2012年三年级上册语文期中测试卷质量分析

2012年三年级上册语文期中测试卷质量分析      对于三年级的语文试卷，我们似乎把学生的自主学习能力和知识掌握牢固程度估计过高，为了在今后的教学工作中扬长避短，现将试卷做以全面分析。一、 本次书面试卷的特点：    本次试卷以基础知识为主，题目看似不难，可是题却比较琐碎，学生不好把握，尤其是不认真的同学失分更多。二、 存在的问题及原因分析（一）、基础知识1、 看拼音写词语。此题中个别字出错率很高，如：考察的察，检查，仰望的仰。这也看出教师在教学过程中局限于本课或本单元生字的归整，而忽略了跨单元的生字归整。 2、 形近字组词。正确率很高，极少部分学生有错别字现象。3、 多音字组词。基本上没有错误，说明学生对这几个多音字理解的透彻。4、正确分辨同音字。这道题的错误率非常高，优个别字学生还没学，可是学过的字学生也有很多错误。看来我们应注意让学生对词语应该理解记忆，灵活运用。 5、照样子，填词语。卷纸上出现的词语都是平时经常训练的，平时老师习惯性的是听写词语，而不是把词语补全，所以学生容易出现一时想不起来的情况。所以老师在平时训练的时候要注意灵活性与全面性的统一。6、 抄写。这道题是送分题，但是很多学生在抄写时没有空两格，还有个别同学漏抄。 7、默写古诗。教师平时对学过的两首诗的背诵默写都很重视，所以这道题学生几乎都没有扣分。个别学生的遥字、遍字等出错。8、把句子补充完整。这道题学生做的错。9、按课文内容填空。其中错误率高的几个字是：类、阶、累。第四个填空题平时只要求背诵了，没有要求默写，所以很多学生错的多。（二）、课内外阅读：课内阅读的失分率较低，老师在讲这节课时注重本段的理解，所以学生理解的较透彻。 课外阅读，这道题中失分率较高的是第3小题。学生对比喻拟人两种修辞手法分辨不清楚。（三）、作文任选其一全班学生没有写跑题的，但个别学生在完整描写一件事，语言表达通顺上还有待提高，个别同学出现了所写的事例与所要表达的内容不相符合的错误。学生的错别字和语句的完整有待提高。三、剖析原因。 1、学生在卷面上出现的错别字多。这是因为三年级处于中年学段，学生对生字词的掌握，常处于被动式，不是运用方法识记，不能在运用基础上进行巩固，更不能自觉在平时的背诵课文加强识记及其在习作中进行运用，回生就厉害。2、学生缺乏学习的主动性。特别是对课文的背诵，有着畏难的情绪。与老师们的交流，普遍反应学生不喜欢背诵，更谈不上自觉做好笔记并深入复习去发现问题。再者，学生学习的良好习惯还没能养成，特别是对题目与阅读材料，不能认真地去读，而是一晃而过。就阅读短文并作答，据调查，绝大部分学生只读一遍短文就下笔作答，甚至有的学生边看题目，再边看短文作答，这样，正确率自然就低。3、学生对阅读理解的一些方法与要领还不能掌握，更谈不上运用。就概括第八自然段的主要意思，学生的分析理解作答，学生的正确率就显得更低了。 4、学生的课外阅读量少，而且只是停留在随心所欲的浏览而已，即使进行摘抄，也不够是一种花架子，谈不上进行理解中积累，更谈不上有感受与体会。特别是这次的检测，在短文阅读作答与习作，发现山区、郊区与县城存在差别还是比较大，山区学生在这两个板块中扣的分数比较大。可见，这跟阅读面相当有关。除此之外，学生在课文学习中积累了一些词句，但从未刻意去用。因此，习作的语言的表达就不那么灵动而优美。 5、由于课目偏多，有的课文偏长，课时有少，教师们常是赶功课。这样，对一些阅读方法的运用就不能很好地引导学生去琢磨，去落实。另外，教师对课程理念的理解还不能真正化为行动，对文本地解读还不能到位，引导学生对语言文字的感悟总想面面俱到，生怕漏掉了什么，不能引导学生抓住重点中的词句咀嚼、感悟、运用，更谈不上对三维目标中“过程与方法，知识与能力”的落实。其次，在平时作业及其一些试卷的阅读练习中，众多老师讲评，单纯地让学生改正答案，而不能真正分析错题的原因，再引导学生运用方法去掌握。这样，学生只是一种机械似地练习。五、改进措施教法：1、认真钻研教材，研读大纲，正确把握教材的重难点，精心组织教学活动。2、严格要求学生的同时为学生做好榜样。扎扎实实的搞好教学工作。3、注重学生审题能力的培养，特别是在审题时，不能掰碎了喂给学生，要鼓励学生自己动脑思考，提高审题的能力。 4、利用好早自习，培养好小干部，组织学生进行学习。5、平时把一些类型的题目训练贯穿在课堂中，不到期末临时抱佛脚。学法：1、 加强学生学习习惯的养成。从卷面的情况看，学生在写字方面对汉字的基本笔画，间架结构的书写欠规范，学生在卷面上出现的错别字较多。教师平时应有意识地培养学生认真读书。利用学后班时间练习写字。2、培养学生的认真阅读态度，平时提高要求，端正态度，作业的质量等方面进一步加强；养成良好的习惯，培养学生做完题认真检查的习惯。 3、 对个别同学要加强辅导，特别是要提高课堂教学效率。4、学生阅读能力的培养应立足于课堂。教学中，教师应给予学生自主学习的空间，重视阅读方法的培养和良好阅读习惯的养成。同时，要将阅读延伸至课外，鼓励学生在课外多阅读一些有益的书籍，丰富积累，提高自身的阅读水平。5、作文教学改进作文方法的指导，注意学生思维的训练，建立错别字小档案，减少作文的错别字，注意提高学生的阅读积累 ，针对三年级学生的语文学习特点，字词教学应以积累为主。教师要为学生提供更为广阔的学习空间，引导学生在平时的学习中多积累一些优美词句，养成自觉积累的习惯。 6、还有加强优等生的培养，学困生的指导，提高优等生。