日本

  一、导新课  创设情景  展图赏图 新课伊始，银幕上出现一组图片，有富士山、樱花、新干线列车、海鲜产品等等，请学生猜一猜图片中介绍的是哪个国家？引出课题《日本印象》，使同学们对日本有一个初步印象。进而在一位学生的主持下，出示日本地形图；将日本的面积、领土组成、地理位置等基础知识编成有趣的抢答题，让同学们尝试通过读图，解决一些基本的自然地理特征。这样设计的目的是在新教材中尝试要求学生通过读图活动，了解日本的一些基本自然地理特征，激发学生运用地图解决问题的实践能力。 二、话印象  自主探究  各抒己见 日本是世界经济大国，又是我国的近邻，两国之间有悠久的经济、文化交流历史。对于日本，学生或多或少有一些了解。因此，课前要求全班分为七组，每组六人，各小组再选择一个同学们最熟悉或最感兴趣的内容进行探究学习。各小组明确了学习任务之后，先独立思考，充分利用课本，自主学习，独立探究，在此基础上、小组内部成员之间开展合作与协商，运用计算机网络查询资料，整理并制作成Powerepoint展示作品。课堂上，各小组派代表汇报、展示、交流成果。这样做的目的是为了关注到每一位学生，也体现了转变学习方式，先学后教的策略。 第一组──《访日见闻》朱同学：在前不久的国庆长假，我随中福会少儿代表团访问了日本，那里到处可见整洁的街道，绿树成荫，山清水秀。在垃圾分类处理厂，我了解了如何利用分类处理使可利用的废物回收再利用的过程。这些都体现日本人民良好的环保素质。访问中，给我印象最深的是一系列高科技产品，请你猜一猜这是什么产品？ 新奇的产品引发了同学们的兴趣，课上课下的互动，既活跃了课堂气氛，又调动了同学们的学习积极性，同时增强了对日本人重环保、重科技的印象。 第二组──《和服》刘同学：和服是日本的传统民族服装，有很高的艺术价值。追溯和服的历史，其中也体现了中国服饰风格。和服种类很多，不仅有男女和服之分，未婚、已婚之分，而且有便服和礼服之分。尤其是女性和服色彩艳丽，式样美观，腰部还配有漂亮的宽幅带子，简直就是一种工艺品。以黑为底色，染有五个花纹，在和服前身下摆两端印有图案表示已婚妇女使用叫“黑留袖”和服。另外其它颜色的面料上印有三个或一个花纹且下摆有图案的叫“色留袖”和服。未婚小姐的第一礼服，根据袖子长度分为“大振袖”“中振袖”和“小振袖”。请欣赏访问装、结婚礼服、浴衣、小纹、丧服、十二单衣等几款不同种类的和服。现在请大家猜一猜图中哪个是已婚妇女？哪个是未婚少女？ “和服”虽不是教材中的内容，但是同学们感兴趣，尤其是女同学，通过探究，不仅可以了解中日文化的渊源，更可以提高学生对美的欣赏。 第三组──《富土山》：富士山是典型的圆锥形火山，不管从哪个方向看，它都像一把倒置的折扇，山体匀称，气势宏伟。山顶常有积雪，洁白晶莹，山麓有小湖，山色倒影，引人入胜。富士山不仅被日本人尊称为“圣岳”，是日本的象征，而且也是著名的旅游胜地。富士山又是一座活火山，了解这些内容，可以为介绍日本多火山、地震做铺垫。 第四组──《樱花及樱花前线》：樱花是日本的国花，也是日本的象征之一，有“樱花之国”的美称。在日本全国各地都可以见到美丽的樱花，但是观赏季节不同。樱花由南向北依次盛开，樱花开放到哪里，哪里就称作“樱花前线”。为了突出日本人民对樱花的热爱，我补充到：日本春天一到，即变成一个樱花的世界，虽说樱花年年开，没有多大惊喜，不过当置身在一片粉红花海之中，载歌载舞又饮又食时，的确是乐趣无穷，难怪日本人对于“赏樱”总是乐此不疲。日本的“樱花前线”是一种独特的自然地理现象，是与它的气候特色相联系的，这一设计是为讲日本气候特征埋下伏笔。 第五组──《日本的文字》：日本独特的地理条件和悠久的历史，孕育了别具一格的日本文化。如茶道（也叫品茶会，被用于训练集中精神或培养礼仪举止，为民众广泛接受）、花道（作为一种在茶室内再现野外盛开的鲜花的技法而诞生）、相扑（神道仪式，强调相扑运动）等具有日本特色的文化。相扑比赛前跺脚（这位同学边说边模仿）目的是将场中的恶魔赶走，放松肌肉，向场内撒盐以达到净化的目的。有趣的是又是跺脚又是撒盐，而比赛却只有短短的几秒钟。走在日本的大街小巷，感觉像在中国，这是为什么？日本的文字与中国的文字十分相像，试着让学生讲出一段日文的大概意思。再请学生看短片“鉴真东渡”，认识中日文化的源远流长，了解日本人是一个善于汲取的民族，日本文化就是由自身文化与外来文化相融合而形成的。 第六组──《电器产品和日本汽车》：请同学列举所熟悉的日本产品？展示生活中常见的笔记本电脑，照相器材，汽车及智能机器人等。从“有路就有丰田车”的广告语，知道日本产品在国际市场的占有率很高是以质优、耗能少取胜，也突出了日本经济的实力，为讲述日本是经济大国做铺垫。 第七组──《航运业》：播放短片《日本的航海业》。岛国的环境和优良的港湾，为日本的航海业和渔业的发展提供了便利的条件。日本已成为世界上最大的海运国，横滨和神户都是著名的港口。北海道附近的渔场是世界四大渔场之一，日本的捕鱼量占世界首位。日本人民喜欢吃鱼，正是“靠山吃山、靠海吃海”的体现。 这一设计为突出日本的岛国优势，为介绍日本是如何从“资源小国”成为“经济大国”作辅垫。 精彩纷呈的介绍，可以使学生对日本有了较深入的了解，感受了日本城市的整洁、欣赏富士山和樱花的风姿，又了解了日本的民族文化以及现代化的工业品等，锻炼了合作能力、自学能力、语言表达能力，也收到了比听教师讲授强多倍的教学效果。 三、话自然  读图析图  凸现特征 回顾刚才的画面，要求学生思考穿和服的日本妇女为什么要穿木屐、撑雨伞？出示“稚内（北海道北端）和哈尔滨气温和降水比较表”，启发学生思考日本气候的海洋性特征。 读日本地形图，请学生根据分层设色地形图的颜色判断地形特征，使学生明白日本多山地和丘陵，沿海有狭小零碎的平原。关东平原是最大的平原。富士山是最高山，海拔3776米。世界上10％的活火山集中在日本，人们能感觉到的地震平均每年达1000多次，大的破坏性地震平均2～3年也会发生一次。并让学生从“环火山、地震带”图中得出结论：日本多火山、地震。同时告诉学生，火山爆发虽然是一种自然灾害，但火山灰经过长期的风化作用会形成肥沃的土壤，栽种农作物可望丰收。 针对日本地狭人稠、资源贫乏和日本人善于扬长避短、因地制宜的特点，讨论“日本森林覆盖率高达68％，为什么所用的木材大部分要从外国进口？”抓住细节拓展，进行环保教育，学习日本人不仅具有强烈的环保意识，还具有较强的资源保护意识。 四、议经济  合作学习  自主探究 在结束上述内容后，请学生对日本归纳以下的特点：①东亚岛国，②受海洋影响的气候，③多火山、地震，④人口稠密，⑤受中国和欧美影响的文化，⑥矿产资源贫乏，⑦森林资源丰富，⑧海运业发达，⑨经济大国等等。在二战中日本帝国主义遭到彻底失败，日本许多工厂和城市变成了一片废墟，当时的日本就像一个输光的赌徒，而如今的日本已经是世界第二经济大国。请同学根据刚才分析的日本地理特点和老师提供的课外资料分组讨论：日本为什么能成为世界经济大国？ 相关资料： 1．中日甲午战争中，日本打败了清政府，《马关条约》中逼清政府赔银2亿两，这笔巨资被日本用于办教育。 2，日本大力发展教育，重视智力开发，走“科技强国”之路，使众多的人口负担转化为人力资源，以提高科学技术水平的方法改善产品质量。因此，日本的工业品价廉物美，产品畅销世界，获得巨大利润。 3．朝鲜战争中，美国的大批军事定货刺激了日本工业的发展，（1951年就达5．96亿美圆，相当于日本当年出口总额44％）。 4．20世纪50年代初，东南亚许多国家独立后为取得发展经济所需的资金，大量出口原料，这一时期国际市场原料价格低廉。 带着这些问题，同学们展开了小组讨论。之后，各小组派代表发表意见：日本善于抓住机会，用战争赔款发展教育，重视智力开发，走“科技强国”之路。充分利用有利条件，低价进口原料，军事定货，岛国优势等等，大力发展航运，出口工业产品，积极开拓国际市场，是因地制宜发展本国经济的成功典范。 整个过程不仅使课堂气氛更加活跃，更重要的是让学生通过分析、综合、概括其中隐含的知识与道理，学习从纷繁复杂的地理要素中抓核心内容、探索本质特征，培养了对地理资料阅读理解的能力；通过不同小组学生发表的独立见解，拓展了更多学生思维的深度与广度。 新课结束，再提出一个问题“评价日本自然条件对经济发展的利弊”，引发学生思考，也作为课内知识向课外知识的延伸。