《杨氏之子》教学设计

.h1 { FONT-WEIGHT: bold; TEXT-JUSTIFY: inter-ideograph; FONT-SIZE: 22pt; MARGIN: 17pt 0cm 16.5pt; LINE-HEIGHT: 240%; TEXT-ALIGN: justify } .h2 { FONT-WEIGHT: bold; TEXT-JUSTIFY: inter-ideograph; FONT-SIZE: 16pt; MARGIN: 13pt 0cm; LINE-HEIGHT: 173%; TEXT-ALIGN: justify } .h3 { FONT-WEIGHT: bold; TEXT-JUSTIFY: inter-ideograph; FONT-SIZE: 16pt; MARGIN: 13pt 0cm; LINE-HEIGHT: 173%; TEXT-ALIGN: justify } DIV.union { FONT-SIZE: 14px; LINE-HEIGHT: 18px } DIV.union TD { FONT-SIZE: 14px; LINE-HEIGHT: 18px } .h1 { FONT-WEIGHT: bold; TEXT-JUSTIFY: inter-ideograph; FONT-SIZE: 22pt; MARGIN: 17pt 0cm 16.5pt; LINE-HEIGHT: 240%; TEXT-ALIGN: justify } .h2 { FONT-WEIGHT: bold; TEXT-JUSTIFY: inter-ideograph; FONT-SIZE: 16pt; MARGIN: 13pt 0cm; LINE-HEIGHT: 173%; TEXT-ALIGN: justify } .h3 { FONT-WEIGHT: bold; TEXT-JUSTIFY: inter-ideograph; FONT-SIZE: 16pt; MARGIN: 13pt 0cm; LINE-HEIGHT: 173%; TEXT-ALIGN: justify } .union { FONT-SIZE: 14px; LINE-HEIGHT: 18px } .union TD { FONT-SIZE: 14px; LINE-HEIGHT: 18px } 教材简析：   《杨氏之子》选自南朝刘义庆的《世说新语》，该书是一部记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。本文讲述了梁国姓杨的一家中九岁男孩风趣幽默、机智巧妙地应答他人的故事。故事情节简单，语言幽默，颇有趣味，尤其是“未闻孔雀是夫子家禽”一句充分显示出九岁孩子的聪明机智和超强的应对能力。   选编本课的目的，一是让学生开始接触文言文，对文言文有一个初步的认识；二是理解古文的意思；三是使学生感受到故事中人物语言的风趣机智。   设计理念：   语文教学要以读为本，重视朗读训练是我国语文教学的优秀传统。学习文言文最基本的方法是读，最好的方法也是读，重点在读，难点也在读，在朗读上必须有时和量的保证。这是小学生初次接触文言文，更应该多读少讲，使学生在读中感知，在读中感悟，熟读成诵，从而丰富语文积累，培养语感，发展思维。   教学目标：   1．会写6个生字，会认3个生字。   2．有感情地朗读课文，背诵课文。   3．能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。   教学重点：   指导学生把课文读流利，读懂句子。   教学难点：   体会人物语言的风趣和机智。   课时安排：   1课时   教学准备：   了解义庆的《世说新语》。   教学过程：   一、谈话导入：   1．我们每天都在用语言交流，精练得当的语言，能使我们有效地与人沟通，机智巧妙的语言，能帮我们摆脱可能出现的尴尬局面，幽默风趣的语言，能愉悦我们的身心。古代有一个九岁的孩子，回答别人时语言风趣机智，妙趣横生。他的故事被记录在刘义庆的《世说新语》里，大家想听吗？   今天我们就来学习古文，也叫文言文——《杨氏之子》。   2．读题，解题。（ “之”相当于“的”，“杨氏之子”意思是姓杨人家的儿子。）   二、读通课文   1．学生自由朗读课文，要求：借助拼音把字音读正确，读通课文。   2．检查读通情况   （1）着重强调以下字的读音：惠　曰　禽　诣　为　应   （2）引导学生读准停顿：   梁国/杨氏之子/九岁，甚/聪惠。孔君平/诣其父，父/不在，乃/呼儿出。为/设果，果/有杨梅。孔/指以/示儿曰：“此是/君家/果。”儿/应声答曰：“未闻/孔雀/是夫子家/禽。”   （句子中的“家禽”不同于现在的“家禽”，这里的“家”和“禽”各自独立表达意思，因此要停顿。）   （3）反复熟读   ［设计意思：这是小学生初次学习文言文，因此把文章读正确是学习的重点。］   三、理解文意   1．参考注释，自学课文。   要求：将注释中重点词语的解释批注在文中，据此初步理解句意。   2．学生提出不理解的字词   以下字词比较陌生或古今差异较大，学生可能提出：   （1）其父：他的父亲。其，他。   （2）为设果：小儿（杨氏之子）为他摆出水果。设，摆设，摆出。   （3）以示儿：以便给小儿看。以，来，以便。   （4）此是君家果。此，这；君，您，古代对对方尊敬的称呼。   （5）未闻：没有听说。未，没有；闻，听。   （6）夫子家禽：您家的鸟。夫子，先生，您，对人尊敬的称呼。禽，鸟类。   ［以上问题，可让学生通过同学之间讨论自己获取答案，如学生能够作出回答，教师则应追问学生是怎么知道的。学生无法回答，教师可以适当点拨提示，让学生明白字词义。］   3．说说每句话的意思。   四、体会语言精妙   1．这个故事最精彩、最吸引人的是哪句话？为什么？   （“未闻孔雀是夫子家禽”。孔君平在姓上做文章，孩子也在姓上做文章，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀，用“从来没有听说孔雀是您家的家禽”来应答，妙趣横生。九岁孩童能迅速领会孔君平表达的内容和技巧，显示出他的聪明机智和应对能力。）   2．如果杨氏之子回答“孔雀是夫子家禽”，与“未闻孔雀是夫子家禽”比较，你认为哪一句更好？   （“未闻孔雀是夫子家禽”一句更妙，“孔雀是夫子家禽”显得生硬，有顶嘴之嫌，而“未闻孔雀是夫子家禽”，婉转对答，既表现了应有的礼貌，又表达了“既然孔雀不是您家的鸟，杨梅岂是我家的果”这个意思，反映出孩子思维敏捷，语言幽默。）   3．想像：孔君平听了孩子的话后，会是什么反应？   ［设计意图：通过想象表达，进一步体会孩子所答言语的妙处。］   4．有感情地朗读课文，背诵课文。   五、拓展阅读   鼓励学生阅读《世说新语》中其他小故事，大体了解内容，体会语言妙在哪里。   六、课外延伸，综合学习   阅读“综合性学习”，明确活动要求，自选活动方式，感受中国语言的魅力。   （1）搜集积累在表达上有特点的语言，比如：歇后语、谚语、幽默故事、古今笑话等。   （2）搜集和拟写提示语、广告语。   （3）收集相声、评书或影视剧的精彩对白，试着演一演。   ［本次任务布置后，教师要及时掌握信息，适时调控指导，并且要真正给学生一个展示学习成果的舞台，可与“回顾·拓展”中的“展示台”相配合，也可结合语文课、语文活动积极创造展示机会，增强学生学习的成功感。］   练习设计：   1．选择正确的读音，打“√”。   梁国杨氏（sì shì）之子九岁，甚（shèn shèng）聪惠。孔君平诣（zhǐ yì）其父，父不在，乃呼儿出。为（wéi wèi ）设果，果有杨梅。孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应（yīng yìng）声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽（qín qíng）。”   2．先解释带点词的意思，再解释整句话的意思。    （1）孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。（　　　　　）（　　　　　）   　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　。   （2）孔指以示儿曰：“此是君家果。”（　　　）（　　　）（　　　）   　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　。   （3）儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”（　　　　　　　）   　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　。   3．将这个故事讲给小伙伴听。   4．翻译下列句子：   （1）三人行，必有我师。　　　　　　　（2）读书百遍，其义自见。　　　　　　　   （3）温故而知新。　　　　　　　　　　（4）学而时习之。　　　　　　　　　　　   5．选择《世说新语》中有趣的故事阅读，并与伙伴交流。   教学建议：   文言文学习要把握以下几点：一是读准，即读准字音，读准节奏，读出抑扬顿挫。二是读懂，即读懂大意，理清思路把握文章的内容。三是在读准、读懂的基础上，学习其结构、语言及写法，体会作者所表达的情感。因此，诵读是文言文学习最好的方法。本文教学时，可采用师生合作、小组合作、男女对擂等方式开展诵读比赛，让学生在愉悦的心境中读通、读懂、读背课文。   资料链接：   （《世说新语》故事两则）   （一）   谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义，俄而雪骤，公欣然曰：“白雪纷纷何所似？”兄子胡儿曰：“撒盐空中差可拟。”兄女曰：“未若柳絮因风起。”公大笑乐。    （二）   徐孺子年九岁，尝月下戏，人语之曰：“若令月中无物，当极明邪？”徐曰：“不然。譬如人眼中有瞳子，无此必不明。”