来，落水的小朋友就不会被水淹死了。 　　④用“谁，干什么，怎么样”的句式说一说这段告诉我们什么？ 　　6．学习最后一段。 　　同学们，司马光遇事不慌，他机智勇敢地举石头砸破了缸，救出小朋友，这时大家的心情如何？带着轻松自豪的语气读最后一段。“得救”重读。 　　总结，司马光是个怎样的孩子？ （五）句子训练。课后作业第2题。 　　1．投影出示句子。 　　2．让学生自己填空。 　　3．填空后，自己读一读每一组的两个句子，第二个句子比第一个句子好在哪里。 　　4．指名说一说。 　　第二个句子比第一个句子意思更具体，更明白。“在花园里玩”限制了玩的地点。“石头”说明司马光用“石头”砸缸，不是用别的，意思比第一句更明确，更完整。 （六）作业。 　　1．巩固字词。 　　2．熟读课文。 第三课时 一、教学目标 　　（一）巩固字词。 　　（二）朗读课文，进一步理解课文内容，借助课文内容渗透对学生的思想教育。 　　（三）有感情地朗读课文。 二、教学重点 　　（一）进一步理解课文内容，对学生进行思想教育，并且训练学生的口头表达能力。 　　（二）有感情地朗读课文。 三、教学难点 【感谢您浏览语文课堂网！请在站内输入课题关键字搜索更多资料！本站（语文课堂网）网址是www.ywkt.com】 　　进一步理解课文内容，训练学生的口头表达能力。 四、教学过程 （一）巩固字词。 　　1．让学生以最快的速度，边读课文边注意生字在句子中组成的词的写法。 　　2．听写。老师巡视，发现问题，及时纠正。并且同桌听写完后，互相看是否正确。这也是进一步强化记忆的一种好方法。 　　有一回，古时候，小朋友，跑去，孩子，叫。 （二）小声读全文，想一想每自然段告诉我们什么？能用最简单的语言告诉大家。提醒按上节课告诉同学们的句式来说。段意： 　　1．古时候有个孩子叫司马光。 　　2．司马光和小朋友们在花园里玩，花园里有假山、有大水缸，缸里装满了水。 　　3．有一个小朋友不小心掉到大水缸里了。 　　4．别的小朋友都慌了，哭着，喊着，去叫大人。 　　5．司马光举起石头砸破大水缸。 　　6．掉在缸里的小朋友得救了。 　　在这个过程中，老师帮助学生组织语言，以培养口头表达能力和理解课文内容的能力。 （三）再读课文，能看着插图，把司马光砸缸救人的故事讲给别人听。 　　1．先让学生自己读课文，练习讲故事。 　　2．同桌互相讲一讲，强调不是背课文。按自己的理解，照课文内容讲故事。 　　3．出示投影插图，指名让同学讲故事。 （四）有感情朗读课文，边读边想，司马光是一个怎样的孩子，你向他学习什么？ （五）你学习了这一课有什么收获？ 　　引导学生从三个方面谈学习这一课的收获。 　　1．字词方面：学会了哪些字词，或者是在识记生字过程中，学会了哪种识字方法。 　　2．本课语文知识方面：比如按句式说话，学习课文的四步方法。 　　3．受到的思想教育方面：这是最重要的，要学会做人。 　　教师根据学生谈的，进行总结、深化，表扬好的，使大家都有所启发。