小学美术人美版（北京）三年级下册 13. 生活中的装饰布 教案

     本节课生活中的装饰布是美术学科人美版小学四年级第七册第六单元第十二课《生活中的装饰布》。 一 教学 活动理念    结合教材生活中的装饰布和学生的特点，通过建构情境，运用探究学习模式，使学生逐步树立色彩认知能力，生活中的装饰布形成装饰美化环境意识，体验装饰生活环境的过程及乐趣，培养创新精神和解决问题的能力，使学生初步认识色彩对人的感受以及创造美好生活的愿望与能力。生活中的装饰布 二 教材内容分析 人美版小学四年级第七册第六单元第十二课《生活中的装饰布》，本课以丰富直观的装饰布加以学生单纯、可爱的练习作品出现，通过本课教学 帮助学生体会冷色在生活中的影响。 三教学 目标 知识目标：认识冷色，体会冷色。 能力目标：运用冷色设计装饰布，观察分析运用冷色表现生活。 情感目标：培养学生观察热爱生活的情感，体验冷色的美感，了解艺术与生活的关系。 四教学 重难点   重点：什么颜色是冷色。       难点：运用冷色表现装饰布。 五教学 活动设计     在教学 过程中我根据学生特点和教材采用了探究学习模式。  首先，提出假设。 教师出示一个红色房间的照片，请学生观察房间的色彩是以什么颜色为主的？学生自然会说是红色为主的。随后教师提出假设，如果我们是在炎热的夏天的某一天，你晒了一天了，回到家，看到满屋红色会是什么感受？学生可能会说热、烦、想反身出去等，这里使学生初步感受色彩。然后教师仅接着说：那我们为这个房间重新装饰一下好吗？此处设计是从情景入手为理解冷色做好准备。  2创设问题情境 教师提出问题，那么你认为什么颜色会使我们感到凉爽呢？并请学生说出理由？（这时由学生分组讨论什么颜色是使人感到凉爽的颜色。）这里是通过集体合作分析出什么是冷颜色的，从中为理解知识内容突出重点作好学习铺垫。在这里学生可能会说出：兰色、绿色，理由是兰色像海水、绿色像树林等，但只是几个简单的直接颜色。  3提出疑难问题 教师在这个环节出示色彩环，请学生从色彩环中选出冷色，学生自然会选出翠绿、深绿、天蓝、湖蓝、普蓝、群青、紫色。老师这里有问题：这里为什么紫色也是冷色呢？紫色不是蓝色和红色调和的吗？红色不是暖色吗？  4通过检验并找出正确的或方便的结论。 教师出示红色和紫色卡片。（分析对比这两种颜色冷暖感受） 学生讨论说结论（如紫色要比红色冷等观念）； 教师总结出色彩对比的重要性，从而突破难点。 此处的设计直接切入知识解决问题，深入理解色彩的对比在冷画面的重要性。 此后，返回最初的暖画面的图片，这里的家居不能变了、墙壁不能变了我们可以用什么来装饰居室的色彩，想一想可以用什么改变？同学讨论最后说出装饰布。最后达到“生活中的冷色装饰布”。 六教学 流程及意图 课题：12 生活中的装饰布(设计应用) 总节数：23 [ 2 ]课时 学习目标 1显性内容与目标 应知：⑴．认识冷色，体会冷色。 应会：⑵．能运用冷色设计装饰布，观察分析运用冷色表现生活。 2隐性内容与目标 培养学生观察热爱生活的情感，验冷色的美感，了解艺术与生活的关系。 教学 重点 重点：什么颜色是冷色。 教学 难点 难点：运用冷色表现装饰布。 课前准备 教具：钱币、橡皮、油画棒和水彩笔。 学具：布、色彩水、毛笔、笔洗、报纸、美术书等。 板  书  设  计 12 生活中的装饰布   课后小结 学生创作情绪比较高，有部分学生作品效果比较好。 学习活动流程设计 教学 程序 教师活动 学生活动 活动意图 激情导入   组织教学 :稳定学生情绪。 准备用具 学生集中精神。 教师出示一个红色房间的照片，请学生观察房间的色彩是以什么颜色为主的？ 学生自然会说是红色为主的。 引起学生对的联想。 教师提出假设，如果我们是在炎热的夏天的某一天，你晒了一天了，回到家，看到满屋红色会是什么感受？ 学生可能会说热、烦、想反身出去等，这里使学生初步感受色彩。 发挥联想 教师仅接着说：那我们为这个房间重新装饰一下好吗？ 引起兴趣 明确主题、讨论交流 那么你认为什么颜色会使我们感到凉爽呢？ 学生分组讨论什么颜色是使人感到凉爽的颜色。请学生说出理由？ 体会色彩 学生可能会说出：兰色、绿色，理由是兰色像海水、绿色像树林等，但只是几个简单的直接颜色。 认识冷色 欣赏观察、明确重点 教师在这个环节出示色彩环，请学生从色彩环中选出冷色。 学生自然会选出翠绿、深绿、天蓝、湖蓝、普蓝、群青、紫色。 学习冷色 这里为什么紫色也是冷色呢？ 学生讨论说结论（如紫色要比红色冷等观念）； 研究紫色 紫色不是蓝色和红色调和的吗？ 红色不是暖色吗？ 自由创作 教师演示。构图、定位。 学生作画，教师辅导。 定位、画具体形象、勾线。 实践 提出要求：用绘画、滴染等多种方法设计一块以冷色为主的装饰布。 进行设计 明确任务 全员赏评 5、 课堂小结：讲评学生作业  学生互相平说与缺点 使学生安定情绪。 互评。