初中美术教案7年级上册05课 花圃

课题：初中美术教案7年级上册05课 花圃 [教案]深圳市布心中学王婧老师的教案 ——灯饰的设计与制作 深圳市布心中学 王婧 教 材 分 析 　　课 题：初中美术教案7年级上册05课 花圃 　　制 作 人:深圳市布心中学 王婧 　　教学准备： 初中美术教案7年级上册05课 花圃　　学生：课前收集自己喜欢的各种花卉的图片、铅笔、橡皮、黑色水彩笔、签字笔、水粉或水彩颜料、毛笔、剪刀或刻刀、。 　　教师：多媒体课件(花卉图片、描写花儿的文章、关于花的歌曲)、相关花卉的网站、用彩纸和白纸编成的花圃底版。 　　单元目标； 　　1. 通过对花卉图片的欣赏、学习，增强学生对自然、对生活的关爱之情，培养审美情趣； 　　2. 了解图案的取材途径和变化的规律，较好地运用简化和夸张的手法设计花卉图案，了解形的置换方法，能选择合适地形状进行形的置换练习 　　3. 了解点线面的画面组合，运用黑白的表现方法进行花卉图案设计 　　4. 能够较好的运用镂刻或其他制作技法来实现自己的色彩花卉设计方案 　　5. 发展学生的形象思维能力、想象能力、创造能力 　　教学评价： 　　1. 能否找到相关的花卉资料，并能够谈出花卉的象征意义；是否了解图案的变化规律，并运用点线面的组合进行黑白花卉图案设计（1） 　　2. 是否明白形体的有趣置换，能够谈出自己匠心独具的设计方案，并能够选择适合自己的方法来实现自己的色彩花卉设计方案（2） 　　设计构思： 　　花，是植物最美丽的生命形态。它代表着美好、幸福、繁殖……它美化了我们的生活，丰富了我们的精神世界。花卉的造型天生优美，色彩绚丽，人们根据其生长结构及其形态特征展开联想，赋予了不同花卉以不同的象征意义：傲雪凌霜的梅花表示坚毅；体态丰满的牡丹表示富贵；冰清玉洁的荷花表示纯洁；色彩浓烈的红玫瑰表示爱情；梅、兰、菊、竹以其坚韧挺拔的气质和高雅飘逸的品味被誉为代表中国古代文人的“四君子”。 　　随着时代的推移，花卉作为人类生活不可缺少的组成部分，愈加愈显示出她的审美价值和无穷魅力。每逢佳节到来的时候人们会以鲜花表示祝愿；朋友生病时，我们会以鲜花表示慰问；与心上人约会时鲜花可以表达心中的爱慕；缅怀故人时，鲜花又代表了思念……我们的家里总会留有一支花瓶，不时的插满鲜花，让居室满堂生辉，哪怕是一支小小的吊兰都会给我们的生活带来无穷的乐趣！ 　　从古至今有无数的画家将花卉作为自己创作的主题，而在今天的社会花卉也越来越多的以图案的形式出现在我们的生活之中。所以让学生们认识花卉、了解花卉并用自己的创作意图来表现花卉是培养学生审美意识、提高审美能力的重要方面，而懂得在生活中运用学过的绘画技法装饰我们的环境则是关键。 　　所以根据《花圃》这一课的框架我将本课分为两课时进行。前一节课从花卉图片、花卉与我们生活的关系导入（利用问题导入法），引申到花的基本骨式、花卉图案的变化规律，引导学生利用黑白装饰画的方法进行花卉图案的创作；后一节课从花圃这一概念直扣主题（游戏导入法），带领学生运用形的置换的方法，采用镂印等不同形式进行彩色图案的制作，并利用集体的智慧拼贴出一个大花圃。 　　教学要求： 　　老师：播放老师准备好的课件资料，通过欣赏五彩缤纷的花卉图片，引发学生们的学习兴趣，培养审美情趣；展示各类范画，启发学生思路，让学生从范画中寻找设计思路和绘画方法。 　　学生：展示自己收集的花卉图片，各自说出自己最喜欢的花以及这种花的象征意义。在了解花形的基本规律，概括出其骨式与瓣形的基础上，将花瓣置换成新的形状，赋予花的图形以新的意义。分别采用黑白和色彩两种表现方式进行花卉图案的创作，创作过程中注意点、线、面的结合运用。在拼贴花圃游戏的过程中学习到形的有趣置换、花卉图案的变化规律、色彩的鲜明搭配和简单的镂印技术。 教 案 部 分 　　教学过程： 　　第一课时 　　一、导入新课（预习、交流） 　　对学生提出四个问题： 　　1、每年春节来临之前，在我们深圳的爱国路上都会有一项重要的活动，你知道是什么吗？ 　　2、花市上有很多漂亮的花，你能说出几种呢？ 　　（根据学生的回答简单总结）同学们说了几十种花卉的种类，可是我们的地球那么大，花卉的种类我们恐怕一天也说不完，老师从网站上下载了一些花卉的图片，你们想不想看看呢？ 　　（进行课件第一张幻灯片的播放，配有音乐或解说） 　　3、你最喜欢的花是什么？为什么喜欢它？（进行一个小型的心理测试：花与性格的关系） 　　4、你能说说看花卉在我们的生活中有什么作用吗？ 　　（这一提问过程中可以让学生互相交流、讨论，然后以小组的形式总结出来） 　　教师根据学生的回答进行概括让学生指出本课主题（我们看了很多的图片也谈了很多的话题那么老师今天要讲什么内容呢？）——花卉 　　二、讲授新课（欣赏、分析） 　　刚才我们看到的是花卉的照片，现在大家再欣赏一部分图片，欣赏的过程当中请同学们仔细观察你所看到的图片（播放第二张幻灯片，欣赏艺术作品特别是图案中的花卉形象，配音乐） 　　1、你知道这一类的作品在艺术的范畴中我们称之为什么吗？——图案（“图”图样、图形、图稿；“案”方案、专案；狭义：装饰性纹样；广义：实用性与表现性相结合的设计方案。） 　　2、请思考花卉图案与花卉照片有什么不同之处？（写实与概括、具象与抽象） 　　3、花卉图案与花卉照片的差别很大，如果老师给你一幅花卉的照片你如何实现由真实的照片到抽象图案的转变呢？ 　　（学生的回答中会不时的出现特征、夸张、变形、想象、比喻等词语，老师在倾听学生回答的时候抓住关键词，将变化的规律引导出来） 　　4、分析讲解变化规律： 　　首先将变化的五条基本规律列出来（第三张幻灯片） 　　A、简化归纳 B、添加组合 C、夸张变形 D、分解构成 E、象征寓意 　　然后出示各种进行了不同变化的图片让学生分析该图片属于何种变化，为什么？（第四张幻灯片） 　　根据学生的分析识别，老师抓住其感兴趣或难以解决的某一项规律予以扩展。在此我将夸张变形作为本课的重点：（第五张幻灯片） 　　a、抽象夸张：将花儿本身的几何形式加以强化，使原来的方圆曲直更加规则化、几何化、装饰化 　　b、局部夸张：为达到特定的目的，而舍弃其他不重要的细节，突出表现其某一主要特征，使整个画面达到画龙点睛、言简意赅、主题鲜明的效果。 　　c、形体夸张：突出夸大其外形特征、省略局部或细节，使其更加趋向于流线、严整、壮丽、秀美，使形象特征更加强烈鲜明。 　　d、动态夸张：落花流水、花开花落、春风杨柳、秋风落叶、雨打芭蕉、雪中红梅、蒲公英的飘落等的动态描写，恰当的夸张其动态特征，就能够表现出独特的情调和意境。 　　5、花卉变化的表现方法 　　花卉图案有很多种表现方法，你能够说出几种？本课主要学习黑白表现的方法 　　让学生通过范画体会点线面在黑白装饰画中的运用（第六张幻灯片） 　　现在我们了解的花卉变化的规律，那么我们使用什么样的表现方法来表现呢？下面请同学们仔细观察老师出示的图片仔细体会这些画面有什么共同之处，有什么不同之处？（黑白；点、线、面及点线面的综合运用） 　　三、课堂作业：（活动、实践） 　　请同学们利用刚才我们所欣赏到的黑白的表现方法综合运用点线面三元素，按照图案的变化规律进行黑白花卉图案设计（每位同学发给8×8CM的小纸片），并将设计好完成的作业贴到黑板边上老师提前准备好的花圃底版上。 　　作业要求：A、符合花卉变化的某一项规律 　　B、点线面的综合运用 　　C、黑白或单色图稿 　　（课堂作业的过程中老师除了要不停的巡视之外，还应适时的将学生中比较普遍存在问题进行集体讲解，以及学生中比较好的创意进行及时的展示和表扬，这样既有利于激励创意独特的学生更加认真的完成，对其他同学也是很好的鞭策。对于巡视过程中学生提出的问题，老师也可以鼓励其他同学予以回答或让其他同学为其出谋划策，这样既可以活跃课堂气氛，也可以调动所有同学的智慧，正所谓“众人拾柴火焰高”。花圃的底版造型采用花瓣形或圆形，这样不仅在形式上给学生以焕然一新的感觉，还可以留有不规则的边角，鼓励、动员学生来进行边角的设计，学生就会产生新奇的感觉。） 　　四、课堂小结： 　　当学生的小图片画完、贴完之后，将完成的花圃摆到讲台前请学生上台进行评价你喜欢哪一幅画？为什么喜欢？它运用了老师今天讲过的哪一种方法？ 　　第二课时 　　一、导入新课：（交流、导入） 　　（播放第一张幻灯片）首先在屏幕上展示一条简笔画的鱼的造型，问学生你看到了什么？学生会很自然的回答是一条鱼，然后老师以其鱼尾为圆心在旁边再加一条鱼再问学生看到的是什么?这时学生的答案就会丰富许多，有的直接说有两条鱼，有的同学可能就会说是画有两条鱼的扇子等等。依次类推的问下去直至拼出一个圆。到最后一个图形的组合时，就会有人想到花的形象上，由此自然导入本课主题——变花瓣 拼花圃 　　二、讲授新课：（欣赏、分析） 　　1、在我们的生活中有很多我们熟悉的物品，而有一些它和花瓣的形状又十分相似，动脑筋想一想在你的身边和花瓣相似的物体有什么？（播放第二张幻灯片） 　　（让学生展开讨论，并以小组的形式予以回答，老师总结学生的答案，并展示与花瓣相似的物体简笔画，以使学生产生直观的视觉效果） 　　2、相似的东西我们可以直接感受到，可是有些物体看起来并不相似，比如我们最常见的手机，它和花卉之间有没有一定的关系呢？请看投影屏（播放第三张幻灯片） 　　用手机来代替花瓣的形象有怎样的寓意呢？——现代社会语言交流之花，现代通讯工具开拓了人们语言交流的空间。 　　请同学们仔细动脑思考：你能不能将生活中与花的形象并不相似的物体赋予新的含义，来代替花瓣，对花的形象进行全新的塑造呢？（数字、字母、动物、植物、日常用品、食品） 　　（让学生分组讨论，并对设计构思加以简单的描述） 　　3、基本形确定了我们要把它组合成由N个基本形组合起来的新图形，那么我们采用什么样的办法让每一个基本形一致呢？（学生的回答中会出现对折、折叠、复印、画好一个其他照描、印等不同方法，老师应该对这些想法进行肯定，如果有人提出镂印的方法的话，可以顺水推舟具体分析，如果没有人提到的话，可以说其他方法大家都很熟悉，今天老师着重讲解镂印的方法） 　　4、镂印的制作步骤：（进行现场演示） 　　A、描稿 构图饱满，要考虑问样点线结构的连接关系 　　B、 镂刻 正稿、反稿；刻线要流畅光滑 　　C、漏印 固定镂稿，刷色“浓、纯、鲜、匀” 　　三、课堂作业：（活动、实践） 　　今天请同学们再做一回花匠，运用生活中你喜欢的、或有意义的、 有情趣的形象，通过老师今天讲到的创意活动设计出具有新的象征意义的图形，并予以命名，然后将自己画好的设计稿拼贴到黑板上老师准备好的花圃底版上，把它组合成一个大花圃。 　　（学生作业的过程中老师要不停的巡视，并多与学生交谈，询问其创作意图、构思，多启发学生锻炼其对自己设计构思的评述能力） 　　四、课堂小结： 　　采用表格的形式让学生对自己感兴趣的一幅画进行评价。 　　你喜欢________同学的画，因为： 立意健康    骨式准确    瓣形一致    构图饱满    色彩鲜明    制作精细                          （请在符合的项目下打勾）   [图片]图片资料                   [分析]教材分析 初中美术教案7年级上册05课 花圃 一、教材分析 本单元选择花卉图案设计为教学内容。教材改变传统图案教学思路，对从写生到变形设计的课序安排做出调整。按照课程标准第四学段“设计·应用”学习领域的有关要求和建议，教材通过花卉图案变形、图形置换两个学习活动的设置，重点突出图形置换手法的运用，让学生体会创意活动的有趣，强调学生图形创意过程中设计思维和创新意识的培养。 教材以沃霍尔的丝网版画《花》导入，这幅画介于图案形与自然形之间，用色彩平涂的方式强化出俯视下花的外形美，暗示本单元的教学内容。教材中还展示不同瓣式花形的俯视图片，提示学生收集花卉资料时对花的骨式瓣形给予关注。在“活动一”中结合基础图案设计中简化手法的运用，要求学生画出花的骨式、瓣形，提高学生的概括能力。 “活动二”是在“活动一”的图形变化的基础上进行形的置换。任何物体与生命体都是根据结构和功能的需要进行合理组合的，而图形艺术不同，它使生活与理想在视觉上融为一体成为可能。许多设计师用反常理、反常规的表现形式——意与形的转换增大冲击力度，加强作品的表现力。本课通过富有趣味的训练使学生了解这种设计方法，保持花的基本骨式，而花瓣被其他形置换产生新图形，这图形不是花，但使人联想到花，它赋予花的图形以新的意义，这种奇思妙想的练习能增强学生的想像力和创造力。教材中提供了两个置换图形的范例给学生参考，分别是五瓣与四瓣骨式，通过置换图形产生新的意义与视觉美感。教材中还指出两种思考途径，即置换图形可以从相似形和非相似形方面考虑，相似形易于置换，而非相似形通过简化、夸张，也能达到好的效果。教学应重在设计思维能力的培养，开阔学生思路。“活动二”还设置了一个集体活动，即把全班同学的作业按一定方式组合成一个大花圃，重在培养学生协调图案局部与整体之间的关系，加强学生的协作能力。 教材中评价建议给学生学习提供了一定指向，也提供给教师对教学效果评估以一定的参考。 资料库中对一些名词作出解释，帮助学生理解。 学习大空间一栏中介绍了镂印的制作方法，并提供了置换图形的多种思考途径，利于学生进一步了解这种创意手法。 二、教学目标 初中美术教案7年级上册05课 花圃*能较好地运用简化和夸张的手法设计花卉图案，并选择合适的形进行形的置换练习。 *能较好地运用图案制作技法来实现自己的设计方案，体现对自然、对生活的关爱之情。 *能增强设计意识，在个性表现的学习中发展形象思维能力、想像能力、创造能力。 三、教学思路 教材篇首选择了沃霍尔的作品，可用于课题导入，也可在自然花转换到图案花的过程中欣赏，有利于学生寻找自然花和图案花的异同。 “活动一”安排了学生进行讨论和设计花卉图案的活动，为此教材提供了俯视花卉图片和图案设计过程的图片，一方面对图案的取材范围予以了规定，即更多关注瓣数少且中心对称的花卉，另一方面对图案设计制作的方法给予了提示。 教材结合“活动二”用较大版面安排了图形置换方法的图示，强调了本单元的教学重点，帮助学生了解进行这种创意活动的手法，扩展了设计思路，对学生设计置换图形起到很重要的作用。 教材还对骨式绘制的方法提供了图示，旨在要求图形制作要规范，教学中对必要的制作技术应予指导。根据“活动二”中集体活动要求，教材安排了１２幅学生作业，组成花圃，呼应课题，有一定的视觉冲击力，对学生设计有启示作用。 课前应做好准备工作，例如鲜花、花卉图案、应用花卉图案的实物、置换图形、图案绘制工具、展板等。安排学生采用不同途径收集有关花的文字图形资料，如在杂志上或其他地方寻找各种花的图片，进行实地写生，收集描写花的诗句、散文等，还可以安排学生布置教室烘托气氛。学生要准备绘制工具，如毛笔、尺子、水粉颜料等。 学生讨论环节要充分调动其积极性，问题的设置要考虑学生的兴趣。组织学生以小组为单位设计制作，一方面加强学生的合作交流，另一方面便于工具的合理使用。在粘贴置换图形组成花圃的活动中可以采用竞赛的形式，确保教学进度。学生制作技术的优劣直接影响呈现的效果，教师在选择某一种制作方法时应充分考虑学生的水平，估计可能发生的问题，对细节做详细指导，培养学生的技术意识。 教学中启发学生以花为主题展开讨论（说出自己最喜欢的花、喜欢的理由、花的象征意义，以及收集花的资料过程中的体会、感悟等），引发学生对自然生命的关爱。通过欣赏分析不同俯视花朵的瓣形骨式，让学生了解花形特点，从自然形到图案形过渡，比较自然花和图案花的相似点与差别，找出图案花的规律，感受图案美。此时可以安排学生动手练习，按照正确的作图方法概括地画出喜欢的花的骨式瓣形（画外框——定骨架——画出单个瓣形——复制瓣形），进一步掌握图案规律，培养学生严谨的学习态度，也为下一阶段学习作准备。欣赏图形置换的画面以及置换了花瓣形的新图形，使学生了解置换图形是美术创意设计的重要手法，过渡到第二阶段的学习。组织学生展开讨论（生活中有什么喜欢的、有意义的或有情趣的形象能置换花瓣形），提示学生置换的图形应是具有花的积极意义的新图形。可以提供学生两种思路：相似形的置换（在生活中能找到与花瓣形相似的物体，通过置换达到意外效果）、不相似形的置换（有些看来不相似形的物体，设计时通过简化、夸张与有规律的骨式组合会产生新的视觉美感）。还可以从其他途径获取灵感，学生画出草稿。 学生谈出自己的设计意图，相互交流，设计新瓣形要提示学生构图饱满，单个瓣形设计要考虑整体效果。瓣数先确定，骨式线的画法有要求（找出中心点——确定第一条骨式线——用量角器确定第二条骨式线——用同样方法完成骨式线绘制），当然可以用其他更简洁的方法，如四瓣花形骨式线就可找正方形的对角线。瓣形设计根据草图、骨式调整，鼓励求新求异的想法，即使选择的物体与同学相同，也可考虑在简化夸张的设计过程中独立思考，创出新意。简化、夸张后的图形忌琐碎，要求具有整体美感。图形在颜色的运用上注意单纯，对比强烈。提示学生用什么方法使每个绘制的瓣形一致，介绍镂印的方法，展示操作步骤，考虑学生接受能力的差异和兴趣，方法上应注意一定的灵活性。学生把自己设计的作品拼贴在一起组成奇妙的花圃，并通过调整单元形的位置，讨论呈现效果，比较拼组前后的视觉效果，体验创意活动的有趣，感受视觉艺术中形式美的规律。 本课评价环节要注重评价的激励作用，有效促进学生创造性思维发展，把学生参与程度、发言质量作为评价的主要内容，并可结合作业加分，教材中评价建议一栏提供了一些样式，教师也可以根据学生实际情况和教学需要自行补充制定。 四、教学选择 本单元建议按学习活动设置两课时，教学设计在把握教学目标的前提下可灵活处理，例如：认识自然花——认识图案花——画出图案花——图形置换；图案在生活中的运用——比较自然花与图案花异同——画出图案花——图形置换——图形的运用。 学生第一个作业练习因考虑与后阶段学习联系，花形用俯视角度，花的每个瓣形要求一致，复制瓣形用拷贝的方法，但要学生认识到这只是图案花的一种形式。例如还可用镂印的方法，剪贴的方法，甚至用电脑绘制的方法。作业制作方法是手段，重要的是学生掌握这种创意的原则。 五、教学建议 １． 关于教材处理的建议。 教材中的图片资料是根据学习活动安排的，教师在实际教学时还应选择其他图片资料加以补充。花卉图案欣赏图片可选择与教材呈现不同的形式，让学生了解图案形式的多样性。作为学生作业参考的置换图形范例、图式要造型简洁、色彩单纯，对学生作业有启示作用。 ２． 关于教学情境创设的建议。 教室里可以安排学生粘贴花卉相关的图片，还可以选择粘贴《傲雪梅花》一课的学生作业。教学导入可采用多种方式，以激发学生兴趣为原则，教师可以引导学生举行以花为主题的讨论，也可以从图案的应用展开教学，例如教师穿着有花卉图案的服饰，展示花卉图案应用的实物等。学生作业欣赏评价环节可以组织学生讨论图形的实用性，加强设计与生活的联系，引发学生美化生活的愿望。 ３． 关于教学媒材和教学手段择优使用的建议。 可用电脑课件辅助教学，通过图形置换动态的演示过程，能清楚直观地传达信息且提高学生学习兴趣。 ４． 关于学习指导方法和学习小窍门的建议。 学生置换图形的作业可规定尺寸，瓣数也可规定一种或几种，以致呈现效果的统一。教师根据学生的情况确定作业的难易程度，可以帮助学生把底色刷好，搭配颜色给予提示以供参考，色彩要单纯。学生分组制作时底色相同，可选择相同颜色搭配，把颜料一起调好，确保制作进度。     [教案]长沙市第二十六中学何嘉僖老师教案 课目 第５课 花圃 年级 ７年级上册 执教 何嘉僖 教学程序 教学活动 媒体运用 （第一课时） 一、情感导入 １． 对前两个教学单元《向日葵》、《梅花》的回顾，引入课题。 ２． 引导学生以花为主题展开讨论：说出最喜欢的花以及喜欢的理由；花的象征意义；关于花的赞美诗句、散文等。 媒体准备：多媒体演示课件。 各种花卉欣赏。 二、图案花 １． 欣赏一朵花的俯视角度照片，引导学生分析其瓣形特点。 ２． 欣赏图案花，与自然花形比较，引导学生分析其特点，强调骨式。 ３． 图案：是实用工艺美术的基础，在生活中应用非常广泛。图案纹样的设计是将自然形象按照一定的形式法则和使用要求，经过提炼、添加、夸张、几何化等艺术处理，创作出符合装饰目的又符合生产要求的图案形象。 ４． 生活中图案花设计的应用。 ５． 了解简化夸张是图案设计常用的手法。 ６． 学生练习，提出作业要求： 欣赏各种花卉造型，学生概括地画出花的骨式和瓣形，要求骨式绘制规范，运用拷贝的方法使每个瓣形一致。 梅花俯视角度特写。 梅花的图案造型，骨式线用红色显示。 欣赏生活中应用了图案花的物品：小家电、日常用品、装饰品、服装等。 演示图案花的设计要领。 多种俯视角度的花欣赏。 三、认识招贴画 １． 操作置换花瓣的特点，让学生感受设计的过程。 ２． 介绍置换手法。置换图形是以常规图形为依据，保持其物体特征，并将物体中某部分被其他相似或不相似形所替换的异常组合。替代图形给原图形增添了新的意义。 演示花瓣被置换的过程。 四、创意思路 １． 相似形的置换：在生活中能找到与花瓣形相似的物体，通过置换达到意外的效果。 ２． 不相似形的置换：有些看来不相似的物体，设计时通过简化、夸张与有规律的骨式组合，会产生新的视觉效果。 ３． 图形欣赏，学生谈感受。 《鱼儿与水》：鱼形组成了圆形适合纹样，说明了鱼与水的依托关系。 《手机》：手机构成的花瓣是现代社会语言交流之花，象征着现代通讯工具开拓了人们语言交流的空间。 学生自主欣赏。 总结：置换花的基本瓣形，使之产生花的骨式的新图形，它不是花，但使人联想到花，它赋予了花的图形新的意义。 ４． 引导学生展开讨论：生活中有什么喜欢的、有意义的或有情趣的形象能置换花瓣。 花瓣相似形图示。 花瓣不相似形图示。 《鱼儿与水》、《星期六》、《秋叶红了》、《手机》、《蝶趣》、《外婆的蒲扇》等 五、学生练习 １）根据自己绘制的花卉图案，进行置换图形设计，并画出草图。 ２）及时讲评学生的设计草图。 图形欣赏。 （第二课时） 一、完善设计 １． 学生谈设计意图，教师予以指导。 ２． 修改设计稿。要求构图要饱满，单个瓣形设计要考虑整体效果。 二、欣赏学生作品 欣赏学生作品，相互交流意见。 投影仪展示学生作业、学生作品。 三、学生完成作业 １． 提供尺寸相同的纸，要求学生根据草图绘制图形，图形简洁，色彩鲜明单纯，瓣形一致。 ２． 思考骨式的绘制方法。（找心点、确定第一条骨式线、利用量角器确定第二条骨式线；或利用圆规确定角的平分线） ３． 思考绘制方法：使每个瓣形一致，可以用拷贝、电脑绘制、镂印、剪贴等方法。 介绍镂印的制作方法： １）描稿 选用厚纸，用铅笔进行描稿，注意构图饱满，并考虑纹样点线结构连接关系。 ２）镂刻 根据稿样镂刻，刻线要流畅光滑，不要刻断连接线。 ４． 漏印 将镂刻板放在选定纸上，用夹子固定，然后刷色，注意“色要浓、色要纯、色要鲜、色要匀”。 镂印手法在生活中的应用介绍，启发学生装饰美化生活的意识。 ５． 学生制作，教师辅导。 ６． 学生把完成的作业粘贴在展示板上，欣赏评价。学生作业自评互评过程中，重点关注创新思维的评价，同时对作业的整体呈现效果予以评价。 骨式绘制方法图例。 镂印步骤图例。 镂印手法在生活中的应用图例。 学生作业展示。 四、总结 １． 欣赏运用了置换手法的设计作品。鼓励学生在设计创作中运用不同的手法，大胆创新。 ２． 课后准备全年级作业展评。 运用了置换手法的设计作品。