活用文本 精彩纷呈——《鲜花和星星》教学设计及评析

活用文本  精彩纷呈——《鲜花和星星》教学设计及评析 作者：佚名    转贴自：本站原创    点击数：4 作者：通州市通州小学 邱燕                                                                               【教学内容】：                  苏教版小学语文第二册《鲜花和星星》                  【教材解读】：                              这是一首优美的儿童诗，全诗共分两部分，分别描写了地上的鲜花多和天上的星星多，体现了儿童生活的情趣以及孩子对身边事物和美好大自然的关爱和向往。这首诗歌语言浅显易懂、生动有趣，学生不难理解。课文配有插图，有助于学生观察和想象。                  【设计理念】：（www.ywkt.com友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索课文题目。）                              语文教学是学生、教师、文本之间平等对话的过程，因为只有这样，三者之间才能相互融合、相互碰撞，才能发展学生健康的个性，培养学生的创新精神。学生应该是学习的主人，教师应鼓励学生选择适合自己的学习方式。阅读教学中教师应引导学生“在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶”。同时，努力营造一种愉悦、轻松的氛围，把绘画、唱歌引入课堂，让学生在乐中学，在乐中悟。                  【认知目标】                  1、正确、流利、有感情地朗读、背诵诗歌。                  2、培养学生联系自己的生活实际展开想象的能力。                  3、理解诗歌内容，能抓住有关词句理解夏天鲜花和星星的繁多。                  【情意目标】                  1、入情入境，展开想象，感受夏天鲜花遍地、繁星满天的情景，体会大自然的美好，人与自然环境的和谐。                  2、通过小组合作的学习方式，培养学生的自主合作精神。                  【教学重点】                  朗读、背诵诗歌。                  【教学难点】                  引导学生进入情境，感受儿童生活的乐趣和大自然的美好。                  【教学准备】                  多媒体课件、学生分四人小组围坐、每组准备一大张白纸和水彩笔。录音机、轻音乐磁带。                  【课时安排】三课时。                  【教学过程】                  第二课时                  一. 复习导入，感知文本。                  多媒体出示生字词语，指名读。                  提问：“我”最喜欢什么？                  二. 展开想象，感悟文本。                  1、出示课文，指名读、齐读。                  2、读了这首诗，你喜欢什么？为什么？                  3、谈话激趣。                              师：小朋友们，鲜花和星星好看吗？你们想不想用你们手里的彩笔把这美丽的景色画出来让大家一起来欣赏？现在请大家分成四人小组，先把这篇课文好好读一读，读懂了以后，一起商量一下，该在画上画些什么。比一比，看看哪一组小朋友画的画最让大家喜欢？                  4、学生分组先讨论再开始合作画画，有的组画鲜花，有的组画星星。教师巡视。（背景音乐）                        [学生的团结协作精神得到了培养，也创设了一个语言沟通的环境，学生相互启发，相互交际，发展了学生口语交际的能力]                  5、指名几组学生上台来展示自己一组创作的画，师生之间、生生之间进行交流。                  可围绕以下几方面来讨论：                  这几幅画中你最喜欢哪一幅？这幅画美在哪儿？从哪儿可以看出花儿和星星的多？引出课文中的“满地、这里一朵、那里一朵、真比……还多”                              ［本课语言浅显易懂，学生读了几遍后已经大致读懂了意思，因此，我放手让学生试着自己理解课文，教师不作过多的讲解。根据低年级学生的特点，我让学生用画画的形式展现自己对诗歌语言的理解，做到了语文和美术学科的和谐整合，促使学生细腻地感悟夏天鲜花遍地、繁星满天的绚丽景象，让学生自己步入情境之中。更重要的是，这个活动完全是学生自己理解语言，自己设计画面，教师尊重学生，充分发挥学生的学习自主性，展现学生的聪明才智。］                  6、有感情地朗读课文。                              师：夏天，植物生长十分茂盛，鲜花遍地开放；到了夜晚，天空繁星密布，多美的景色呀！小朋友们画的画更美了，你们想不想给这美丽的画配上优美的声音呢？                  学生练习有感情地朗读课文。                  指名一组学生配音，其余小组学生仔细听，想想他们读得好不好。再请几组学生朗读。                  [不用教师多言，鲜明的画面一下子就让学生进入到课文情境中去，很自然地就读出了喜欢鲜花、星星的感情。]                              师：小朋友们读得真好，老师仿佛看到了鲜花遍地开放，星星在天空一闪一闪的美丽情景。你们喜欢这首诗吗？请喜欢的小朋友站起来，跟着音乐，配上动作一起来朗读这首诗。（配乐朗读）                  7、 练习背诵。                  师：这么美的小诗，你想把它永远地留在记忆里吗？                  生自由练背，小组加动作表演背。                              [在前几个环节教学的基础上，引导学生诵读课文，或配上音乐，再现情境，或加上表情和动作表演。不仅激发了读书兴趣，同时让学生再次受到美的熏陶，形成意念，转化为内在的思想]。                  三、拓展创造，超越文本。                  1、先出示一幅秋天菊花盛开的图片，模仿课文中的句式，口头填空：                  我喜欢，                  秋天满地的菊花：                  这里＿＿＿，                  那里＿＿＿，                  真比＿＿＿。                  　                                  2、师再播放一系列录象片段，有满树的荔枝、满池的鱼儿、草地上的牛羊、金黄的麦子、挂满枝头的桔子、满天飞翔的鸟儿等等，画面都体现一个“多”字，并配有精练优美的解说词，学生陶醉其中，深受感染。                  师：你最喜欢哪一幅呢？也能像刚才一样仿着《鲜花和星星》这一课创作一首儿童诗吗？可以自己创作，也可以和别人合作。                  （学生自由创作后并口述展示。）                                                      [“说话”是我们一生中非常重要的事情。而语文教学中，说话训练尤为重要。对于一年级学生来说，说和写并不是同步的，为了缩短说和写之间的差距，创设一个让学生当小诗人来作诗的情境，这样不但让学生产主了新奇感，而且运用了所学语言。]                  四. 实践活动                              师：这首诗描写了少年儿童快乐美好的生活，在我们身边还有不少这样优美动人的儿童诗歌。请大家回去找一找，下次我们来举办一个诗歌朗诵会。                  ［语文教学不应停留在课文本身，而是要尽量拓展出去，为学生创造语言时提供实践的机会，使学生掌握更多的知识和能力。］　                                     【自我评点】：                  一、入情入境，指导朗读                              本课的教学重点是识字、写字和朗读、背诵诗歌。其中如何引导学生入情入境，感受儿童生活的乐趣和大自然的美好是本课的难点。通过第一课时的学习，学生已经能正确朗读课文了，对词语的意思已基本理解了，因此，我在第二课时里就着重指导学生展开想象，进入课文情境，体会大自然的美好。在教学中，我并没有花大量的时间进行讲解，而是留给学生充足的时间进行自读自悟。通过朗读，来体会诗歌所描绘的夏天的美景，达到以读代讲的目的。鲜艳的画面、优美的音乐、教师富有感染力的语言，把学生带入情境之中，拉近了人与自然的距离。                  二、学科融合，激发情感                              《语文课程标准》指出：我们应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。学科融合将给学生带来更广阔的发展空间。我在课上组织学生分组合作画一幅画，让学生读一读，画一画，增添了学生学习语文的兴趣，使学生始终处于积极主动的学习状态。同时培养了学生的想象力，把诗与画巧妙地融在一起，让学生在感受语言文字美的同时，感受了艺术美。朗读时，我进行了音乐的渲染，为学生营造了一个和谐静谧的氛围，调动学生的多种感官，来感受夏天鲜花满地、繁星满天的美景。                  三、小组合作，自主学习                              由于本文语言浅显易懂，学生不难理解，因此，在引导学生入情入境感受大自然的美好时，我摈弃了以往由老师带着学生逐字逐句理解的做法，而是放手让学生以小组为单位，自读自悟，用画画的形式将自己的理解表现出来。学生抓住了“满地、满天、这里一朵、那里一朵、真比……还多”等词，想象鲜花满地、繁星满天的情景，并且这里一朵，那里一朵，这里一颗，那里一颗的画了出来。不需教师多言，学生自己用鲜艳的画面创设了情境，调动了学生的学习主动性。在这个环节的学习中，学生是以小组为单位的，这种学习方式的最大优点是：创设了一个语言沟通的环境，学生间相互启发，相互交际，既锻炼了学生积极思维的能力，又发展了学生口语交际的能力。为了完成这幅画，小组内的成员各有分工，画图的、着色的、勾线的，学生的团结协作能力得到了锻炼，也使每位学生体验到成功的喜悦，培养了集体荣誉感。                  四、拓展迁移，培养能力                              语文学习并不只是学习课文，因此，对课文的教学不能仅仅局限在课文本身，要努力拓展出去，使学生尽可能地获得更多的知识和能力。我引导学生模仿课文中的句式练习说话：“我喜欢，秋天满地的菊花：这里＿＿＿，那里＿＿＿，真比＿＿还多。”这既是一项拓展思维的训练，又是一次将学习书面语言内化为自己的语言的过程，孩子们对此很感兴趣，思维的火花不断闪烁。大家在语言运用的同时体会到语言文字的美，而交流的过程更让学生获得了成功的体验。