一、本节教学目标
（一）知识与技能
1.结合地图认识日本的自然地理特点。
2.运用板块构造学说解释日本多火山、地震的原因。
3.培养识图、析图的能力及在地图上搜集信息的能力。
（二）过程与方法
搜集日本地形图中的信息，尝试与英国比较，初步学会分析一个国家的自然地理的方法，并能积极的表达与交流。
（三）情感态度和价值观
培养热爱生活和自然的情感，树立防震减灾的意识。
二、教学重点
1.日本多火山地震
2.日本四大岛和主要城市的位置。
三、教学难点
填注日本的自然地理事物名称。
四、教学准备
有关日本自然环境资料的搜集。
五、课程安排：一课时
六、教学设计
教学流程
师 生 活 动
提示和建议
导入新课
新课
（板书）
读图
承转
读图
师：山高云淡，在浪漫的樱花树下，细品着醇香的花茶，笑看世界经济的风云……同学们，你们能猜出这是哪个国家吗？它位于哪个洲？
生：日本，亚洲。
师：正确，今天，就来了解与我国一衣带水的邻邦──日本。
第一节 日本（一）
一、阅图7.1日本在世界中的位置
师：日本似汪洋中的一叶扁舟，徜徉在太平洋和日本海中，你觉得它更像什么呢？
二、阅图7.2日本的地形
隐含信息：樱花、茶道、经济强国、富士山，学生在优美的意境中进入新课。
学生对日本有个整体的印象，用
比喻增进求知欲。
教学流程
师 生 活 动
提示和建议
外形
海洋海峡
和内海
岛国
四大岛
主要城市
富士山
（1） 师：观察日本的地形图看起来像什么？
生：像海马、蛇、狐狸……
师：同学们的妙想都很有趣。
（2） 师：水与日本结下了不解之缘，在日本你能找到与此相关的地理事物名称吗？
学生读图。
生：太平洋、日本海、朝鲜海峡、濑户内海、津轻海峡、宗谷海峡、琵琶湖。
（3） 师：日本的领土是由哪些岛屿组成？
生：读图一一说出。
师：日本主要是由四个大岛和数千个小岛及周围海域组成，因此它成为东亚有名的“岛国”。现在按照纬度由高到低的顺序把四大岛重新排列起来。
生：北海道岛、本州岛、四国岛、九州岛。
师：其中纬度最高的是哪个岛？面积最大的是哪个岛？
生：北海道岛，本州岛。
（4） 师：正确。根据2000年资料显示，在37.7万平方千米的日本境内生活着1.27亿的人口，他们主要集中在这四大岛。许多大的城市也因此而发展起来。你能说出它们的名字吗？
学生识图说名字。
师：怎样才能快速准确记下来呢？听老师讲个小段儿“（东）京（横）滨先生在名古屋买了（大）阪神（户）冷柜，经濑户内海运到了北九州”，如何？
生：真是太好了！
师：希望同学们也积极编出更有趣的内容，大家共享。
（5） 师：同学们还能从图中发现哪些信息？
生：首都东京、关东平原、富士山、长崎等。
师：好，老师还想说说北海道。这里是寒暖流交汇的地方，饲料丰富，鱼群密集，成为世界四大著名的渔场之一。关东平原是日本最大的平原。你能说出日本的最高山吗？
生：富士山，海拔3776米。
师：正确，富士苹果大家愿意吃，富士山也已成为日本国的象征。若你有机会到那一游，你会选择什么时间去？并注意哪些问题？
生：四月份，樱花怒放的时节，并准备好登山装备。
师：好，此外，富士山还有其神秘的一面。
展示资料：富士山海拔3776米，是一座活火山，也是日本的最高峰。富士山最近一次爆发发生在1707年，现在仍有喷气现象，其山体呈标准圆锥形，山顶终年积雪，有温泉、瀑布，北有富士五湖，风景优美，日本人称之为“圣岳”
日本外形没有固定的标准，只需辨认出即可。
学生忙于在图中“寻找”。
采用谈话法和观察法。
比赛看谁说得多。
歌诀式或故事式方便学生识记，效果好。
学生思考。
拓展视野。
评析：课堂语言幽默、风趣，学生在愉悦的情境中掌握了知识，增进了智能，在教师引导下初步学会整理某国家的自然环境特点。
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