小学美术教案三年级下册：02课 我们来下棋

小学美术教案三年级下册：02课 我们来下棋 [分析]我们来下棋 一、教 材 分 析 小学美术教案三年级下册：02课 我们来下棋，也称为对弈，是一种古老的游艺活动。它源远流长，历史悠久，(我们来下棋)早在四千年前的尧舜时代，我国就有“尧造围棋，丹朱善之”的记载。发展到今天，棋类已分为围棋、国际象棋、中国象棋、军棋、跳棋、游戏棋等等，其中有些种类已成为世界性范围的脑力体育活动。(我们来下棋)下棋融科学、艺术、竞技三者为一体，能培养下棋者灵活敏捷、综观全局的思维习惯，是陶冶性情、健康身心的益智活动，既可以两人对弈也可以多人对局。 平时儿童最爱玩的棋是游戏棋，这类棋一般由成人设计。而本课却是让儿童玩自己设计的棋，这对于处在“自我”意识较强阶段的学生来说，是件非常得意的事情，对于培养美术学习的兴趣很有帮助。 本课我们来下棋目属于“设计·应用”学习领域，在教学中既强调创意，又注意活动的功能与目的。课中将绘画、手工制作和游戏结合起来，既安排了立体造型设计，又有平面图形设计，让学生了解“物以致用”的设计思想，掌握设计的一些简单步骤和法则，培养设计意识，逐步提高审美评价能力。 本课将学习任务分为两个活动。活动一是制作立体棋子。活动二是与同学合作动手设计一幅有趣的游戏棋，并和同学玩一玩。 教材上展示的棋子均为立体造型，都采用拟人、拟物的方法将平面的文字转变为可视的立体形象。制作棋子的材料可谓多种多样，既有小罐子、小瓶子、纸筒、球、小方盒等主要造型材料，还包括彩泥、彩纸、线、绳、彩笔等辅助材料。方法更是不拘一格：有彩泥的塑、剪刀的剪、胶的黏合、笔的彩绘、纸的拼贴、纸盒的插接组合、线状材料的缠绕等等。其中，棋子“王”和“后”用的是彩泥、乒乓球和卷纸筒等材料，在造型上抓住了“王”的威严与睿智，“后”的雍容与大方的特点，使得角色身份一目了然，且诙谐有趣。制作“马”的棋子时，采用简化概括方法，只用彩泥塑出马的头部。“兵”则先用彩纸撕出士兵的盔甲、宝剑和坚盾，用胶装饰在纸筒上，这样，一位持剑持盾威风凛凛的蓄须士兵马上出现在眼前。动物棋子则是画在平面的纸上后再黏在棋子上的。 这些棋子在造型上都抓住了该对象的特征，并且注意色彩的和谐与对比。 游戏棋盘的设计包括这样几个部分： １. 新颖的主题，也就是游戏棋的名称。这名称预示游戏棋的内容。例如：名为“小队探险”，内容就和探险经历有关，途中会遇到各种艰难险阻，如遇到歹人、毒蛇、悬崖等人为的或天然的障碍，遇到迷路、金库钥匙不见等挫折，最后战胜种种困难，获得成功。如果名称是“争当小交警”，内容就和交通知识有关。“数学游戏棋”就和数学知识有关。在设计内容时要考虑情节的多变性，扣人心弦才有吸引力。 ２. 曲折的路线。游戏棋的路线在棋盘上长短自定，一般以路线弯曲迂回为妙，让人跃跃欲试。或长或短的路线分成若干个格子，在格子里写上序号，从起点开始为１号，直至终点为设定的号数，也就是下完这盘棋至少要走的步数。 ３. 巧妙的关卡，也就是游戏中的难关。既然是两人以上的较量，就需要在棋中设置关卡。关卡分布要略微均匀。关卡可分惩罚与奖励两种，在设定时，惩罚关要略比奖励关多，使棋有一定难度，并且可考虑关卡与关卡间的巧妙结合。例如：在“小队探险”中，有的关卡是这样设计的，当下棋者来到１７格时，因为碰到怪兽后退４格退到１３格，而１３格又设定遇到飞机，飞到对面的２５格。这样，有奖有罚，有悲有喜，让人玩得又爱又恨，爱不释手。在设定惩罚关时，惩罚的力度要有区别，小的可停玩一次、后退几格，大的可退回到起点。 ４. 要设定起点终点。 设计游戏棋课既要强调设计的目的性，还要注意艺术的形式美感，要指导学生用美术语言来评价自己的作品，让人觉得这既是一张实用的游戏棋盘，又是一幅很美的画。因此，要指导学生注意画面的线条要流畅，色彩应对比鲜明，尤其是路线的颜色要醒目、强烈，关卡处配备的图标（或者说是小画）要简洁生动，棋面的背景绘制要与内容息息相关，使棋的主题更加明确。 二、教 学 目 标 *认知目标：了解棋的种类，引导学生发挥丰富的想像力，制作形象生动的立体棋子，设计并绘制一张完整的游戏棋盘。 *能力目标：培养综合运用材料的能力和有条不紊的办事能力，并在活动中能尽情投入。 *审美目标：让学生体会艺术与生活的统一，提高学生审美评价能力。 三、教 学 设 计 活动一： １. 展示棋类，了解历史。通过多媒体向学生展示不同种类的棋。如围棋、中国象棋、国际象棋等。让学生对棋以及中国围棋走入世界的光辉历史作适当了解，体验民族自豪感。 ２. 游戏介入，欣赏比较。设计一个“猜一猜”的游戏环节，运用多媒体把普通棋子与制作后的立体实物棋子对应起来，比较两者的区别，训练学生思维从抽象到具象、从理性到感性的转变。 ３. 观察讨论，启示方法。不管是人物形象棋还是动物形象棋都利用了拟人拟物的方法，制作时注意主体材料和装饰性材料的配合，表现出对象的特征；注意让学生多利用废旧材料，培养学生节约能源的环保意识。 ４. 抓住特征，变换材料。在制作过程中，要启发学生举一反三，多尝试运用新材料去表现对象。 ５. 欣赏评析，交流感受。主要由学生自己来介绍创作意识和方法。 活动二： １. 玩棋。ａ、选个别学生试玩游戏棋，激发其他学生玩的愿望。ｂ、给出几张游戏棋盘，让学生找出一张真正能玩的。把学习的主动权交给学生，让他们自己来选择，来判断。 ２. 议棋。ａ、讨论不能玩的棋盘是缺少哪些部分。ｂ、找出能玩的棋盘包括哪几部分。棋盘上最醒目的是哪部分（路线）。路线是如何分布的。ｃ、寻找棋的主题（或者内容）。中间设了些什么关卡，惩罚关和奖励关各是什么。ｄ、改变棋的关卡，或者重新自编游戏棋的主题、关卡，注意让关卡间形成联系。议棋是设计思维萌发、生成的过程，教师要抓住这一环节，让学生主动地思考，增强其群体意识，并在“众说纷纭”中取长补短，形成共识。 ３. 画棋。指导学生合作画出路线、关卡、起止点、背景。用色要考虑对比。 ４. 玩棋。 在设计游戏棋时，要考虑好主题的选择，可以从这几方面入手：①学习和生活。如上学路上。②幻想与梦想。如宇宙旅游、小队探险。③知识性内容。如怎样充当小交警、大自然的秘密。 老师也可以从主题内容入手，通过故事引出游戏棋。例如：老师边讲小红帽的故事，边出示游戏棋的起点，逐渐出示路上遇到的危险——惩罚关、得到的帮助——奖励关，最后到达终点的外婆家。在故事讲解、多媒体手段演示的过程中，学生自然形成对设计游戏棋的认识。好的游戏棋情节跌宕起伏，处处充满惊险，甚至让人有“塞翁失马，焉知非福”的惊喜。 四、教 学 建 议 *游戏棋盘的路线要清晰明了，建议先定好路线的曲折走向后再确定关卡。 *建议用４开大纸作业，采用小组合作的形式进行。 *为了让学生在第一时间内玩上自己的游戏棋，教师可事先通知学生准备好游戏的色子、棋子。如果时间允许，在课堂内制作棋子和色子更好。棋子也可用现成的橡皮等文具代替。 *设计游戏棋能充分调动学生的想像力，并让他们结合平时自己的所见所闻所想，让丰富的联想变为直观的形象。游戏棋也能成为学生幻想的再现，学生很喜欢这样的内容，因此教师一定要设计好教学环节，让学生在学中玩得快乐，在玩中又得到能力的增长。 （李菁莎）   [教案]柳州市公园路小学董国静老师的教案 教学目标： 1、了解棋的种类，引导学生发挥丰富的想象力，制作形象 生动的立体棋子，设计并绘制一张完整的游戏棋盘。 2、培养综合运用材料的能力和有条不絮的办事能力，并在 活动中能尽情投入。 3、让学生体会艺术与生活的统一，提高学生审美评价能力。 教学重难点：了解棋的种类，并能绘制一张完整的游戏棋盘。 教学课时：二课时 教学过程： 第一课时 一、组织教学 二、展示棋类，了解历史 1、通过多媒体向学生展示不同种类的棋。 2、你知道下棋的历史吗？请你与同桌说一说。 三、理解巩固 1、你玩过哪些游戏棋？它们的棋子是什么样的？ 2、今天我们来变一个魔术，使平面的游戏棋子立体起来。 3、请同学们思考怎样使棋子立体起来。先与同桌交流，后动手试着做一做。 四、抓住特征制作棋子 1、引导学生注意主体材料和装饰材料的配合，表现出对象的特征。 2、四人小组合作完成。 3、教师巡回指导，帮助有困难的学生，给他们提建议。 五、交流评价 1、欣赏同学做得较美观的棋子成品。 2、你认为哪位同学设计的棋子最漂亮？说说你喜欢他的原因。 3、还可以用什么方式、什么材料来装饰这些棋子，使他们变的更美观，更讨人喜欢。 六、延伸 鼓励学生进行课后社会调查，去发现身边的民间故事、历史，还有什么有趣的民间事物让你感兴趣，试着跟同学、朋友说一说。 第二课时 一、组织教学 二、 观察、体验 1、请你们看到书上的四个棋盘，找出你最喜欢的一个与同桌或前后桌试着玩一玩。 2、这个棋盘有趣吗？它包括哪些部分？ A、新颖的主题 B、曲折的路线 C、巧妙的关卡 D、设定起点终点 3、棋盘上最醒目的是哪部分？（路线）它是如何分布的？ 4、每个棋盘的主题(内容)是什么？你能很顺利的通过到达终点吗？为什么？（中间设了惩罚关和奖励关） 三、画棋盘 指导学生合作画出路线、关卡、起止点、背景。用色要考虑对比。 四、玩棋 1、向同桌介绍你设计的棋盘，请他给你提些建议。 2、在四人小组中挑选一副你们最喜欢的棋盘，然后在组内试着下这盘棋。   [心得]柳州市公园路小学董国静老师的心得体会 学生对关于棋子的历史故事很感兴趣，特别是在我讲一些关于棋子历史故事时，他们听得津津有味，激发了学生的创造热情。在制作棋子时我看到了学生积极创作的场面，但是，由于我在讲解制作方法时讲得简略了些，所以在手工方面有些粗糙。 有极个别学生做的棋子只有一种颜色，原因是他们怕麻烦。颜色多了，在做完后难整理橡皮泥。在我再三强调下，他们才肯多用几种颜色制作。这让我认识到，以后在上课前就要跟学生说清楚色彩在美术作品中的重要性。   [心得]柳州市公园路小学董国静老师的教学反思 我在让学生说说他们心目中森林之王时，得到的答案多是老虎、狮子、大象。学生认为只有体积庞大的动物才能做国王，忽略了当国王所具备的特质。比如说，要给人一种威风凛凛的样子，让其他的动物见到它后就自然有一种尊敬、害怕的感觉。所以在他们的作品中，出现的多是温顺的身体庞大、戴着王冠的森林国王，而不是威猛的形象。