《夏感》教学设计
知识目标：
1．识记新的字词。
2．了解对比等写景的方法。
能力目标：
1．朗读体会文章的写景特征。
2．品读讨论写作手法及写景亮点。
情感目标：
1．体会作者的思想感情，培养学生热爱劳动人民的情感。
2．感受语言的魅力，朗读熏陶学生的情感。
教学重点：
把握写景特点，体会文章的主旨。
教学难点：
文章写作意旨的体现与理解
教学过程：
一．导入新课
1．一年有四个季节，春、夏、秋、冬。四季中你最喜欢哪个季节？为什么？注意提醒学生使用恰当、准确、优美的语言。
2．今天我们一起学习梁衡先生的散文《夏感》。题目告诉我们，作者喜欢的是夏季，而“感”字，就是来解释为什么的。
二．整体感知内容。
1．老师范读，学生听读课文，填空下列横线。
夏是一个____________________________________________________的夏。夏是一个____________________________________________________的夏。
2．讨论明确夏的特点。
紧张热烈急促麦收时期农村农民
3．学生自由朗读，读出自己的理解，读出自己的个性。
三．精读训练
1．明确这三个特点在文章中的章节分布。
2．是否整篇文章都应读的紧张、热烈、急促？
以第三自然段为例，尝试用语言来表达对比的效果。用春之色的柔（女）、秋之色的艳（男）对比夏之色的热烈（齐）。
以第二自然段为例，读出热烈的气氛，要有磅礴之气，升腾之气。
以第四段为例，用朗读来表现紧张、急促。（速度快，停顿短，干脆利落。）
四．品析感受“紧张、热烈、急促”的夏的特点。
1．四人小组讨论。
要求：找出你们最喜欢的句子进行赏析，可就词语运用、句式、修辞、句子的深刻含义等方面评析。
2．交流讨论。
实写与虚写，调动各种感官，精彩的比喻、拟人，多处对比，动词的准确使用。
注意讨论完，落实理解后的朗读，接着进行。
五．归纳总结全文主旨。
1．齐读末段。
2．读、背末段。体会作者文白相间、简朴生动的语言，体会具有对称性、旋律感语言的雅致。
2．讨论：你如何理解作者的写作意图？
3．明确：作者的意图是为了赞美“辛勤的劳动人民”。
4．将“大声赞美”换一下，仅仅是赞美吗？你还可以再续写两句。如我更要投身到这个……我要抓住……我要珍惜……（写下来交流）
黄金不只是夏的颜色,也是时间的颜色。
板书设计:
夏感
感受、感触、感慨、感染、感动、感悟
六．归纳小结。
1．学生：用一两句话概括学习本文的感受。
2．教师归纳总结并作业：找出一两首写夏的诗文，和本文比较一下，写出夏的什么特点，有何异同。
教学后记：
时间安排还是太紧，最后一段的背诵没能完成。只好临时改为作业。
学生回答问题的覆盖面不够。
这次备课更加坚定了我的一个想法，就是备课一定要广泛搜集资料，真正解读文本。这一课最初我也读不太明白，直到最后搞懂了它是特定时间——麦收，特定地点——农村，特定人群——农民，才真正找到了切入点，找到了感情的出发点。如果老师不能真正解读文本，甚至自己还带着疑问、模糊认识，就去备课，课的设计肯定偏离主题，显得死板、做作；这样去讲课，学生就会一头雾水，抓不住东西。
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