《走一步，再走一步》七上人教27

走一步,再走一步  　　 莫顿·亨特　　 教学目标：　　 知识与能力：　　 1、要求学生借助工具书和注释，初步感知课文内容，准确复述课文内容；　　 2、感受文中的心理描写和语言描写，体会作者的思想感情；　　 过程与方法：　　 1、引导学生结合自己的生活经验谈出自己对课文内容的理解与认识，提升自己的思想认识，正确把握本文的思想内涵；　　      2、采用读议的学习方式，让学生充分地分析问题和解决问题。引导学生　　 多角度解读课文和品味语言；　　 情感与价值：　　 激发学生勇于克服困难，敢于战胜困难的决心与勇气。　　 教学重点：　　 复述故事情节。 整体感知课文，掌握详略得当的写作技巧。　　 教学难点：　　     探究性、多角度理解故事所蕴含的生活哲理。  掌握文章如何借事论理，使学生感受到正确对待困难，在面对困难时要有不馁不躁，沉着应付的信心和决心。　　 教学方法：　　 朗读；自主、合作、探究　　 教学课时：两课时   　　 教材分析： 　　 《走一步  再走一步》是一篇通俗易懂但又耐人寻味的美文，讲的是作者小时侯一次在　　 小悬崖上的遇险经历。从这次经历中，他悟出了一个道理，并且这道理成了他以后战胜一切艰难险阻的人生经验。同时，这篇文章在结构线索、起伏照应、心理刻画等方面都非常有特点，语言简练流畅、含蓄委婉。因此，教学本文，旨在引导学生正体把握课文内容，领悟作者讲述的人生哲理。在引导学生反复朗读的基础上进行探究，理解作者的写作意图，学到一些写作技巧。　　 一、导入新课： 在生活中，我们常常会遇到一些意想不到的困难，学习上的，家庭中的与人相处时的……,面对这些,你怎么办呢？其实，在人生路上遇到困难是正常的。今天我们学习《走一步，再走一步》，从文中这个孩子的脱险经历中寻求启示吧。  二、检查生字词的预习：       需注意的：训诫（jiè） 迂回（yū） 啜泣（chuò） 纳罕（hăn）          头晕目眩（yūn） 颤抖（chān）    三、默读课文，然后回答问题：  1、 故事发生的地点在哪？  2、 故事发生的时间？  3、 爬崖的孩子有几个？有名字的是谁？  4、 那座悬崖有多高？石架有多高？  5、 孩子们为什么去爬悬崖？  6、 “我”为什么不下来？  7、 “我”最后是怎样下来的？        四、复述故事情节：      复述时将全文分为两部分：①冒险。②脱险。      要求：①尽量完整。②详细得当。③生动具体。      在复述过程中由多个学生重复复述，要求逐渐提高。让学生在复述过程中，体会记叙文的记叙顺序详略安排，环境描写，心理描写及修辞手法的作用，以及故事情节的前后铺垫、呼应。        五、主旨研讨：  ①父亲为什么指挥“我”先迈一小步？这对你有什么启示？  ②“我”在走下仅几米高的悬崖后，为什么会产生“巨大的成就感”？  ③结合最后一段，说说你对题目的理解。  ④读了这个故事，对你有什么启发？        第二课时：  教学内容：深入理解文章主，探究性，多角度理解文章。  一、 再读课文，赏析文中的精彩语言。      文中有哪些词句让你感到精彩？为什么？        二、 多角度阅读，进一步拓展思维空间。  1、讨论：你最喜欢文中哪个人物，最不喜欢哪个人物，为什么？     2、讨论：假如“我”的父亲急忙赶到悬崖下面，一面安慰“我”，一面急忙爬上石架，把“我”扶下来，这种做法和文中父亲的做法你更喜欢哪种？为什么？   三、讨论：你在生活中曾遇到什么困难？当时你怎样对待的？结果如何？如果现在碰到这种情况你会怎么做？   四、补充阅读：读课后汪国真的小诗，谈谈你的理解、感悟。   五、作业：小作文：  由生活中的一个小事得到一个经验，感悟一条哲理，你有这样 经历吗？写一写你的故事。  反思： 本课完成较好的任务：  1、体现了新课标理念。  2、对记叙文六要素及记叙顺序的强调。  3、精彩赏析环节学生参与性强，思维灵活活动。  4、本课中对学生口语训练基本到位。  5、拓展题确实使学生得到开拓。  出现的缺点和问题：  1、复述环节参与学生有限，而且复述中总有遗漏。  2、在课时安排把握上比较困难，由于学生积极性太高，在两课时    内完不成任务。  3、由于学生生活经验有限，对文章主题的理解把握不够深刻、准确。  4、拓展作业很受学生语言和写作水平的限制，不够理想。