《陈毅探母》拓展练习(二册)
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新课程理念认为:课程不再是知识的载体,而是教师和学生共同探究知识的过程,教师和学生也都是课程。教师不能只成为课程实施中的执行者,更应成为课程实施者和开发者。所以在教学中,教师要善于发掘教材中潜在的因素,启发引导学生想象,启迪学生思维,开阔学生视野,如果教师善于对教材知识进行教学重组和整合,选取更好的内容对教材进行深加工,充分有效地将教材的知识激活,便会形成有教师教学个性的教材知识。下面是在教学本科是的几处拓展练习:
(www.ywkt.com友情提醒:查找本课更多资料,请在站内搜索课文题目。) 其一、“一进家门,陈毅就来到母亲床前,拉着她的手,细心的询问病情。”指名学生朗读后,教师启发学生想象陈毅细心询问母亲病情的内容:“同学们想一想,陈毅都会询问些什么呢?要注意‘细心’二字。”经过思考,学生回答道:“母亲,您得病什么时候得的?怎么得的?”“你现在的病情怎么样了?好些了吗?”
“您发烧吗?头痛吗?咳嗽吗?” “您现在吃什么药呢?感觉怎么样?” “发病的时候要注意多休息。” “您的年纪大了,可要随时注意自己的身体呀!” …… 陈毅“细心的询问”母亲的病情,表现了对母亲的关心。通过这样的拓展,儿子对母亲的那种关切之情便活灵活现地呈现在学生的脑海中。
其二、“他看见母亲换下来的衣服还没洗,就打来一盆水,一边洗衣服,一边跟母亲谈家常。”洗衣服是一件小事,但身为元帅的陈毅也五十多岁了,体现了陈毅的一片孝心。母子之情通过洗衣服交融渗透、感人至深。但是,洗衣服是从实事上孝敬母亲,拉家常则是从感情上关心母亲,这一点要让学生能体会到并不是很容易。因此,教学中我要学生想象陈毅与母亲拉家常的内容,让学生练习生活实际去想象,可以想象爸爸妈妈同爷爷奶奶拉家常时都会说些什么?这样,学生的思维被激活了,他们纷纷说道:
“母亲,今年咱们这里的收成还好吗?” “家里的日子过得怎么样?” “乡亲们的日子过得还好吗?” “邻居家的张大爷身体还好吧?” “我们这里春季的雨水多吗?农民们种地有什么困难吗?” 因为有的学生的爷爷奶奶的家在乡下,所以,回答起来还是和贴切的。 …… 陈毅“一边洗衣服,一边同母亲拉家常”母子之间亲情洋溢,情真意切,怎不令人感动? 其三、最后,我又进行了这样的拓展:“学了这篇课文,你最大的收获是什么?” “我要向陈毅元帅学习,孝敬自己的爸爸妈妈。” “我以后也要多帮妈妈做事情。” “我以后要给妈妈洗衣服。” “我以后再也不惹爸爸妈妈生气了。” “以后,即使我做了大官,也要孝敬自己的爸爸妈妈!” …… 由于这样的拓展,学生对文本的情感体验更加深入,读起来便把自己的情感融入其中,“读出情,悟出理”的教学目标就这样轻而易举的实现了。