8 致女儿的信（二）

.h1 { FONT-WEIGHT: bold; TEXT-JUSTIFY: inter-ideograph; FONT-SIZE: 22pt; MARGIN: 17pt 0cm 16.5pt; LINE-HEIGHT: 240%; TEXT-ALIGN: justify } .h2 { FONT-WEIGHT: bold; TEXT-JUSTIFY: inter-ideograph; FONT-SIZE: 16pt; MARGIN: 13pt 0cm; LINE-HEIGHT: 173%; TEXT-ALIGN: justify } .h3 { FONT-WEIGHT: bold; TEXT-JUSTIFY: inter-ideograph; FONT-SIZE: 16pt; MARGIN: 13pt 0cm; LINE-HEIGHT: 173%; TEXT-ALIGN: justify } DIV.union { FONT-SIZE: 14px; LINE-HEIGHT: 18px } DIV.union TD { FONT-SIZE: 14px; LINE-HEIGHT: 18px } 　　教学目标： 　　1．通过阅读，整体把握文章意思，品味含义深刻的语句。 　　2．体会运用小故事阐述抽象道理这一写法的好处。 　　3．了解爱情的特质，树立正确的爱情况。 　　教学重点： 　　1．体会运用小故事阐述抽象道理这一写法的好处。 　　2．品味含义深刻的语言，了解爱情的特质，树立正确的爱情观。 　　教学难点： 　　学生处于特殊的生理和心理阶段，且无生活经历，理解爱情的本质有些困难，加之现实生活中对待早恋的观念，使得学生不太愿意就这一敏感话题发表看法。 　　教学方法： 　　朗读、复述、讨论、合作、探究。 　　课前准备： 　　1．借助工具书自学生字、词： 　　繁衍　刹那间　迷惑不解　勃然大怒　无与伦比　怒不可遏　曙光　位立凝视　繁殖 　　2．查找资料，了解作者苏霍姆林斯基。 　　导入新课： 　　19世纪伟大的诗人、剧作家莎士比亚曾经在一首诗当中提出了这样的一个问题：“告诉我，爱情生长在何方？是在脑海，还是在心房？它是怎样发生？它又怎样成长？”这是每一个人在成长的过程中都会遇到的问题，可能也是同学想知道的。当我们遇到这样的疑惑时，我们却不一定敢向我们的父母发问，而有一个14岁的小姑娘向她的父亲提出了这个问题，而她的父亲也在一封信中给了她一个诗意的回答。今天我们就来学习这封《致女儿的信》。 　　介绍作者： 　　瓦西里·亚历山德罗维奇·苏霍姆林斯基（1918－1970）是乌克兰卓越的教育家、教师、思想家和作家。他在帕夫雷什中学任教，担任这所农村中学的校长、教师和教育者长达32年。苏霍姆林斯基一生短暂，不满52岁，但他却持之以恒地探索和孜孜不倦地去写作，奇迹般地写出了40部专著，600多篇论文，约1200篇儿童小故事。 　　苏霍姆林斯基的全部著作都是面向教师、教育家、教育者、父母和自己孩子们的。他把自己的思维、思索、建议和见解全部倾注在了他的著作当中，即怎样培养“真正的人”。教师和父母应当历经何等艰难之路，才能使孩子成长为好学上进、聪颖、心地善良而高尚的人和好公民。 　　瓦·亚·苏霍姆林斯基的作品在乌克兰国内人人皆知并喜爱，而且在国外许多国家也被广为出版，如众所周知的《我把心给了孩子们》《公民的诞生》《给儿子的信》以及某些论文和小故事。 　　他的作品每一新版，都引起了人们更大的关注和浓厚的兴趣。 　　阅读文章，整体把握文章： 　　1．朗读课文，注意揣摩写信人的心理和语气。 　　2．浏览课文，理清文章的脉络： 　　1～4段：女儿提出问题及“我”（父亲）对此的态度。 　　5～24段：回忆从前祖母给“我”讲过的故事，得出爱情是什么的答案。 　　25段：告诉女儿该如何对待爱情。 　　3．再读课文，提出自己在阅读中遇到的难题或值得思考的问题，集体展开讨论。 　　提出问题，创设情景，作会文中父亲的形象和文章的写法： 　　1．你是如何理解爱情的？ 　　提示：在提出这个问题之前，可以向学生阐明爱情是人类最美好的情感，让学生放下心理包袱。 　　2．如果你拿同样的问题问自己的父母，可能得到的答案是什么？ 　　提示：学生给出的答案一定会涉及父母对待这个问题的态度，从而引出下面的问题： 　　1．文中的“我”对此的态度如何？ 　　提示：文中的“我”把女儿提出的问题看成是女儿长大的标志，同时“我”对女儿的成长表示高兴并给予充分的尊重。 　　2．“我”为何没有正面回答女儿的提问，却说到了我的少年时代和祖母玛利亚所讲的故事？这样写有什么好处？ 　　提示：“我”用自己成长的经历告诉一个正确的引导带给“我”的巨大收获，希望女儿重视。同时运用故事揭示这个抽象的概念，深入浅出，形象生动。 　　研读课文，注重自己的体验： 　　阅读课文第5～25段： 　　（一）请同学复述文中的故事。 　　（二）分析、讨论以下问题： 　　1．故事中提到上帝在创造人后，三次来到人间，他从人的眼神中先后读到了哪三种不同的东西？ 　　提示：爱情，忠诚，心灵的追念。 　　2．五十多年间，那一对男女的生活发生了怎样的变化？（见下表） 开始 一个男人和一个女人、土地、一把铲、一把谷粒 一年后 一个男人和一个女人、窝棚、一片成熟的谷物、一个婴儿 五十年后 老头和老太婆、圆木的房子、荒地变成了果园，地里一片金黄的麦穗，几个儿子在耕地，女儿在收麦子，孙子们在草地上嬉戏 三年后 老头、金黄的麦穗中站着许多青年男女。 　　3．促使那一对男女（后来的老头和老太婆）生活发生这么大的变化的基础是什么？ 　　提示：是他们之间相濡以沫的爱情。（爱情是人类永恒的美和力量，是人类种族的生命力永不衰败的纽带。） 　　4．故事中为何要把这对男女的爱情放在五十多年的时间历程中去表现？这说明了什么？ 　　提示：真正的爱情能够经历时间的考验。 　　5．五十多年里是什么维系了他们的爱情？ 　　提示：是忠诚、心灵的追念（彼此的扶持、依靠……） 　　6．文中的上帝面对人的爱情有何表现？为何多次写到上帝的态度？ 　　提示：表明爱情是人类独有的，是人类文明的产物，只有人才能够爱。 　　7．作者在文章的结尾告诉我们该如何对待爱情？ 　　提示：善待爱情：以人的方式去爱，（人类的爱情不是仅仅为了繁衍后代，还要给对方以幸福……因为爱情是人类永恒的美和力量，是人类种族的生命力永不衰败的纽带。） 　　品味语言： 　　1．做一个幸福的人，只能是在你成为有智慧的人的时候。 　　2．上帝久久地位立凝视着。随后深沉地思索着离去了。从那时起人就成了大地上的上帝。 　　3．爱情，它高于上帝。这是人类永恒的美和力量。人们世代交替，我们每个人都不免变成一环黄土，但爱情却成为人类种族的生命力永不衰败的纽带。 　　4．本身来说，只有能以人的方式去爱的人，才成为真正的人。 　　延伸拓展： 　　结合研讨与练习三，对照文章，谈一谈你对爱情的理解。