一、设计理念
历史课程改革应有利于学生学习方式的转变，树立以学生为主体的教学观念，倡导学生积极的参与教学过程。通过师生互动，引导学生积极参与教学过程，养成自觉的探究性自主学习习惯。
二、学习目标
1.知识与能力：了解九一八事变、西安事变等史实；知道九一八事变后随着民族矛盾的上升，中国人民开始了局部抗战；认识西安事变和平解决的历史意义。在教师的指导下，能通过多种途径搜集、整理相关信息资料。学会从复杂的历史现象中分析问题。
2.过程与方法：通过课前预习和搜集相关信息资料，养成自主学习的习惯；通过九一八事变、西安事变及其和平解决的学习，训练学生从多角度分析和解决问题的能力。
3.情感态度和价值观：通过中国共产党在民族存亡的紧要关头提出“停止内战、一致抗日”，建立全国抗日民族统一战线的主张，使学生认识到中国共产党是中国人民和中华民族利益的真正代表；通过中国人民局部抗战的史实，使学生认识中华民族具有反抗外来侵略的光荣传统。
三、重点、难点
重点：九一八事变、西安事变
难点：中国共产党为什么和平解决西安事变？
四、教学时间
一课时
五、教学准备
1.提前安排预习课文、搜集和整理相关信息资料。
2.准备好必需的相关图片、地图、录音机、投影仪等。
六、教学过程
导入新课：
方案：播放歌曲《松花江上》，提问：你想知道这首歌的创作背景吗？谁知道我国的国耻日是哪一天？有什么来历？……我们要学好历史不忘国耻警钟长鸣。
学习新课：
投影（或挂图）：东北三省沦亡示意图
让学生在图上找出九一八事变发生的地点，并说出时间和大体经过。
板书：
一、九一八事变 1931.9.18
师生互动：以对话方式解决下列问题
1.分组回顾列举出历史上日本侵华的主要史实，并选一名代表口述出来（认识日本侵华蓄谋已久）
2.讨论：日本为什么在上个世纪三十年代初又一次侵略中国？（探究九一八事变的背景）
3.思考：日本侵略中国为什么先制造柳条湖事件呢？（制造借口）
4.九一八事变发生后，国民政府采取了什么态度？哪些史料说明了这种政策？这一政策带来了什么严重后果？
5.面对日本的侵略全国人民是什么态度？采取了什么行动？请举例说明。
6.最后，教师强调：这些事例说明中国人民的局部抗战已经开始了。
过渡到第二目：投影：
二十世纪三十年代初日本侵华步骤
1931年制造九一八事变，侵占东北三省
1932年制造一二八事变，进占上海
1932年扶植溥仪在沈阳建立伪满洲国傀儡政权
1933年侵占热河省和河北东部，威胁平津
过渡语：1935年，日军又大举南下把侵略魔爪伸向了华北，中华民族到了最危险的时候。为了挽救民族危亡中国共产党从全民族的利益出发，提出了建立全国抗日民族统一战线的主张，要求国民政府停止内战，一致抗日。但是，蒋介石却继续实行攘外必先安内的反动政策，一心只想剿灭红军。他的做法遭到了全国人民的一致反对，也引起了一些国民党爱国将领的不满。接下来发生的西安事变震惊了中外。
二、西安事变 1936.12.12
师生互动：以对话方式解决下列问题
1.说说西安事变是怎么回事？
2.发动事变的是谁？事变前他们被蒋介石派去执行什么任务？后来为什么与红军停了战？
3.“兵谏”是什么意思？张、杨发动“兵谏”的目的是什么？
4.分组讨论：（1）抓住了蒋介石以后该怎么办？如何处置他呢？
（2）西安事变最后是用什么方式解决的？在十年内战中蒋介石杀害了成千上万的共产党员和革命群众，现在抓住了蒋介石，中国共产党不仅主张不杀他，反而主张和平解决，释放他。这是为了什么？
（3）你认为和平解决西安事变有什么意义？
课堂小结：投影:
巩固练习：
1.“九一八”事变发生在
A、1930年 B、1931年 C、1932年 D、1933年
2.抗日民族统一战线初步形成的标志是
A、“九一八”事变 B、《八一宣言》发表
C、西安事变和平解决 D、瓦窑堡会议召开
3.中国共产党主张和平解决西安事变的主要原因是
A、国民党内部出现分化 B、中国共产党的武装力量相对弱小
C、中国社会主要矛盾发生了变化 D、全国人民要求和平解决
4.阅读下列材料，回答问题：
“无论日本此后如何在东北寻衅，我方应予不抵抗，力避冲突。”
──蒋介石给张学良的密电
（1）以上密电是在什么背景下发出的？
（2）从电文看，蒋介石对日本帝国主义的侵略持什么态度？
（3）张学良采取了什么行动？导致了什么后果？
5.思考题：如果西安事变不和平解决，可能会出现什么后果？
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