课题：我家的家具(记忆画) 两课时教材分析从画玩具到画家具，把学生观察的视野，我家的家具由个人玩赏的小天地引向家庭的各个角落。把从画“喜爱”的引向画“好看”的。这不单要求学生的观察要深入一些，而且也是在逐步地培养学生的审美能力。我家的家具这一课用一幅相片，介绍了客厅里使用的(看到的)家具：柜、几、电视机、瓶花、挂面、电冰箱等；又介绍了四幅学生作品，分别画了各种家具，不论画的是单色还是彩色的，大都是画平面的，“排队式”的，这正是儿童画的特点，说明小孩子的观察和感知比较笼统、概念化，对空间观念还较模糊。这是儿童心理和生理的必然反映，歹可有过高的要求。这一课是本单元最后的一次记忆画练习，教学时应善于从比较中看到学生的进步，从分析中发现教与学的问题，力求改进，以利于根据儿童年龄特点，提高教学效果。教学目的培养学生从日常生活中有意识地观察物体的习惯，学习能选择“好看”的东西凭记忆把它画出来。作业要求凭记忆画出家里“好看”的家具；画出家具的大致外形、内部特征和色彩3注意不同家具之间的大小比例及摆设的位置。课前准备课前布置学生观察家里的家具，看看哪件是属于“好看”的，认真看看它是什么形状的，为画好记忆画做好充分准备。教学过程第 一 节一、提问学生：你家里有哪件你认为好看的家具，能把它的形象特征讲出来吗?二、指名要两三位学生在黑板上用线画出自己想画的一件家具，并发动同学评一评：谁画的好看。三、教师列举一些家具的名称和形状，如桌、椅、橱、柜、炉、锅等等，要学生联系前课画方形、圆形、三角形来记忆物象的形象，以此做好这次的作业，并着重提示学生注意表现这件家具的形状特征。四、引导学生阅读课本，谈谈课本对学生作业所提出的要求。宣布这次作业是要求每人画一两件自己感觉最好看的家具。五、学生进行作业：教师辅导，择优介 绍。 六、布置学生仔细观察家里自己最喜欢的地方，它的家具是什么，怎样摆设的。第 二 节一、启发谈话：前一课，每人都能画出自己家里最好看的家具来。老师布置观看自己家中某一地方有些什么家具，是怎样摆设的?有没有细心观察?二、指名几位学生谈观察感受。教师着重说明每个人的家庭情况都不同，使用的家具也不会完全相同，摆设更有各自的特别之处。学生谈观察感觉时，一定要具体真实，才会画得好。三、作业：画自己家中的一角。要画上家具及摆设的位置和涂上色彩。四、学生练习，教师辅导。五、讲评：择优表扬。一、要引导学生凭观察所得，以记忆作画，不要大同小异地模仿课本中“学生作品”的内容；可让学生画睡床、饭桌等日常接触多的家具。三、 对学生作业不要求画面上能体现家具的前后空间，但却要能基本恰当地表现家具的位置、大小和高低。课题：你能把纸盒堆成什么(制作) 一课时教材分析包装商品的纸盒，形状、结构、色彩多种多样，五光十色。让学生收集各种纸盒，进行堆砌造型，是一项很有趣味的活动。学生在收集纸盒的过程中，对各种纸盒的玩赏、观察，以至考虑如何进行堆砌造型，这既培养学生的观察能力和造型构思能力，也培养学生进行立体堆砌的技能。这种充满童趣的造型活动，一定能很好调动学生学习的兴趣。课文主要位置的图例介绍儿童堆砌纸盒的情景2孩子们用牙膏盒、茶叶盒、饮料盒、化妆品盒等进行堆砌，玩得很高兴，议论纷纷；此外，又介绍了学生用纸盒堆砌的作品：机器人、楼房、钻塔、轮船等，多么生动有趣。这些图象，会对学生的学习产生良好的影响。教学目的从学生收集各种纸盒以至堆砌成型的过程中，培养学生根据实物的特点进行形象构思的能力。 作业要求收集各种纸盒，进行造型堆砌，要具体表现物象的特征。课前准备一、动员学生收集家里各种干净的废旧纸盒，并考虑如何把纸盒堆砌成型。二、搜集一些可供学生参考的图片(如 楼房、桥梁、车、船、机器人等)。教学过程一、说明本课学习内容，板书课题，引导学生阅读课本。二、出示图片，说明堆砌模拟物应如何表现它的外形特征，以及如何根据纸盒的形体、色彩，构思堆砌的形象。三、教师作简要的堆砌示范。四、学生进行练习作业。五、在学生作业基本完成时，组织互相观摩；教师选优评讲；对个别优秀作业用粘胶固定，以备示范。一、课前指导学生收集纸盒，除家庭外，要多开拓收集的门路。纸盒收集得多，式样多、质量好，使学生在堆砌时将有更多的选择材料，是做好作业的重要条件。二、学生进行作业时可根据教学实际，以个人或小组制作。除选作示范的外，一般不要求粘胶固定，使纸盒能像积木一样，给学生以更多堆砌练习的机会一。四、 如有可能，还可在课外进行纸盒堆砌的“专题”比赛。如“新市街境”、“住房新区”、“机器人展览”等专题堆砌，将各人的作业集中陈列，以鼓励学生创作。课题：小火车(制作) 一课时
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