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一、题型特点与解题策略
开放题是指题设条件不确定、解题方法多样化、答案不唯一的题目。这些试题或条件开放，或策略开放，或结论开放。通过求解这一类问题，可以激发学生的求知欲，提高学生的发散思维能力和创新能力。
求解开放性问题，需要我们灵活运用物理知识，挖掘题目中的隐含条件，抓住题目中的重点字句进行分析、推理，结合概念、规律加以判断。
二、典型例题
题型之一：题设条件开放型。其特点是：条件多余或隐含，求解问题不指明。
例1 在初中物理实验中，常常用长方体木块作为实验器材来研究一些问题，现在请你以长方体木块作为实验器材之一，可以适当添加其它辅助器材，设计三个实验来研究或说明相关的物理问题。（力、热、声、光、电均可）
添加主要器材
主要实验过程
研究或说明
的物理问题
示例
细绳、小车
将木块竖放在小车上，用细绳突然拉动小车向前运动，木块向后倒下
木块具有惯性
设计一
设计二
设计三
解析：
添加主要器材
主要实验过程
研究或说明的物理问题
设计一
弹簧秤、细线
用细线将木块挂在弹簧秤钩上，木块静止时，弹簧秤有读数
木块受到重力
设计二
弹簧秤、木板、毛巾、砝码
将木块分别放在木板、毛巾上用弹簧秤匀速水平拉动；砝码放在木块上，将木块放在木板上匀速拉动
摩擦力大小与压力大小、接触面粗糙程度有关
设计三
导线、开关、灯泡、电源
将导线、开关、灯泡、电源、干木块连成串联电路，闭合开关观察灯泡是否发光
木块是绝缘体
导引：本题不但结论开放，条件也有所开放，只是木块为必备器材之一，同时它又是设计性实验题。不过题材来自于平时的实验，所以难度并不大。解决此类问题，要求我们学习中注意做好实验，理解实验的目的和原理。
点睛：本题把长方体木块作为必备实验器材，允许适当添加其它辅助器材，设计实验来研究或说明相关的物理问题。一般地，只要能达到目的，添加的辅助器材越少、实验原理和过程越简单越好。
误区分析：有些同学把“研究或说明的物理问题”当作现象的描述了，产生理解上的偏差，不能正确地表达现象反映的物理实质。如添加小车做物体具有惯性的实验时，在“研究或说明的物理问题”中，他们只是说木块向前或向后倒下，未提及惯性问题。
题型之二：解题策略开放型。其特点是：解答方式不统一，方法多样化。实际上就是我们常说的“异曲同工”。
例2两个杯子分别盛有浓盐水和纯水，不能用嘴尝，请你用学过的物理知识，自选实验器材（也可以用自制的仪器和物品），设计两种区分哪杯是浓盐水、哪杯是纯水的方法，简要说明理由。
方法一：_______________________________________________________________
方法二：_______________________________________________________________
解析：方法一：将密度计(或自制密度计)分别放入浓盐水和纯水中，由读数（或浸入深度）测出液体的密度，密度大（或浸入深度浅）的就是浓盐水。
方法二：将U形压强计的金属盒分别插入浓盐水和纯水相同深度处，U形管两侧液面高度差大的是浓盐水。
方法三：用量杯分别量取体积相同的浓盐水和纯水，用天平测量杯与液体的总质量，因体积相同，质量大的密度大。又因浓盐水的密度大于纯水的密度，所以质量大的就是浓盐水。
导引：本题条件也是开放的，通常可以考虑比较密度、体积或质量的方法。
点睛：比较密度，未必需要测出它们的大小，可以结合二力平衡及阿基米德原理加以讨论；而比较质量和体积必须运用控制变量的方法。
误区分析：有些同学直接比较两个分别盛有浓盐水和纯水的杯子谁重，忽视了运用控制变量的方法。
题型之三：待求结论开放型。其特点是：结论不唯一，答案形式多样化。
例3请利用一瓶矿泉水，设计两个不同的物理实验，并完成下表。
操作方法
实验现象
物理知识
示例
将矿泉水瓶举起后松手
瓶下落
重力方向是竖直向下的
实验一
实验二
解析：现提供三种方法如下：
操作方法
实验现象
物理知识
实验一
将矿泉水瓶扔出去
瓶离手后继续向前运动
物体具有惯性
实验二
用手捏将矿泉水瓶
瓶会变形
力能改变物体的形状
实验三
观察矿泉水瓶后的手指
手指变粗
光的折射（矿泉水瓶相当于放大镜）
导引：这是一道开放性实验设计题，实验器材已确定，实验目的及实验方案完全开放，考查考生的实验设计能力，要求考生具有扎实的基础及综合运用所学知识的能力。参考示例，选择最熟悉及最简单的实验方案解答。
点睛：由于题中要求设计两个不同的实验，所举实例不可与示例雷同，另外一定要把所举实例反映的物理实质说清楚。
误区分析：有些同学审题不清，增加了部分器材，不合题意。
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