研究课《司马光》教学设计

研究课《司马光》教学设计 作者：佚名    转贴自：本站原创    点击数：6 研究课《司马光》教学设计     教学目标www.ywkt.com (语文课堂网) 1．认识司、假”等13个字，会写“别、到”等6个字。 2．正确、流利、有感情地朗课文。背诵课文。通过朗读，感悟司马光勇敢、机智的品格。www.ywkt.com (语文课堂网) 3．能借助课文插图学习观察人物的表情、动作、神态。 教学重点www.ywkt.com (语文课堂网) 1．认识生字，会书写要求写的字，有感情地朗读课文。 2．通过朗读，感悟司马光勇敢、机智的品格。 课时安排www.ywkt.com (语文课堂网) 2课时 教学准备www.ywkt.com (语文课堂网) 多媒体课件 教学过程 第一课时www.ywkt.com (语文 课堂网) 一、谈话导入，揭示课题www.ywkt.com (语  文课堂网) 1．小朋友，你们知道司马光吗？谁知道？给大家讲一讲好吗？ （学生根据课前收集的材料说一说）www.ywkt.co m (语 文课堂网) 2．（出示司马光人物头像）师介绍：司马光是900多年前一位很有学问的人，他姓司马，名光，司马是复姓。今天我们学习的课文，讲的就是司马光小时候的故事。 板书课题：司马光www.ywkt.com   (语  文课堂  网) 二、初读课文，整体感知 1．播放多媒体课件和课文朗读www.ywkt.com (语文课堂网)的录音，学生边看、边听、边思考。 2．提问：课文讲了司马光小时候的什么事?（学生概括故事） 3．学生自由读课文。要求：①读准字音，读通句子。②画出带有生字的词语，读一读。③标出课文有几个自然段。 4．师检查读文情况。①出示词语，指名认读。②出示生字，学生交流识记方法，“开火车”认读。③分段读课文，集体评议、订正。 三、精读课文，理解内容 1．学习课文第一段。 （1）引读第一小节。www.ywkt.com (语文课堂网) （2）读了这句话你知道了什么? （3）“古时候”是什么时候?从图上什么地方可以看出是古时候? （出示课文插图，学生看图回答） 2．学习课文第二段：www.ywkt.com (语文课堂网) （1）自读，标一标有几句话。 （2）指名读，想一想：“他”指的是谁? （3）出示句子，比较：这两个句子有什么不同? 他跟几个小朋友玩。 他跟几个小朋友在花园里玩。 （4）花园里有什么?（自由读。） （5）这是一口怎样的水缸？（看图）缸里的水多不多？从课文中措出有关的句子读一读。 3．学习课文第三、四段。www.ywkt.com (语文课堂网) （1）这时发生了一件什么事?学生自由读第三段。 （2）看见一个小朋友掉进水缸里了，别的小朋友怎么样？（指导用着急的语气读第四段。） （学生练读、评读） 了?“慌了”是什么意思?学生自由读，用“──”画出小朋友表现的句子，圈出表示动作的词语。 4．学习课文第五段。 （1）司马光是怎么做的?（自由读） （2）出示句子：哪句话好?为什么?（学生读句子，比较异同） 他拿起一块石头，砸那口缸，砸破了。 他举起一块石头，使劲砸那口缸，几下子就砸破了。 （3）在句子中找出表示动作的词，标出△。 （4）把自己当成司马光，边读边做动作。 5．学习课文第六段。 （1）指名读，想想结果怎样? （2）用轻松愉快的语气读一读。 6．有感情地朗读全文（自己读，指名读） 四、总结全文 1．谈收获：你喜欢司马光吗?为什么?从这个故事中你学到了什么? 2．如果当时你也在场，你会想什么办法救人? 板书设计： 20．司马光 小朋友　　　　　　司马光 慌了　　　　　　　没有慌 哭　叫　喊　跑　　　举　使劲砸 第二课时 一、巩固识字 1．问答对唱：学生分两小队，老师进行指挥。先由师唱“什么字竖心旁?谁猜对了谁就走”。唱完，每排第一名同学接着唱，对答老师“慌字是个竖心旁，我猜对了我就走”，回答完毕回到座位。 2．读一读数量词：一座假山、一口水缸、一块石头、一个小朋友。 二、指导写字 1．出示生字，引导学生观察，找出规律。（要写的六个字都是左右结构，横排两个字都有相同的偏旁。） 2．师范写，学生观察，练写。重点指导写好双耳旁。 3．展示、评议。 三、背诵课文 1．指名看图叙述故事。 2．同桌合作背诵。 3．自由背，喜欢背哪部分就背哪部分。 4．指名背诵全文。 四、实践活动 1．积累词汇： （1）找出课文表示数量的词。谁还能说几个这样的词语?自由说。 （2）口头扩展词语，如：司—司机、公司……用“慌、假、别、吓、块、救”口头组词。分小组讨论、积累，再大组比赛，指定时间内，看哪组组的词最多。 2．创新故事会：学生交流有关司马光的故事。  （www.ywkt.com友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索课文题目）