新课标七年级上册《三国鼎立》教学设计

教学目标： 掌握官渡之战和赤壁之战的历史作用、曹操能够统一北方的原因、赤壁之战曹操失败的原因以及三国鼎立局面形成的原因。 提高对重大历史事件的复述能力。同时，通过曹操一胜一败原因的分析，提高学生分析历史现象，抓住现象所反映的本质的能力。通过对历史史实和文学艺术作品中描述的情节比较，提高学生对历史事实的文学创作的分辨能力。 认识到每一历史事件的发生，都有其客观条件。但是，人们的主观能动性，特别是符合实际情况的主观能动性也起着重要的历史作用。认识到评价历史人物时，主要应该看他是否打动了社会的进步和生产力的发展。 本课重点：官渡之战、赤壁之战和三国鼎立的形成。 设计思路：利用多媒体课件创设历史情景，把学生带入到特定的历史氛围中，充分调动学生已有的知识，以吸引学生的注意力，激发学习的兴趣。 教学程序设计： 创设情景 导入新课 播放《三国演义》主题曲（视频）：“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄，是非成败转头空，青山依旧在，几度夕阳红……” 设疑：1、说一说你知道的这一时期的英雄（一时多少豪杰） 2、你喜欢曹操还是诸葛亮？为什么？ 师导：你心中的曹操、诸葛亮与历史上的曹操、诸葛亮是否一样？让我们一起来学习与他们有关的两次战争。 探究新知 一、官渡之战与赤壁之战争 1、同时出示官渡之战与赤壁之战的作战示意图 设疑： ①比较两战的作战双方、结果、特点、作用，有何异同？ ②“我想问”：（学生提出问题，师生共议。） 2、“煮酒论英雄”：有人认为，曹操是奸臣，诸葛亮遇事先知，请说说你的看法。 3、播放《火烧赤壁》片段 师导：赤壁之战的结果如何，对当时的局面产生了怎样的影响？ 二、三国鼎立的形成 1、出示动画：三国鼎立形势图 （解释“鼎立”的含义） 2、设疑：曹操是三国时期的人物吗？ 3、自学教材P106 （师强调：夷洲即台湾，证明了台湾是中国的领土。） 合作探究：从东汉末年军阀混战到三国鼎立，你认为是历史的进步还是倒退？ 活动与探究 1、三国谚语知多少。 2、根据你的所见所闻，哪些与三国文化有关（如广告、旅游景点、物品等）？ 结束：（出示课件）苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》。