《高三议论文论据分析》指导教案

《高三议论文论据分析》指导教案     「教学目标」     知识与能力：     1、了解论据的使用要求，掌握论据分析的方法技巧；     2、培养议论、概括能力。     过程与方法：     1、通过对典型论据的揣摩分析，达到对论据分析方法的初步了解掌握；     2、通过初步了解后的练笔来深入把握论据分析方法的运用；     3、通过综合训练和课后作业来巩固论据分析能力。     情感态度与价值观：     1、培养积极参与、主动学习的态度，形成不怕学的健康心态；     2、通过循序渐进的能力提高，激发成就感，体会学有所得的喜悦与自我的价值，从而树立积极的人生观和世界观。     「教学重点」掌握论据分析的方法技巧。     「教学难点」准确应用论据分析的方法技巧。     「教学方法」启发式、讨论法、归纳法、分析点拨法、合作探究法、练习巩固法综合运用。     「课堂组织」班级教学，小组讨论，师生合作探究，。     「课时安排」1课时     「教学过程」     一、课前三分钟演讲（演讲者、评价者）     二、导入：展示一则只有叙述的论据，让学生判断要论证的论点。     欧立希为了发明一种新药，坚持进行试验，失败了，总结教训再干，一直试验了六百零六次，才获得成功，制出了以试验次数命名的新药"六0六".（学生可能找出的的论点：成功来自经验/挫折也是一笔财富/失败乃成功之母/坚持就是胜利）     教师引导：     只叙写事例，无法充分论证论点。在叙写事例之后加上分析议论，效果截然不同：     欧立希为了发明一种新药，坚持进行试验，失败了，总结教训再干，一直试验了六百零六次，才获得成功，制出了以试验次数命名的新药"六0六".假如欧立希仅仅实验一次，失败后就撒手不干了，新药当然不会问世。即使他实验了605次，失败了以后不再坚持，也绝不可能有新药的制成；正是因为他坚持到了最后，才获得了最后的胜利。所以，可以说，坚持就是胜利。（让学生找论点：坚持就是胜利。）     教师总结：用例有分析，说理更有力。引出本节课主题：使用论据需要进行分析。     三、探究议论文论据分析常用的方法     （一）教师介绍：     分析论据基本原则：扣题分析，即围绕论点对所引用事例进行理性分析。     （二）借助材料，探究论据分析方法，     1、分析例①，探究论据分析部分使用的方法     例①一支箭直射而出，超越了冲向长空的老鹰。回望身后的老鹰，箭得意洋洋。可好景不长，箭飞了一阵径直向下栽去，跌落到了地面，而老鹰依然在天际翱翔。箭为什么会跌落地上？鹰又为什么能够长久地飞翔？箭依靠的是片刻的外力，而鹰凭借的是自身的努力。所以，要取得成功，必须靠自己自立自强。（论点：自立自强）     （1）学生讨论总结：通过探求原因分析论据     （2）教师点拨方法1：探因分析法     含义：从因果关系上把论点与论据联系起来。沿着"为什么"这条思路，探求事例的根源，发现其本质，使内容逐步深化。     思路：为什么→是因为     关键：找准因果关系，将原因与观点对应起来。     （3）学生试笔：运用探因法分析事例     2005年感动中国人物洪战辉11岁就经历重大家庭变故，稚嫩的肩膀承担起生活的重负。从读高中开始，他把没有血缘关系的妹妹带在身边，靠做小生意和打零工来维持生活，直到背着妹妹上大学。（论点：自立自强）     参考示例：洪战辉为什么能成为感动中国的人物？他努力拼搏，用双手撑起自己和妹妹的一片天。因为自立自强，他感动了万千国人。因为自立自强，他收获了自己的精彩人生。 2、分析例②在说理方面运用的方法：     例②：向使三国各爱其地，齐人勿附于秦，刺客不行，良将犹在，则胜负之数，存亡之理，当与秦相较，或未易量。（《六国论》）     （1）学生讨论总结：运用了假设方法。     （2）教师点拨方法2：假设分析法     含义：假设相反情形及结果，与原事例进行比较，通过这种比较来论证论点的成立。     思路：反面假设→ 结果展示→ 正面强调     关键：围绕论点假设，在对比中强调论点。     （3）学生试笔：运用假设法分析事例     王羲之从小就立志要做书法家，他九岁就开始练字，无论严寒酷暑，还是刮风下雨，从不间断。他在绍兴兰亭的一个水池边练字，池水都被他洗笔砚染黑了，最终练就一手俊秀飘逸的字体，千百年来被人们奉为瑰宝。（论点：立志）     参考示例：假如王羲之根本没有想过要当什么书法家，只是平庸过日子，那他绝不可能有这么坚强的意志去练字。那么，王羲之其人也不为我们后人所知。由此可见，立志对一个人来说是多么重要呀！     3、分析例③，探究论据分析部分使用了什么方法     例③：曹雪芹悼红轩中批阅十载成就千古奇书；齐白石老人印章的遒劲功底是从前不分昼夜千刻万磨练就的；蒙娜丽莎的微笑背后有达芬奇幼时画鸡蛋的刻苦……大凡拥有极高艺术造诣的人，其出神入化的表现力皆来自于踏实的功底。因此，可以说，艺术殿堂精美的纹饰是用踏实雕刻成的。（论点：踏实）     （1）学生讨论总结：是对前面几个简例的归纳总结。     （2）教师点拨方法3：归纳分析法     含义：列举多个典型论据之后，归纳总结出它们的共同点，扣在要证明的论点上。     思路：归纳共性→揭示观点     关键：一句话概括多个论据；将共性、实质扣住论点     （3）学生试笔：运用归纳法分析事例     司马光出身贫寒；范仲淹两岁丧父，随母改嫁，幼时连稠一点的粥都难以喝到；大学士宋濂家中一贫如洗；梵高也曾穷困潦倒，一文不名，生活上靠着弟弟接济；高尔基曾经是个流浪儿；居里夫人刚满十岁就外出打工……（论点：贫困也是一笔财富）     参考示例：这些历史名人都饱受贫苦的困扰，也正是幼时的贫困激发了他们的斗志，使他们更积极地去改变现状，最终成就别样人生。由此看来，贫穷并不可怕，可怕的是丧失摆脱贫穷的信心和斗志。穷则思变，就要奋发图强，越是贫困越激励人奋发上进，这何尝又不是一笔财富呢？     （三）总结（学生归纳）：     议论文论据分析  一个原则：紧扣论点     三种方法：只摆现象材料——追原因  →探因分析法              已有结论材料——问假如  →假设分析法              列举事实材料——找共性  →归纳分析法     四、综合练习：请选用以上任意一种方法评析事例     [论点：学习借鉴会助你成功，但一味模仿则必然导致失败。]     燕国寿陵的少年觉得赵人走路好看，便远行到邯郸来学步。但他盲目模仿，既学不到好步伐，还忘记了自己原来的步伐，落得最后只得爬回燕国的下场。     东施羡慕西施的美丽，觉得她举手投足尽态极妍，连捂胸皱眉的神态都惹人怜爱，便学习她的姿态，照搬她的举止动作；可她终究不是西施，她学来的动作不但使原来就不漂亮的自己更难看，更成为了做作的典型。     五、课后作业：写一篇议论文，话题自定，至少运用两种论据分析方法。