《小松树和大松树》教学实录片断赏析(二册)
作者:佚名 转贴自:本站原创 点击数:7
在上完公开课《小松树和大松树》之后,我深入学生中间检查了几位成绩一般的小朋友的读书情况: 生1:山上有……(不会读) 生2:小松树对大松树说:“喂(读成w i)朋友,你看你看(重复)我长的多高哇(读成ya)!…… 生3:你能看得远,那是大山爷爷把你托起来的呀!(轻声读不准)。 我实在是没有心情检查下去。
反思 究其失败的原因是没有关照到每一个学生独有的个性需求,而只是为了追求课堂的花哨热闹以及听课者的好评,而忽略了学生个体的发展和需求,最终的结果是在教师划定的这条五彩斑斓的“成功”之路上,只有少数几个小学生能够会读书,大部分学生不知怎么读书。 课程改革以来,我一直在思考这个问题,作为一门独特的语言学科,我们的小学语文课堂究竟应该以什么面目呈现给孩子们,如何让每个学生都会读书?在之后不断的思考探索中,我逐渐悟出,语文教学的成功之道实际上很简单,多给学生读书的机会,多给学生信心,让学生自己去寻找成功,亲自去探寻只属于他自己的快乐。
改进 生:山上有一棵…… 师:别紧张,接着读好吗? 生:山上有一棵……小松树,山下……有一棵大松树。 师:有进步了,能再读一遍吗? 生:山上有一棵小松树,山下有一棵大松树。 师:又进步了,能把这些字音读准了,我相信你能把这句话读得正确流利。 生:山上有一棵小松树,山下有一棵大松树。 果然如此,这位学生脸上露出了丝丝笑容,别的小朋友也投来了羡慕的目光