小学美术教案六年级下册:10课 小园艺师
[分析]
一、教材分析 小园艺师小园艺师园林景观是现代人生活中心灵的栖息场所。现代人对于公共空间的建设投以越来越多的关注,因为它给紧张生活的人们提供了放松身心的环境。小园艺师环境的恶化使人深切地感受到对自然环境的依赖,健康的生活方式需要清新的空气、阳光和活动空间,需要与自然和谐相处,美化环境、保护自然成为了每个人的责任。园林景观又是一个民族、一个国家文化的载体,有其独特的文化功能。小园艺师因此,园林景观是自然美和艺术美的综合体。 本课以“小园艺师”为题,让学生能以一个主人翁的姿态进入,快速找到学习位置并建立浓厚的兴趣。基于这个铺垫老师和学生一起在园林美景欣赏中得到净化,提升美的感受力,增强环境保护意识。同时在画一画、做一做的学习活动中,掌握造园的一般知识,提高设计制作能力。 小园艺师园林一般分为皇家园林(如故宫的御花园、承德的避暑山庄)、私家园林(如苏州的留园、拙政园、狮子林)、公共园林(如街心花园、文化广场)。而本课着重于小规模公共园林的设计制作。园林大致由山石、水体、花草树木、路桥、建筑、配景这些要素组成。学生在设计制作中不一定每个要素都要涉及,可根据自己需要择取。 本课的学习内容属于“设计·应用”学习领域,学习任务分为两个活动:一是完成一幅园林小景的平面设计图,二是制作园林中的小景物。 “活动一”:教师可通过图例帮助学生了解园林的布局方式,一般有对称式和散点式。对称式,严谨规整;散点式,活泼生动,便于学生在创作时选择。园林的构成方式一般采用点、线、面结合的构成方式,花草树木运用最广,点指单体或几株植物的零星点缀,轻松随意;线指植物排列的曲直,往往能产生流动的美;面主要指草坪和低矮的植物组合造型,任意的、多边的、几何的,表现十分丰富,是绿化中的主要表现手法。花草树木也恰恰是设计的主要部分,道路和桥梁往往是各景点连接的纽带,配景的运用更能增加园林的趣味。创作中,学生运用头脑中已有的信息和绘画经验完成作业,此类作业并非完整意义上的平面效果图和鸟瞰图,在评价孩子们的画时要忽略淡化这一点。 “活动二”:立体造型,做一件园林中的景物,既而组合成园林模型。模型制作是针对学校或者社区里某一地域的园林规划,以引起学生对自己的生活及生活环境的关注,使园林设计的意义得到拓展。 二、教学目标 ◆感受园林文化,了解园林建造的一般内容、布局方法和功能。 ◆能用园林知识,绘制一幅园林小景的平面设计图。 ◆大胆收集和利用材料制作园林小景模型,培养协作精神,提高动手能力。 ◆引起学生对自然、绿色、环境的关注,增强对园林的审美意识和环保意识。 三、教学思路 本课学习活动主要可设置为三部分:园林欣赏——园林设计——园林制作。 园林欣赏前可通过课件和影像资料创设两种不同的情境,一是把孩子们带入一个美不胜收的园林世界中,让美打动人,激发创作愿望;另一种是环境变得恶劣,谈谈对周围环境的切身感受,使之对创作目的有更深的认识,增加一种使命感和责任感,并投入到学习中。 园林的组成要素、布局方式等园林设计知识的了解都可以在园林欣赏的过程中解决。按照欣赏的侧重点的不同把欣赏内容由大到小进行分类,通过互动交流归类总结,这样就可以使一些繁杂又不可或缺的欣赏点清晰成线,让欣赏不变成简单地看,让每一张图都传递给学生信息。并且每一类根据其特点安排不同的欣赏形式,如欣赏花木、道路、山石、配景四类组成要素,把每一类特征的讨论任务分到不同的小组,再把每组的讨论结果按图例集中。这样就节约了时间,让大家感受到了集体的力量。在欣赏园林的节奏美时,可先罗列出长短、高低、曲直、方圆、大小的错落关系,请大家在欣赏的园林图片中找到相应的例子。不论欣赏形式是从图例赏析到特征总结还是反之,都遵循让学生通过观察自主探索发现的原则。这样的欣赏过程也是学生设计构思的基础。期间可以针对花草树木的造型组合,让大家谈谈自己的想法。 学生对园林的认识都来源于图,因此只要适当提示学生先整体布局,先画近后画远,画出物体的立体感,就可以进入第二部分:园林设计——设计图的绘制。绘制的工具提倡多样化,彩笔、蜡笔可自由选择。最后对设计进行反馈评述。 园林模型制作时小组的分工、合作要明确。整个制作过程可以采用合作——分工——再合作三段进行。首先是合作,从材料的使用到设计稿的制定都需要达成共识,分组看看各自的材料,讨论不同的材料分别适合制作园林模型中的什么内容;小组成员把自己“活动一”的设计图放到一起集中讨论并择优整合,合作拟出一份设计稿。然后就分工,个人选择自己负责的部分开始制作。再合作,把单个的小景组合在一起,相互帮助,体会共事的快乐,作业也将更精美。 四、教学选择 “活动二”园林模型的制作可尝试使用多种材料,丰富的材料能使制作更方便,景物更多样。第一,可以选择纸工为主,六年级以前有过一些纸工造型基础,教师帮助学生对纸工的折叠、扭曲、切挖、裁剪、粘贴、涂色等技法做些回顾指导,也可以利用一些不同的纸片,如皱纹纸、厚卡纸、瓦楞纸等。第二,综合材料运用,教材中列举了泡沫、塑料、卵石,多从身边寻找常见的小物品加以利用,如:牙签,用牙签尖的一头可帮助景物固定;橡皮泥,橡皮泥的色彩多,可塑性强;海绵,便于剪裁变形,添画颜色。 从本地资源着手。城市学生常见的塑料彩珠、彩色吸管、包装纸、瓶盖都是小景物的好材料。农村地区常有的,如用河滩上的小石子搭建石景,成块的青苔铺做草地,麦秸和稻草用来搭栅栏织凉亭的顶,树枝、铁丝、棉花、麻绳每一次材料的变更和利用都会给创作带来新的启示。 五、教学建议 1.设计作业和模型制作采用两种不同的评价活动,设计图的评价先互相观摩,在个别交流的基础上互评出最有创意的设计;模型的评价根据各组的学习情况,以组为单位评奖,分别从创意、合作、制作三方面评选。重视学生有关资料图片的收集整理。 2.组内可以设立“艺术总监”、“建筑师”、“架桥师”、“花木造型师”等职务,使分工更加明确合理。 3.通过材料的收集选择与利用,使学习活动贯穿课堂内外。加强课外活动的指导,广泛地收集资料,广泛地收集材料,从积累中获得创新。
[教案]范双老师的教案
课目 第l0 课小园艺师(活动一) 年级 6年级下册
执教
范 双
教学程序
教学活动
媒体运用
导人新课
揭示课题
直入主题
同学们,园艺师是园林艺术的建设者,在学校、在街头、在社区,甚至在家里,我们都见到过许多大小不一、各式各样的花园、公园等园林景观,请问在座各位“小园艺师”,你对所见的哪一处园林景观印象最深?请你介绍给我们大家。人们为什么要使用这么多地域空间造园呢?
在《我们的祖国是花园》
的音乐声中,把学生带入新课学习。
教师小结
园林景观是人们生活中心灵的栖息场所。
现代人对于公共空间的建设投以越来越多的关注,它给紧张生活的人们提供了放松身心的环境。
人们从对自然环境的依赖中,懂得了健康的生活方式需要新鲜的空气、阳光和活动空间,懂得了与自然和谐相处,美化环境,保护自然。
园林景观又是先进文化的载体,宣传社会主义精神文明的阵地。
因此,我们不仅要学会建设它,还要学会去欣赏它,保护它。爱护园林景观,保护公共环境是我们的神圣职责。
欣赏引导
师生共同欣赏一组园林图片,在欣赏中,我们扩大眼界,积累素材,思考园林设计的一般内容和布局方式。
CAI课件。
互动交流
在学生讨论中,师生共同归类总结。
一般内容:
山石:假山、石碑、石柱、雕塑……
水:水池、小溪、喷泉……
树木花草:独立大树、成行小树、成片的小灌木造型……
路桥:石桥、木桥、直路、弯道、梯……
建筑、配景:亭子、走廊、路灯、坐椅……
布局方式:中轴对称式、散点分列式、点线面结合。
板书要点。
示范提示
1.设计一幅园林全貌的平面图,须采用俯视图画法。
2.先总体布局,后局部细画,注意近大远小,
3.先画近景,后画远景,注意画出一定立体感。
自主创作
1.自主选择为学校或为社区绿化地设计规划图。
2.注意要新颖独特,有创意。
3.可以为自己设计的园林命名。
评价活动
1.互相观摩。
2.学生互评,说说同学的作品中一个突出的优点或最有创意的地方。
课目
第10课小园艺师(活动二) 年级
6年级下册
执教 范双
教学程序
教学活动
媒体运用
随堂欣赏
导入激趣
揭示课题
1.小结上一课,我们了解了园林建造的一般知识,并且尝试了园林小景的平面设计。
2.与学生一起欣赏苏州园林,一起感受中国造园史的灿烂的民族文化,同时为我们今天的学习活动积累素材,给予启示。
课件展示苏州园林图景。
感知材料
1.看看师生共同准备的各种材料,说说分别适合制作园林模型中的什么内容。
2.根据学生讨论,教师做必要的补充、演示。
课件演示。
合作学习
尝试体验
1.分组:将学生分为四个大组。
2.分工:分别设“艺术总监”、“建筑师”、“架桥师”、“花木造型师”等职务。
3.教师将自己准备的材料,补充给各组,带动大家,共享材料。
4.教师到各组与同学们共同解决造型、粘贴、拼合中的难题。
欣赏评价
1.共同欣赏合作学习的成果。
2.各组推选一名代表,对本组作品的艺术特点和集体创意进行介绍演讲。
3.教师请各组同学在本组作品前拍照纪念,照片将贴在本班队角上,让这次同学们合作学习的成果在队旗下,得到升华。
园林模型作业。
课堂总结
1.教师根据各组学习情况和作品进行总结评奖,分别授予“最佳创意奖”、“最佳合作奖”、“最佳制作奖”。
2.组织学生打扫卫生,恢复教室整洁。