《行道树》七上人教17

　　《行道树》教学设计　　认知领域：a.说一说、读一读、写一写，要养成书法练字习惯。　　b.快乐读书，有感情朗读全文，体味重要词句在语言环境中的含义。　　C.能找出“文眼”句，并指出它的关键词。　　情感领域：学完课文之后，能多角度说出类似行道树的人和事物。　　技能领域：能小结本文的写作技巧,领悟文章的表达方法。　　教学重点：咀嚼“神圣”“痛苦”“深沉”三个关键词、领悟“文眼”句，并据此说出文章的主旨.　　教学难点：理解行道树的形象就是无私奉献者的形象，学习奉献者的崇高精神。　　教学步骤：　　一、一分钟在生活中学语文　　主题：张扬个性我要说　　要求：一句话说保亭，你当导游愿意吗？　　二、导语设计：　　1、导入：同学们，你们知道立在公路两旁的树叫什么树吗？那你们想不想了解行道树呢？今天，就让我们一同走进台湾女作家张晓风为我们描绘的行道树。（板书文题、作者）　　2、作者简介：张晓风，1941年生，江苏铜山人，生于浙江金华。八岁后赴台，毕业于台湾东吴大学。六十年代中期即以散文成名，1977其作品被列入《台湾十大散文家选集》，余光中也曾称其文字“柔婉中带刚劲”，将之列为“第三代散文家中的名家”。又有人称其文“笔如太阳之热，霜雪之贞，篇篇有寒梅之香，字字若璎珞敲冰。”皆评价甚高。（要求学生用一句话概括作者）　　二．诵读课文，整体感知　　1．读一读需要积累的词语，结合注释和词典，疏解字词。　　2．一分钟书法练字主题：施展特长，我要写。要求：踏踏实实做人，工工整整写字。　　3．朗读感知课文主题：读书使我快乐，我要读。　　要求：1、学生自选自读一句。2、推荐两名学生朗读全文。　　三、研读课文，探究主旨　　1．说说行道树在城市里干什么？没有行道树会怎样？　　2．研读主旨句，合作探究　　（1）课文用什么词来形容行道树的事业？v（神圣——社会需要人们需要）　　（2）从事“神圣事业”的行道树在城市里生活得怎么样？重点写什么？用什么手法来写？（一身烟尘寂寞孤独苦熬玩凉凉的云繁弦急管灯红酒绿）　　（3）面对痛苦行道树作出了怎样的选择？这说明行道树具有怎样的精神？（舍己为人无私奉献）　　（4）、拓展运用　　Ａ、本文只是在赞扬行道树吗？（不是）。是在借行道树赞扬奉献者，赞颂无私奉献的精神。那么，你发现身边的行道树了吗？说说你对他们的印象。　　B、引导学生品味文章的写法.　　1、本文以第几人称来写行道树？这样写好吗？-----用拟人手法、采用第一人称自述——使文章更亲切、自然，富有感染力。　　2、本文运用什么手法写行道树？　　----对比手法的运用——使文中行道树作为无私奉献者的形象更加鲜明（文中有两处对比）　　A、行道树与原始森林中的同伴在生活条件和自身形象方面的对比　　B、行道树在孤独中苦熬与人们沉浸在欢快的夜生活中进行对比　　本文运用什么写法突出文章中心？　　--运用首尾呼应的写法，突出了文章的中心．　　四．布置作业　　（1）课外摘录有关“人生与奉献”的名人名言。　　（2）寻找生活中事物，赋予其特殊的品格，写一篇托物言志的短文。　　五．小结全文　　行道树的事业是神圣的，因为它蕴蓄着深沉；行道树的形象是感人的，因为它是无私奉献者的写照。　　六、告别语：我们临高角是红色旅游景点，欢迎同学们来到热血丰碑公园！　　板书设计　　神圣——社会需要，人们需要　　行道树　　痛苦——满身烟尘，寂寞孤独　　张晓风　　深沉——舍己为人，无私奉献　　奉献者　　（托物言志）　　《行道树》教学反思　　本节课我设计“一分钟生活中学语文”专题。只重说，不求说好。学生说多了，自然会好；“一分钟书法练字”专题。只重学，不求评，只要每节课学生想写，三年后中考学生就不会在有“龙飞凤舞”。“五分钟快乐读书”专题。只求快乐读书，不谈优劣，师评十秒钟不如再让学生多读十秒钟，只要快乐读书，学生没有读不好的。