我的叔叔于勒
【教学目标】 :
1、通过分析小说的人物形象特点,理解小说表现的主题思想。
2、学习小说通过人物个性化的描写,刻画人物形象的方法。
【教学重点】:
1、理解课文从多方面刻画人物形象,以展现人物内心世界的方法。
2、运用对比手法成功刻画人物性格。
【教学难点】:
扣紧人物的言行神态去理解人物复杂的心理状态,分析人物的性格特征,理解小说的主题思想。
【教学方法】:
l、诵读法:课文在技巧的运用上很出色,如人物的心理描写、悬念的运用、情节的安排等方面。指导学生表情朗读或分角色朗读,在整体把握的基础上,分析人物的语言、行动和神态是如何揭示心理活动和刻画人物性格的。
2、探究法:学生讨论探究,作者如何通过塑造典型人物形象,深刻揭示小说主题。
3、续写法:在把握原作主题,抓住人物性格特点的基础上,进行流畅自然的结局续写,以深层揣摩课文立意和波澜起伏的情节铺叙。
【课时安排】:两课时(第二课时)
【教学内容及教学步骤】:
第二课时
一、知识回顾。
上节课我们把握了小说的情节和主题思想,今天我们要讨论作者如何通过人物形象的刻画来表现主题。小说的主人公是菲利普夫妇,我们来探讨一下他们有什么性格特征。
二、分析菲利普夫妇的形象
(一)分析小说怎样通过个性化描写刻画人物形象。你认为哪些描写在课文中最精彩?
1、分析:小说高潮部分的描写最精彩,找出这部分描写菲利普夫妇的语句。
生甲:有感情地朗读描写菲利普的语句。
永不变更的话——语言描写
上千种计划,甚至要置买别墅——行动描写
不安起来……瞪着眼看了看……——神态、行动描写
脸色早已煞白,两眼呆直,哑着嗓子说——神态、语言描写
他……是那么神色张皇——神态描写
结结巴巴地说:“是他,真是他!”——神态、语言描写
神色狼狈,低声嘟哝着:“出大乱子了!”——神态、语言描写
生乙:有感情地朗读描写菲利普太太的语句。
夸于勒:“只要这个好心的于勒一回来……他真是个有办法的人……”——语言描写
骂于勒:“我就知道这个贼是不会有出息的”“讨饭的”“流氓”——语言描写
母亲也怕起来了,吞吞吐吐地说——神态、语言描写
我看出她在哆嗦……“去跟船长打听一下吧”——神态、语言描写
母亲突然暴怒起来——神态描写
让儿子去付款,夫妇俩回避——语言描写
师:加以点拨,明确以上语句属于哪种人物描写方法。
2、理解:对比手法的运用。
师:除了人物个性化描写,小说还运用什么手法塑造人物?
生:对比手法。从夸到骂,从盼到躲,菲利普夫妇对于勒的态度前后形成鲜明的对比。
3、讨论:对比是刻画人物常用的手法,在本单元的课文中找出这样的例子。
例:闰土的形象塑造。通过少年闰土和中年闰土在外貌、语言、动作、神态的对比,突出闰土所受的经济上的压迫和精神上的毒害。学生还可举以下例子:闰土和杨二嫂的形象的对比;杜小康经受暴风雨考验前后心理的对比。
4、归纳:菲利普夫妇的性格特征。
学生讨论,从小说中菲利普夫妇的各种表现,说说分别体现出他们什么性格特征。
菲利普夫妇是 的人,因为 。
明确:他们是自私、虚荣、惟利是图、冷酷无情的人。菲利普太太相对于丈夫,更为精细、刻薄、泼辣。
(二)探究:作者如何通过塑造典型人物形象,深刻揭示小说主题。
1、为什么菲利普夫妇热切的盼望于勒归来?
明确:因为家庭生活拮据,样样都要节省,而于勒在美洲发了财,盼望他早日归来过上幸福的生活。
2、当真遇见时,为什么反而不认,要躲开日夜盼望的于勒?
明确:直接原因是菲利普夫妇惟利是图的性格特征,根本原因是金钱至上的社会制度。
总结:小说最重要的要素是人物。作者运用一系列描写方法刻画人物,生动地突现人物性格特征,塑造典型人物形象,从而反映出当时的社会现实状况。
3、小说的人物形象与小说的主题思想有什么关系?
人物是小说的灵魂,作家刻画典型的人物形象,是为了反应社会现状。我们阅读小说时,可以通过分析人物形象,提炼出小说的主题思想。
三、课内延伸。
开放性问题探究:如果你们是菲利普夫妇,会怎样对待于勒?理由是什么?
学生分小组讨论,然后各组推选同学来发言。无论接纳于勒还是躲避于勒,只要言之成理就可。
四、课后作业
1、展开想象翅膀,续写一个片段,力求通过动作、神态、语言等描写方法展示人物内心世界。如果故事情节发展成:
A.菲利普夫妇在游轮上巧遇的是发了大财的于勒,他们会怎样?
B.我们全家在船上没能避开于勒,大家都明明白白认出了对方……
C.于勒没有穷困潦倒,而是衣锦还乡,我们在栈桥边等到了他……
2、课外阅读莫泊桑的短篇小说,体会其作品的特点。