我驾神州游太空——浙版美术教案

  课题：（浙版美术教案）我架神州游太空 一．教学目标 1.初步了解飞行器、宇航服等有关太空的知识。 2.培养学生的想象力和设计创作“我架神州游太空”的能力。——浙版美术教案 3.让学生在设计创作“我架神州游太空”的过程中，进一步激发他们热爱祖国、热爱太空、向往未来的情感。我架神州游太空 二、教材分析 1.编写思路。 　　自古以来，太空对于人类总是神秘莫测的，我架神州游太空人类渴望探索太空的奥秘，却苦于没有方法，直到1961年前苏联的航天员加加林第一次登月成功，终于为人类揭开了太空的神秘面纱。美国也随后实现了多次登月计划。而中国，作为一个在世界上有着举足轻重地位的泱泱大国，同样热切盼望着在太空中的某个星球上留下中国的国旗，烙下中国人的脚印。2003年10月15日，宇航员杨利伟驾我国自行设计的“神州五号”宇宙飞船升入太空，成功地完成了我国第一次载人宇宙航行，为我国探索太空书写了历史新篇章。 　　本课以《我驾神舟游太空》为题，通过了解太空的有关知识，让学生在设计创作飞行器神游太空的过程中，激发他们的设计能力、想象能力及动手创造能力。教材选了杨利伟驾“神州五号”宇宙飞船航行太空的图片及其他飞船、卫星图片等，目的是让学生知道科学离我们的生活并不遥远，激发学生热爱科学、亲近科学的情感及了解太空的欲望；另外，教材也选择了一些学生作品，更是为了进一步拓展学生的思维，触动学生创作（可以用手工或绘画的形式）灵感，使学生在激情昂扬中想象自己驾神舟游太空的情景。 　　2.重点、难点。    　　重点：能绘画或制作出一幅太空遨游图。 　　难点：有创意地进行飞行器的设计。 ●方案二     第一课时     课前准备     （学生）准备蜡笔水彩画的工具，分创作组（4人一组），收集太空的有关图片资料     （教师）课件、范作、有条件的学校可以准备太空飞行器的模型等     教学过程     1.提问导入。     （1）世界上除了鸟儿会飞外，还有什么东西会飞？     （2）根据学生回答，教师小结。     2.了解太空。     （1）学生分组交流自己事先收集的有关太空的图片资料。     （2）教师补充小结并板书：宇宙飞船、宇航服、太空、星球。     3. 欣赏图片。     （1）提问：说说宇宙飞船的组成部分并简述其设计的注意点。     （2）教师小结，板书欣赏要点：①形状；②色彩；③结构；④其他因素。     4.学生创作。     （1）主题：我驾神舟游太空。     （2）提问：在太空遨游时你希望驾怎样的飞行器？穿怎样的宇航服？最想到哪个星球上去探险？根据学生回答，教师小结。     （3）学生创作作品，教师指导。     （4）启发：①构思：与众不同，富有创意；②构图：重点突出，主次分明；③创作：掌握技法，熟练表达。     5.作业讲评。     （1）学生展示自己的作品，同学互评。     （2）有时间的学生进一步修改作品。     6.课外作业。     （1）收集有关太空的图片资料。     （2）准备小组创作比赛。         第二课时     课前准备     (学生) 创作小组内商讨创作方案     (教师) 有关绘画和手工的材料工具     教学过程     1.强调要点。     （1）事先商量好分工情况。     （2）各小组在30分钟内创作一幅作品。     （3）把大家对遨游太空的感受在创作中具体地表现出来。     2.学生制作。     （1）主题：体验太空。     （2）准备：交流2分钟，安排好分工。     （3）建议：①注意安全；②要有创新；③结合未来发展方向；④最好体现出科学性和艺术性。     3.教师指导。     教师在构思、构图、技法及学生的合作方面作指导。     4.展示作品。     让各组代表上台发言，并互相评价作品。     5.课外拓展。     （1）要求各班进行作品展评。     （2）举办有关太空知识的讲座。     （3）鼓励对太空有兴趣的同学继续深入探究太空的奥秘。 ●方案一 　　第一课时 　　课前准备 　　（学生）收集有关太空知识的图片资料，准备记号笔、蜡笔水彩画的作画工具 　　（教师）课件、范作、把教室布置成类似太空的环境 　　教学过程 　　1.创设情境。 　　（1）学生谈谈在“太空”的感受。 　　（2）结合学生回答，教师讲述有关太空的科普知识（有条件的学校可以进行太空遨游模拟实验），并提问：看了录像你了解到哪些太空知识？ 　　（3）学生交流自己收集的有关太空的资料。 　　（4）针对学生交流的内容，教师小结。 　　2.畅述想法。 　　（1）学生谈谈：①怎样把教室设计成太空舱，成为一艘宇宙飞船？②如果想要去太空遨游，需要哪些必备工具？③遨游太空需要注意些什么？ 　　（2）出示宇宙飞船的模型或作品，帮助学生了解宇宙飞船的构成。 　　3.动手创作。 　　（1）明确主题：我驾神舟游太空。 　　（2）教师建议：设计时要有自己的独创性；注意飞船和宇航服等的形状和色彩；注意飞船内外的环境。 　　（3）教师巡回指导，学生动手创作。 　　4.评价作业。 　　（1）学生介绍作品。 　　（2）学生自评、互评各自的优点与不足。 　　5.课外拓展。 　　（1）继续收集有关太空的资料。 　　（2）写写创作的体会或有关遨游太空的故事。   　　第二课时 　　课前准备 　　(学生) 准备手工材料，课前分好合作小组 　　(教师) 课件、范作等 　　教学过程 　　1.总结作业。 　　表扬优秀作业。（从创意、科学意识、情感投入等方面评议。） 　　2.欣赏思考。 　　（1）欣赏相关的手工制作作品。 　　（2）思考：这些作品使用了什么工具材料（注意材料的质感？） 　　（3）师生共同小结，理出创作思路。 　　3.分组创作。 　　（1）学生分成4人一小组，并在组内商讨创作方案。 　　（2）交流创作意图，各组汇报创作计划。 　　（3）建议：可以用各种纸张及瓶子、纸盒等材料进行制作。（组员可以为自己的作品编一个故事。） 　　（4）学生创作，教师指导。 　　4.作业讲评。 　　（1）学生分组上台介绍自己的作品并自评。 　　（2）各组互评。 　　5.课外拓展。 　　（1）阅读有关太空的书籍。 　　（2）讲有关太空的故事给好朋友或父母听。 　　（3）将手工作品布置教室。   课外资料 宇宙家族有哪些成员 　　什么是宇宙呢？一般认为宇宙是天地万物的总称，它无边无际、无始无终。 　　宇宙的成员中，我们最先认识的是太阳系。太阳系的家族包括太阳、地球在内的九大行星，还有小行星、卫星、彗星、流星、行星际物质……其中太阳是太阳系的中心天体，其他天体围绕太阳周而复始地旋转。 　　太阳系只是广大恒星世界中的一员。我们在夜晚见到的满天星斗，绝大多数都是像太阳这样能发光发热的恒星。这些恒星的温度、亮度、体积都不一样。众多的恒星往往三五成群地聚在一起组成星团，与气体和尘埃物质构成一个直径为几十万至几千万光年的星系。银河系就是其中之一，它的直径就有10万光年。当然，宇宙中还有众多类似银河系这样的河外星系，它们的外型和结构存在着差别，距离有近有远。假如几个星系之间距离较近，就组成了星系团。 宇航员是怎样在太空中生活的？ 　　太空是个重力十分微小的地方，在那里，宇航员的生活方式与地面大不相同。由于失重，宇航员吃饭和喝水可不像在地球上那样自由。比如吃饭，如果像在地面上那样，饭会一粒一粒飘满整个房间，并且饭粒会随着人的呼吸钻进人的鼻孔。因此，太空食品都要经过特制，装在软管或软袋里。宇航员进餐时，先要将身体固定好，动作要轻，呼吸节奏要调节好，不能张开嘴咀嚼食物，吃东西时只能用鼻呼吸，否则食物会从嘴中逃出。喝水也同样要把水放在密闭的容器中才行。 　　太空中的生活还有许多有趣的事情。刷牙不用牙膏和牙刷，更不能用水，而是嚼一种类似口香糖的胶质物，让牙齿上的污垢粘在它上面，以便达到洁齿的目的。洗脸时只是用浸湿的手纸擦一擦。 谁是进入太空的第一人？ 　　随着越来越多的人走出地球，现在人类不但可以到达月球，而且可以在太空中行走。相信在不久的将来，我们可能到更远的太空去旅游。但谁是第一个进入太空的人呢？     1961年4月12日的清晨，在前苏联中部的拜科努尔宇航中心发射了一枚名为“东方1号”的运载火箭，它载着人类第一位宇航员尤里·加加林直冲云霄。此时，在高速飞行的飞船内，加加林不时观察舱内的仪表，认真地做着记录，并及时拍下一些珍贵的照片。上午9时，莫斯科电台向全世界公布了一个消息：“1961年4月12日，在苏联本土，世界上第一艘载人宇宙飞船‘东方1号’进入了围绕地球运转的轨道。”尤里·加加林就成了第一个进入太空的人。     “东方1号”飞船一共在空中停留了108分钟，绕地球一周，这是人类历史上一次伟大的壮举。 　　在飞船返航时，加加林启动了装在机械舱内的制动火箭，使飞船减速，然后控制火箭喷射气体的方向，使飞船脱离绕地球的轨道，飞回了地球。在距地面7700米时，加加林被弹出生活舱，乘降落伞飘然落地。     后来，加加林这样描述他的感受：“（地球）地平线呈现出一种异常美丽的景色，淡蓝色的晕圈环抱着地球。”