《说“屏”》八上人教8

　　【课前所思】《说“屏”》这篇课文，是园林艺术专家陈从周教授为现代中国的建筑师、家具师们写的，希望他们“能有超越前人的创作”，故特别强调屏风的文化价值，这在文中有明白的交代。教科书编者在课文前所作的“阅读提示”也有准确的引导，重点放在屏风“总是能牵动我们幽微的情思”，这“情思”二字确实十分紧要。作者和编者都在告诉我们，这篇文章不是一般的说明文，它有强烈的抒情性，又富有文化内涵，谈的是器物文化，就是“先人善于在功能与美感上做文章”，这正是本文的艺术个性所在。　　【教学目标】　　知识和能力目标：掌握重点字词，能正确流利地朗读课文；了解屏的相关知识；理解文中古诗句的含义；把握说明对象及特征，进一步提高说明文的阅读能力；　　过程和方法目标：自主、合作、探究　　情感态度目标：以屏为媒介，激发学生对传统文化的审美情趣，学习古代劳动人民的智慧，装点更加美好的生活。感受浓浓的诗意和韵味，进一步提高语言感悟力。　　【教学重点】　　1体会文章诗情画意的说明语言。　　2通过本文的学习，使学生能对传统文化产生浓厚的兴趣。　　【教学难点】理解文中古诗句的含义　　【教学方法】自主、合作、探究　　教法：导读法―――创设情景，指导、点拨。　　学法：自主学习和小组学习相结合，指导学生在小组学习中掌握方法，在自学中实践提高。　　课时：一课时　　【教学用具】教师制作多媒体课件，布置学生查找有关屏的图片，或屏的小艺术品。　　【教学过程】　　一、导入新课：　　1、学生说屏。出示屏风图片.这是什么?用简洁的语言介绍一下屏幕上的"屏".(训练说话能力)　　2、教师说屏。画面流动。屏风，一个富有诗意的名词，它有着神秘的作用，集实用与装饰功能于一身。虽在我们的生活中不多见，但它独有的魅力仍能牵动我们的情思。屏是我国古代人民智慧和艺术的结晶，它或清雅或华贵的身姿引发少文人骚客的无边遐想。（激发兴趣）　　3、师生忆屏。回忆哪篇文章介绍了屏。（知识勾联）　　明确：《口技》“口技人做屏障中”“坼屏视之”　　从句中可看屏的作用是？　　明确：遮挡视线。　　二、初读课文，搜索文中信息。　　方法：圈、点批、注；合作、交流。　　1、你引起重视并解决了的词语。（老师相机抽查）　　2、你了解了屏的哪些知识，屏的特点、屏的作用、屏的种类、屏在设置上应注意的问题等。　　答案：略（训练学生收集文本信息的能力，合作交流的能力）　　三、研读课文，走进文本作者。　　1、读出作者　　你认为作者对屏是怎样的感情，请在文中找出依据。　　明确：感情——“喜爱和向往。”　　依据——“便不禁心生向往之情”，。“这是很有诗意的名词”，“其情境真够令人销魂的”，“擅长在屏上做这种功能与美感结合的文章”，“可是总勾不起我的诗意”。　　点拨：受古诗词及古画的影响，作者小时侯就对屏风产生喜爱、向往之情；后来在实际接触和研究工作中，对屏风的认识更深，感情加深。全文多处流露出作者对屏风的赞赏之情。　　2、读出自己　　找出你最喜欢的句子，说说为什么喜欢?然后有感情地读一读，并用“我最喜欢______这个句子，他出自_______，喜欢它是因为”的句式回答问题。（多媒体展示）　　（1）“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤”　　出自唐诗人杜牧《秋夕》诗。全诗如下：“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。天阶夜色凉如水，卧看牵牛织女星。”这是一首描写封建帝王后宫宫女生活图景的诗。整首诗描绘出寂静凄清的环境气氛，烘托出人物内心世界的痛苦。　　（2）“锦屏人忒看得这韶光贱”　　出自明代戏剧家汤显祖《牡丹亭》的“游园”一出。杜丽娘为自己没有珍惜大好春光而感到惋惜，也因此激起了追求青春幸福的热望。　　“锦屏人”指闺中女郎。“韶光”指美丽的春光，也暗指自己的青春。“忒”读“tuī”“太”的意思。这句话凝聚着主人公心中的无限哀怨。　　（3）“抱膝看屏山”　　出于张恨水的《金粉世家》，填的是“临江仙”的词牌。写女主人公冷清秋在小楼参佛诵经，顿悟一生得失。　　你认为作者嵌入这些句子对这篇说明文起何作用？　　明确:文章语言生动而富有文采，字里行间流露出感情，大量诗词的引用是行文中荡漾着诗情画意。　　四、研读课文，说说评评。　　1、找喜欢的字句，品味写法。　　点拨：本文是一篇轻松、随意的小品式的说明文。　　（1）作者从欣赏者的角度介绍相关知识，使读者在欣赏文章的同时了解屏风，不觉文章枯燥。　　（2）多处引用古诗词，文白相杂，不仅很好地为说明对象服务，且使说明语言更生动。　　2、作者意图　　希望借此唤起建筑师和家具师乃至使用者的注意，希望建筑师们“能有超越前人的创作”，以期屏风所具有的文化内涵永远散发着不朽的艺术魅力。　　五、思维迁移　　1、收集添加有“屏‘的诗句。　　例如：例：南朝《闺怨篇》“屏风有意障明月，灯火无情照独眠。”　　李商隐《嫦娥》“云母屏风烛影深，长河渐落晓星沉。”　　柳永《迷神引》“水茫茫，平沙雁，旋惊散。烟敛寒林簇，画屏展。”　　李贺《洛妹真珠》“金鹅屏风蜀山梦，鸾裾凤带行烟重。”　　《屏风》“月风吹露屏外寒，城上乌啼楚女眠。”　　2、作者在文中指出，中国的屏风之所以富于文化内蕴，就因为它是实用性与艺术性并重，这反映了中国的民族文化特性——重视生活的艺术化”。列举生活中集“实用性”与“艺术性”于一身的物品。　　明确：纸扇、茶具、漆盒、刺绣、景泰蓝等。（注意区别纯艺术品）　　六、学生总结课文，教师提示。　　小小组内总结本课收获，抽代表发言，老师相机补充。（训练学生表达能力和输理知识的能　　备注：本课选自八年级上册第一单元，学生刚接触说明文，而本文因其浓郁的抒情色彩和优美的语言又不能规划为一般说明文。根据学生的学情把主要精力放在训练学生读懂文本上，没作过多迁移训练。　　一、导入新课：　　1、学生展示收集到的各类雅间名称,举例说明数字命名好，如:11、12……还是文字命名好？　　生活中常遇到这种情况，要分隔室内外，避免从门外直接望见厅室，你认为可以用哪些方法？　　明确：（墙、屏……），在这众多的可用器物中有种算得上是最“巧”的，那就是“屏”，今天我们跟随著名建筑师陈从周先生一起来“说评”。　　2、出示各类屏风画面，让学生从视觉上感知屏的魅力，教师解说。　　明确：屏风，一个富有诗意的名词，它有着神秘的作用，集实用与装饰功能于一身。虽在我们的生活中不多见，但它独有的魅力仍能牵动我们的情思。屏是我国古代人民智慧和艺术的结晶，它或清雅或华贵的身姿引发少文人骚客的无边遐想。　　3、师生忆屏。回忆哪篇文章介绍了屏。（知识勾联）　　明确：《口技》“口技人做屏障中”“坼屏视之”　　从句中可看屏的作用是？　　明确：遮挡视线。　　二、初读课文，搜索文中信息。　　方法：圈、点批、注；合作、交流。　　1、你引起重视并解决了的词语。（老师相机抽查）　　2、你了解了屏的哪些知识，屏的特点、屏的作用、屏的种类、屏在设置上应注意的问题等。　　答案：略（训练学生收集文本信息的能力，合作交流的能力）　　三、研读课文，走进文本作者。　　1、外国人至今对我国的屏风齐声称道，就因为一个“巧”字，你认为我国的屏风巧在何处？举例说明。　　巧在神秘；巧在意境；巧在构思；巧在实用；巧在内涵；巧在艺术……（可在文中或生活中找依据）　　2、文中作者毫不掩饰自己的感情，直叹“宁人消魂”，作者的这一感情在哪些地方得到体现？细心品读这些句子。　　你认为作者对屏是怎样的感情，请在文中找出依据。　　明确：“便不禁心生向往之情”，“这是很有诗意的名词”，“其情境真够令人销魂的”，“擅长在屏上做这种功能与美感结合的文章”，“可是总勾不起我的诗意”。　　点拨：受古诗词及古画的影响，作者小时侯就对屏风产生喜爱、向往之情；后来在实际接触和研究工作中，对屏风的认识更深，感情加深。全文多处流露出作者对屏风的赞赏之情。　　四、精读课文，探讨写法。　　老师简介说明文的特点，学生讨论本文与一般说明文的区别。　　（1）作者从欣赏者的角度介绍相关知识，使读者在欣赏文章的同时了解屏风，不觉文章枯燥。　　（2）多处引用古诗词，文白相杂，不仅很好地为说明对象服务，且使说明语言更生动。　　点拨:文章语言生动而富有文采，字里行间流露出感情，大量诗词的引用是行文中荡漾着诗情画意。　　五、思维迁移　　1、作者在文中指出，中国的屏风之所以富于文化内蕴，就因为它是实用性与艺术性并重，这反映了中国的民族文化特性——重视生活的艺术化”。列举生活中集“实用性”与“艺术性”于一身的物品。　　明确：纸扇、茶具、漆盒、刺绣、景泰蓝等。（注意区别纯艺术品）　　2、受到陋俗文化的冲击，屏的艺术性在流失，屏的吸引力有所减弱,，我们怎样使周围的屏能起到一点文化休憩的作用?(出示画面,学生发挥想象力改进)　　六、学生总结课文，教师提示。　　小组内总结本课收获，抽代表发言，老师相机补充。（训练学生表达能力和输理知识的能力）　　七、作业　　收集与屏有关的诗句。