活动目的：
①知识与能力：引导学生理解商鞅变法的必然性和积极意义，知道商鞅变法的措施。培养学生的历史想像力和知识迁移能力，学习全面思考问题，加深对改革活动的认识。
②过程与方法：通过课前准备，培养学生查阅资料、搜集信息的能力。采用角色扮演和讨论的形式，设置历史情境，让学生设身处地地思考商鞅变法的必然性及意义。锻炼学生的口头表达能力，培养学生学习的主动性和参与意识。
③情感态度与价值观：通过学习体会商鞅变法的过程和意义，对学生进行不畏困难、追求真理、进取创新等良好品格的教育。
活动准备：
①教师课前布置学生阅读教材以及与商鞅变法相关的书籍、文章，或在网上查询相关资料，要求学生初步了解和认识商鞅变法。
②教师根据史实设计关于商鞅变法措施等方面的文字并制成幻灯片。文字叙述要通俗易懂，符合学生认知特点，并对教材相关内容作适当拓展和充实。
③教师还需思考在讨论过程中可能发生的情况，作好积极引导的应变准备。
活动步骤：
①教师首先用描述性的语言介绍商鞅变法的背景，引入正题。
②由师、生分别扮演奴隶主贵族守旧派和新兴地主阶级改革派，进行辩论，由此导出商鞅变法的必要性。
③教师展示有关商鞅变法措施的文字内容，由学生分别扮演新兴地主阶级、奴隶主旧贵族、农民，从各自立场出发发表对商鞅变法的看法，由此分析商鞅变法的意义。
④师生共同探讨商鞅变法的成败，总结对改革活动的初步认识。
活动过程：
教师：1996年岁末，当时任国务院副总理的朱镕基在观看话剧《商鞅变法》时，为剧情所动，潜然泪下。朱总理为什么会对这场发生在两千多年前的改革如此动情？今天，我们就共同来对商鞅变法作一番探讨。
让我们一起回到两千多年前七雄纷争的战国时代。公元前361年，秦孝公即位，此时的秦国，地处西方，在七雄中最弱小、最落后。秦孝公感到“诸侯卑秦，丑莫大焉”，立志要使秦国富国强兵，为此，他向天下广揽贤才。这样，战国时期最著名的改革家商鞅，登上了秦国的政治舞台。
秦孝公决心任用商鞅革故鼎新，变法图强。但改革不可避免地会遭到旧势力的阻挠。于是，在商鞅变法前，发生了一场商鞅与奴隶主旧贵族之间的宫廷辩论。这场辩论会的情况怎样呢？下面我们就身临其境地体会一下，来一场模拟辩论。
各位，我们现在身处公元前四世纪的秦国宫廷。假如我是守旧的奴隶主贵族代表，我极力反对改革，我会提出种种的理由，而大家现在就是以商鞅为代表的地主阶级改革派，来和我辩论一番。
（教师通过适当的语言和场景布置营造宫廷辩论的气氛，使学生置身其中思考、反驳奴隶主旧贵族的守旧言论。）
教师：现在实行的法令制度都是古代流传下来的，统治国家必须遵循古代的法则，祖宗之法不可变。
学生：社会是不断向前发展的，现在的社会与古代相比已经发生了很大变化，所以不能墨守成规，用古代的法则管理今天的国家。
学生：治理国家的措施要根据时代的变化做调整，只要是有利于国家的作法，就可以施行，不需遵循古代的制度。
教师：我的爵位、官职都是世袭的，我不能容忍改革触动我的特权和利益。
学生：正因为奴隶主贵族世代享有特权，不需要努力就可拥有很高的爵位、做大官，因此不思进取、腐朽无能，阻碍了秦国的强大。应当选拔有真才实学的人做官，管理国家，秦国才能富强。
教师：我驱使奴隶劳动，占有他们的劳动成果，这是天经地义的事。
学生：时代已经发生巨大变化，奴隶已经没有生产积极性了，应当承认土地私有，调动劳动者的生产积极性，这样国家的财政收入才会增多，国家才会富裕。
教师：好，我们的辩论会就告一段落。从刚才的辩论中，大家是否可以看出，商鞅变法为什么势在必行？
（教师引导学生对辩论的观点加以梳理、总结。）
学生：只有改革，才能废除腐朽的奴隶主旧贵族的特权，让有才干的新兴地主阶级登上政治舞台，根据形势的变化管理国家，国家才能强大。
学生：只有改革，发展封建经济，才能调动劳动者的积极性，生产的粮食布帛多了，国家才能富裕。
教师：好，大家已经体会到了商鞅变法的必要性。让我们又回到商鞅变法时的秦国。公元前356年，商鞅在秦孝公支持下开始变法。请看商鞅采取的法令措施。
（用幻灯展示商鞅变法的主要内容，可制成表格形式）
商鞅变法主要内容表
一、废“井田”、开“阡陌”
国家承认土地私有权，允许土地自由买卖。
二、废除奴隶制的“世卿世禄”制，建立“军功爵”制
按照在前线杀敌的军功大小，授予爵位和相应的 耕地、住宅和官职，奴隶主旧贵族如果没有军功， 就不能享受贵族的特权。
三、重农抑商
凡是努力从事农业生产，多缴租税者，免其徭役。 限制工商业的发展。
四、建立县制
废除奴隶社会的分封制，把秦国划分为31个县， 由国君直接委派官吏管理。
（教师将学生分成三个组，分别扮演新兴封建地主阶级、奴隶主旧贵族、农民。要求学生从所扮演角色的立场出发，对商鞅变法的措施加以评论。让学生进行讨论，教师深入学生中给予适当讲解和启发。然后请学生发表看法。）
学生（新兴地主阶级）：我非常满意。因为承认土地私有权，保证了我对我的土地的占有，确保了我的利益。
学生（新兴地主阶级）：奖励军功使得我只要能在战场上杀敌立功，我就能得到以前只有奴隶主贵族才能享有的爵位、官职。这壮大了我的实力，给了我掌握政权的机会。而且建立县制加强了中央集权，有利于国家的统治安定。
学生（奴隶主旧贵族组）：我非常不满。按军功授爵使我失去了我的世袭特权，严重损害了我的利益。
学生（农民组）：我对改革表示欢迎，因为奖励农耕，调动了我的生产积极性，有利于农业生产发展。同时，加强中央集权，有利于国家的安定，能让我安定地生产生活。
教师：好，结合大家讨论的结果，请同学们总结一下商鞅变法的积极意义。
学生：有利于打击奴隶主贵族的世袭特权，发展和壮大了地主阶级的政治势力和经济实力。有利于提高军队的战斗力，有利于发展农业，增加国家的财政实力。总之，有利于秦的富国强兵。
教师：看来秦孝公的心愿有希望实现了。不过，受到打击的奴隶主贵族，对商鞅的仇视也可想而知，就在商鞅推行新法数年后，新国君即位，守旧的贵族诬告商鞅“谋反”。结果商鞅被处以“车裂”之刑，付出了血的代价。那么，商鞅之死是否意味着变法的失败呢？
学生：不是，商鞅虽死，变法法令仍得以继续推行，获得了成功。使秦的旧制度被废除，经济得以发展，军队战斗力不断加强，发展成为战国后期最富强的封建国家。为秦后来统一全国奠定了基础。
教师：我这里还有两段后人对商鞅的评价，请大家来评判一下。一段是司马迁说的，他认为商鞅天性残忍少恩，在被任用之后，实行严刑法治，不择手段，非常刻薄，最后落得个谋反的恶名。一段是苏轼说的，他认为商鞅变法不听取别人的意见，独断专行，虽然使秦国骤然富强，并统一全国，但也引起天下怨恨，使秦朝不久即灭亡。
学生：司马迁的观点不对，评价历史人物的功过不能依据他的个性天赋，而应当看他的所作所为是否有利于社会的发展进步。
学生：苏轼的观点也不对，据我所知，秦朝最终灭亡是由于秦始皇推行暴政造成的，与商鞅无关。商鞅变法的作用应该充分肯定。
教师：好，大家已经对商鞅变法发表了许多精彩的见解了。当今，我们也正身处改革的大潮之中。请大家议一议，商鞅变法对我们今天的改革有什么可借鉴之处吗？
（让学生相互讨论，教师深入学生中参与分析、适当启发，对学生言之成理的观点应给予充分肯定。）
学生：改革是使经济发展、国家富强、社会进步的重要途径。只有顺应时代潮流，进行改革，国家才会有光明前程。
学生：改革会遇到种种旧势力、旧习俗的阻挠和反对，会付出沉重代价，必须坚持不懈，克服重重阻力，才能成功。
学生：改革还应该重视选拔有才干的人，充分发挥人才的作用。
学生：还需要制订法律来保障改革的顺利进行，强化以法治国。
教师：好，大家说得太好了。
今天，我们经过对商鞅变法的一番探讨，大家应当可以体会朱镕基总理在观看话剧《商鞅变法》时落泪的心情了。
学生天地：
学生在课前准备时阅读以下书籍中有关商鞅变法的内容：《上下五千年》、《白话史记》《彩图全本·中国历史·战国》、《中国古代史常识》。或上网点击“百度搜索”网站（http://www.baidu.com），输入“商鞅变法”搜索有关的资料文献。
背景资料：
①战国时期各国变法改革的背景：
春秋以前，实行井田制。天子将土地分封给诸侯臣下，诸侯臣下对受封土地（即“井田”，又称公田）只有使用权，不得转让买卖。有些奴隶主贵族除了受封的公田外，还驱使奴隶开垦荒地，称为“私田”，私田主人控制私田上的产品，不向国君交纳。
到了春秋时期，随着铁农具的出现和牛耕的使用，生产力水平大为提高，因而私田开垦越来越多。春秋后期，鲁国规定，不论公田、私田，都要由国家按照田亩的实有数目收税。这就在实质上默认了私田主人对私田的所有权。此后，一些贵族把公田也化为私田，并逐渐改变了剥削方式，让种田的劳动者交出大部分产品，自己保留一部分产品，这样，奴隶主贵族逐渐转变成封建地主，原来耕种井田的奴隶转变成农民。这种新的剥削方式，就是封建地主对农民的剥削方式。
到了战国时期，封建土地私有制逐步代替奴隶社会的土地国有制，新兴地主阶级力量逐步强大，他们要求废除奴隶主贵族的特权，建立封建地主阶级专政，发展封建经济。在新兴地主阶级的推动下，战国时期各诸侯国先后展开“变法”运动，其中，以秦国的商鞅变法效果最为显著。
②商鞅生平及其变法活动：
商鞅（约前390－前338），战国时期著名的政治家、军事家。
前365年左右，商鞅到了魏国，在相国公叔痤的门下任中庶子。公叔痤看中了商鞅的才能，向魏惠王举荐商鞅，但魏惠王未予理睬。
公叔痤死后，商鞅闻秦孝公征求“有能出奇计强秦者”，于是到了秦国。商鞅向秦孝公建议“变法修刑，内务耕稼，外劝战死之赏罚”，富国强兵，成就霸王之业。秦孝公赞成商鞅的意见，于前356年任命商鞅为左庶长，正式实行变法。
为了加强专制统治，商鞅首先施行了“连坐法”。主要内容是：将居民以五家为“伍”、十家为“十”为编制，登记入户籍，责令互相监督。一家有罪，九家必须连举告发。若不告发，则十家同罪连坐。此外，还下令“有军功者，各以率受上爵，为私斗争，各以轻重被刑”，以奖励军功而禁止私斗。规定爵位依军功授予，宗室非有军功不得列临公族簿籍。即“有功者显荣，无功者虽富无所荣华”。商鞅还推行了重农抑商的政策，即所谓“困末作而利本事”。他规定：凡努力于耕织而生产粟帛多的人，可以免除本身徭役；凡经营商业、图谋末利和因懒惰而贫穷的，将连同妻子儿女没入官府为奴婢。
通过初步变法，秦国“主以尊安，国以富强”，军事力量日趋增强。商鞅在秦孝公支持下，又进一步在经济、政治领域进行变法。
在经济上推行的重大政策是“为田开阡陌，封疆而赋税平”。所谓“阡陌”是指“井田”中间的灌溉渠道以及与之相适应的纵横道路，纵者称“阡”，横者称“陌”。“封疆”就是奴隶主贵族受封的井田的界限。新法规定开封疆阡陌，从法律上革除了井田制度。允许人们开荒，可以占为私有，自由买卖；赋税则按照各人所占土地的多少来平均负担。这样就破坏了奴隶制的生产关系，解除了对生产力的束缚，促进了新的发展。
在政治方面的重大改革是“集小都乡邑聚为县”，“凡三十一县”。县设县令、县丞、县尉等官吏。商鞅通过县的设置，将全国政权、兵权集中到了中央，从而巩固了中央集权的封建统治，削弱了豪门贵族在地方的权力。此外，商鞅在前344年，颁布了标准的度量衡器，统一了国内的度量衡。
为了便于秦国向东扩展势力，商鞅又经营了地处渭河平原中心而又物产丰富、交通方便的咸阳（今陕西咸阳东北）。公元前350年，秦将国都从雍迁到咸阳。
商鞅变法，遭到了保守贵族的顽强反抗。新法初行时，连太子驷也不遵守。商鞅“劓”、“黥”了太子的师傅公子虔和公孙贾，保证了新法的贯彻执行，终于使得秦国一跃而成为“家给人足”，“乡邑大治”，“兵革大强”，“诸侯畏惧”的强国。商鞅因功而受封得于（今河南内乡县东）、商（今陕西商县东南）之地15邑，号为商君。
前338年，秦孝公去世，太子驷即位，为秦惠文王。公子虔诬告商鞅谋反，惠文王派遣官吏捕拿商鞅。商鞅逃到自己的封邑──商，征兵反抗。不久，兵败被俘，被车裂而死。
③商鞅变法的成就及其意义：
商鞅在秦国掌权二十余年，他的新法在秦孝公的支持下，得到较为彻底的推行。惠王即位后，商鞅虽然遭车裂，但新法未变，最终实现了秦由落后变强盛的巨大飞跃。
1．经济繁荣，军力强大。
商鞅变法使秦国成为当时先进的富强国家。由于新法鼓励农耕，使秦国经济得到迅速的发展，生产水平显著提高，出现了“家给人足”的局面。范文澜在《中国通史简编》中说：“秦国新法十年，秦民大悦，路不拾遗，山无盗贼，家给人足，民勇于公战，怯于私斗，乡邑大治，秦成为第一大强国”。同时，由于推崇战功，使秦国军队的战斗力大大增强。统一度量衡，使全国上下有了标准的度量准则，推动了商品交换。县制、爵制以及什伍连坐制等的推行，虽有压制人民的一面，但给民众带来某种安定，有利于发展生产，有利于富国强兵。
2．天下人才汇集于秦。
由于商鞅变法，秦国强大，经济繁荣，天下济世之才广集到秦。秦出现了吸收和使用外国人才的高潮，高级官员多由外国人才充任。比如武王、昭王两代先后为相者13人，其中12人非秦人。秦国还形成了一套吸收、使用外国人才的制度即客卿制度，造就了清明吏治。著名思想家荀况对此描写说，“百吏肃然，莫不恭俭敦敬，忠信而不 ”，朝廷“听决百事不留，怡然如无治者”。
3．军事胜利，领土扩张，国力增强。
商鞅变法使秦国的对外战争也取得了重大胜利，领土扩张，国力进一步增加，从而扭转了长期以来落后被动的局面。公元前355年，秦孝公与魏惠王在杜平相会，结束了秦长期“不与中国诸侯之会盟”的局面，提高了秦国在诸侯国之间的地位。
总之，商鞅变法在秦国发展史上是一个重要里程碑，使一个“移风易俗、民以殷盛、国以富强、百姓乐用”的新秦国，出现在中国西部大地上，对以后中国历史的发展，产生了深远影响。
④司马迁和苏轼对商鞅的评价
1，司马迁：“太史公曰：商君，其天资刻薄人也。迹其欲干孝公以帝王术，挟持浮说，非其质矣。且所因由嬖臣，及得用，刑公子虔，欺魏将卬，不师赵良之言，亦足明商君之少恩矣。余尝读商君开塞耕战书，与其人行事相类。卒受恶名于秦，有以也夫！”
2．苏轼在给宋神宗的上书中说：“惟商鞅变法不顾人言，骤至富强，亦以召怨天下……虽得天下，旋踵灭亡。”
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