八年级语文背影·同步练习

背影·同步练习 【语言基础知识】 1、漂亮的书写能给人以美的享受。请把下面这句话正确、规范、美观地抄写在方格内。 好在天无绝人之路。 2、给下列加点字注音。 ①簌簌（  ）    ②赋闲（  ）  ③举箸（  ）   ④惦记（  ）      ⑤迂腐（  ）  ⑥橘子（  ）3、根据意思写词语。 ①细小而繁多的事。　　　　　　　（  ） ②感情聚积在心里不得发泄。　（  ） ③因为腿脚不灵便，走路缓慢摇摆的样子。（  ） 4、把下列四字短语填写完整。 ①____不单行  ②满院狼____    ③变卖____质 ④____目伤怀  ⑤不能自____  ⑥____多不便 5、 选出加线成语运用不当的一项是　（  ）　 A、五月的油城，鲜花盛开，姹紫嫣红，十分绚丽。 B、日本厚生省政务官森冈正宏公然称日本二战甲级战犯“在日本国内已经不是罪人”，如此信口雌黄，实在令人吃惊。 C、有个别学生上网成瘾，执迷不悟，浪费了大好年华。 D、高速公路上，南来北往的汽车滔滔不绝。 【语言表达训练】 6、仔细阅读全文，看看作者几次写到背影,想一想每次都表现了怎样的感情？ 7、把题目“背影”改为“车站送别”、“买橘子”好不好?为什么? 8、据报载，《背影》有可能落选鄂教版教材。原因是学生反对，理由为“父亲”翻越栏杆，不遵守交通规则。对此，你有何看法？ 9、文中的"我"当年已二十岁了，且"北京已来往过两三次"但父亲还是亲自送"我"，你对父亲的这种行为是否赞成？为什么？ 10、仿照下面的句子，结合本文内容，在横线上续写一个句子。    如果说母爱是母亲手上“临行密密缝”的衣裳，那么父爱就是_________________________。 【课内同步阅读】 阅读下列语段，完成11—17题。      近几年，父亲和我都是东奔西走，家中光景是一日不如一日。他少年出外谋生，独立支持，做了许多大事。哪知老境如此颓唐！他触目伤怀，自然情不能自已。情郁之中，自然要发之于外；家庭琐屑便往往触他之怒。他待我渐渐不同往日。但最近两年的不见，他终于忘却我的不好，只是惦记着我，惦记着我的儿子。我北来后，他写了一信给我，信中说道：“我身体平安，惟膀子疼痛厉害，举箸提笔，诸多不便，大约大去之期不远矣。”我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。唉！我不知何时再能与他相见！ 11、解释句中的词。 ①他触目伤怀，自然情不能自已。（怀：   ） （已：        ） ②情郁于中，自然要发之于外。（中：     ） ③我身体平安，惟膀子疼痛厉害。（惟：   ） 12、根据父亲感情的变化，本段可以分为两层，用“||”在文段中划出。 13、父亲信中的话，照应了文段中“                       ”这一句。 14、“我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。”这一句中所写的是作者第三次流泪，这是因为                   ；这一句所写的背影是　　（实写　　虚写　　既是实写又是虚写　　既不是实写又不是虚写）。15、文段所体现的感情可由“                   ”这一句话集中体现出来。 16、这一段对背影的描写有什么作用？ 17、这是文章的第三部分，请概括这部分的意思。 【课外拓展阅读】 阅读朱自清的《儿女》节选，回答18—21题。               我现在已是五个儿女的父亲了。想起圣陶喜欢用的“蜗牛背了壳”的比喻，便觉得不自在。新近一位亲戚嘲笑我说，“要剥层皮呢！”更有些悚然了。你读过鲁迅先生的《幸福的家庭》么？我的便是那一类的“幸福的家庭”！每天午饭和晚饭，就如两次潮水一般。先是孩子们你来他去地在厨房与饭间里查看，一面催我或妻发 “开饭”的命令。急促繁碎的脚步，夹着笑和嚷，一阵阵袭来，直到命令发出为止。他们一递一个地跑着喊着，将命令传给厨房里佣人；便立刻抢着回来搬凳子。于是这个说，“我坐这儿！”那个说，“大哥不让我！”大哥却说，“小妹打我！”我给他们调解，说好话。但是他们有时候很固执，我有时候也不耐烦，这便用着叱责了；叱责还不行，不由自主地，我的沉重的手掌便到他们身上了。于是哭的哭，坐的坐，局面才算定了。接着可又你要大碗，他要小碗，你说红筷子好，他说黑筷子好；这个要干饭，那个要稀饭，要茶要汤，要鱼要肉，要豆腐，要萝卜；你说他菜多，他说你菜好。妻是照例安慰着他们，但这显然是太迂缓了。我是个暴躁的人，怎么等得及？不用说，用老法子将他们立刻征服了；虽然有哭的，不久也就抹着泪捧起碗了。吃完了，纷纷爬下凳子，桌上是饭粒呀，汤汁呀，骨头呀，渣滓呀，加上纵横的筷子，欹斜的匙子，就如一块花花绿绿的地图模型。吃饭而外，他们的大事便是游戏。游戏时，大的有大主意，小的有小主意，各自坚持不下，于是争执起来；或者大的欺负了小的，或者小的竟欺负了大的，被欺负的哭着嚷着，到我或妻的面前诉苦；我大抵仍旧要用老法子来判断的，但不理的时候也有。最为难的，是争夺玩具的时候：这一个的与那一个的是同样的东西，却偏要那一个的；而那一个便偏不答应。在这种情形之下，不论如何，终于是非哭了不可的。这些事件自然不至于天天全有，但大致总有好些起。我若坐在家里看书或写什么东西，管保一点钟里要分几回心，或站起来一两次的。若是雨天或礼拜日，孩子们在家的多，那么，摊开书竟看不下一行，提起笔也写不出一个字的事，也有过的。我常和妻说，“我们家真是成日的千军万马呀！”有时是不但“成日”，连夜里也有兵马在进行着，在有吃乳或生病的孩子的时候！我的朋友大概都是爱孩子的。少谷有一回写信责备我，说儿女的吵闹，也是很有趣的，何至可厌到如我所说；他说他真不解。子恺为他家华瞻写的文章，真是“蔼然仁者之言”。圣陶也常常为孩子操心：小学毕业了，到什么中学好呢？——这样的话，他和我说过两三回了。我对他们只有惭愧！可是近来我也渐渐觉着自己的责任。我想，第一该将孩子们团聚起来，其次便该给他们些力量。我亲眼见过一个爱儿女的人，因为不曾好好地教育他们，便将他们荒废了。他并不是溺爱，只是没有耐心去料理他们，他们便不能成材了。我想我若照现在这样下去，孩子们也便危险了。我得计划着，让他们渐渐知道怎样去做人才行。但是要不要他们像我自己呢？这一层，我在白马湖教初中学生时，也曾从师生的立场上问过丏尊，他毫不踌躇地说，“自然啰。”近来与平伯谈起教子，他却答得妙，“总不希望比自己坏啰。”是的，只要不“比自己坏”就行，“像”不“像”倒是不在乎的。职业，人生观等，还是由他们自己去定的好；自己顶可贵，只要指导，帮助他们去发展自己，便是极贤明的办法。    18、在《背影》中朱自清以儿子身份写父亲，在《儿女》中以父亲身份看儿女。身份不同，真情却同样。通读全文，找出能体现朱自清爱子之情的细节1～2处，并作点品析。      19、文中画线句表现了作者怎样的感情？    20、《背影》以“背影”为线索，难忘背影—描写背影—思念背影，结构严谨。试着按上述思路，分析本文的结构。 21、阅读下面的资料，结合本文及《背影》，说说你对朱自清的印象。⑴朱自清父亲是朱小坡。朱自清的四儿子朱思俞说，他对父亲的的记忆既清晰又陌生，清晰是因为他第一次见到父亲已经13岁；陌生是因为他与父亲在一起只有三年。⑵第十届全国青年歌手大奖赛，一个歌手答出《背影》作者是朱自清，但张冠李戴把这个“背影”说成鲁迅。⑶毛泽东在《别了，司徒雷登》中写道“我们中国人是有骨气的……朱自清一身重病，宁可饿死，也不领美国的救济粮……”    【语言基础知识】 1、略 2、①sù  ②fù  ③zhù  ④diàn  ⑤yū  ⑥ jú 3、①琐屑  ②情郁于中 ③蹒跚   4、①祸  ②藉  ③典  ④触  ⑤已  ⑥诸 5、 D 点拨：D 中“滔滔不绝”一般指人的语言表达能力强，说话接连不断。此处指来往的车辆多显然不对。　【语言表达训练】 6、①开头“最不能忘记”背影——深沉、浓厚的感情笼罩全文。 ②车站送别买橘子时的背影 ——父亲爱儿至深。 ③父子告别“混在人群中”的背影——依恋、伤感,催人泪下。  ④结尾读父亲来信泪光中浮现背影——思念不能自已,呼应开头。 7、观点一：可以改为“车站送别”,因为文章主要写这一场景,通过送别表现父子深情。几个橘子算不了什么,但父亲费那么大的力才买到,橘子上凝聚着父亲爱子深情。 观点二：不能改,因为背影集中体现了父亲对儿子的深情。 点拨：同一篇文章,可从不同的角度拟题。只要标题符合文章内容,都值得肯定的。不过这篇文章抓住父亲的特征─“背影”，不惜笔墨细致描画，“背影”最能集中表达作者的感情、父亲的形象。 8、略 点拨：此题为开放型题目，答案不惟一，只要言之成理，能自圆其说即可。 9、赞成。“我”再大也是父亲的儿子。文中也写出了“我”的感情变化，我们可以看出“我”原先是不耐烦，后来感动得流下眼泪。 点拨：本题答案不统一，无论赞成与否，关键是谈出自己的看法。 10、例：父爱就是父亲送别时蹒跚的背影。 点拨：答案不惟一，只要符合例句的句式特点，结合本文内容即可。 【课内同步阅读】 11、①心   停止，这里是控制的意思   ②心里  ③只是　　 12、……他待我渐渐不同往日。||但最近两年的不见，……　 13、哪知老境如此颓唐。　 14、看了父亲的信后又勾起了作者对父亲的思念；虚写 点拨：读了父亲的信，父亲的音容笑貌又浮现眼前，所以应该是虚写。　 15、唉！我不知何时再能与他相见！　 16、是对背影描写的深化，一方面起到了照应开头的作用，另一方面继续加深背影的形象。 点拨：应该从内容、结构两方面作答。　 17、写别后思念，泪光中再现背影，抒发怀念父亲之情。　 【课外拓展阅读】 18、示例：“我给他们调解，说好话。”儿女多，纷争也多，朱自清很耐心。原来父爱也温馨。 19、如：对自己的检讨，要努力尽到父亲的责任，教育好子女。 点拨：结合上下文，理解作者因没有注意教育孩子而产生的愧疚之情。20、儿女情况——检查自责——目标期望。 点拨：答案不统一，意近即可。 21、如：他情感丰富细腻，是个学者，很有骨气。 点拨：综合课文、选文、材料、课外阅读，力争全面、明确