部编版一年级语文上册《小蜗牛》教学设计

部编版一年级语文上册《小蜗牛》教学设计 【1】 教材分析： 《小蜗牛》是一篇童趣盎然的科普童话。课文通过小蜗牛与蜗牛妈妈的三次对话，向 我们介绍了小树林里一年四季的变化， 同时巧妙地告诉我们小蜗牛爬行速度很慢的特点。 课 文语言浅显，通俗易懂，很适合一年级小学生阅读。故事配以连环画的形式呈现，目的是让 学生借助图画或其他手段自主识字、 自主阅读。 所以本节课教学设计主要是通过指导学生观 察图画、分角色朗读等方法，引导学生自主识字和阅读，在反复的观察、朗读、识记、想象 等语言活动中提高学生的独立阅读能力。 学情分析： 一年级的孩子非常喜欢读故事书， 但是因为认识的字不多， 这对他们的朗读造成一定 的困难，他们看到书大多都有插图，这就为他们学习汉字提供了一个途径――看图猜字，本 课恰好教给孩子通过观察课文插图，进行自主识字，自主阅读的方法。 《小蜗牛》教学设计(工作室成员曹菲菲) 教学过程： 一、 歌曲导入，激发兴趣 1．播放歌曲《蜗牛和黄鹂鸟》MV，听一听这首歌唱的 是哪两种小动物。你们见过蜗牛吗？（出示课文插图 1 ）这就是蜗牛。 （简单介绍有关蜗牛 的知识）大的这只是蜗牛妈妈，那小的这只就是??（出示词语“蜗牛妈妈” “孩子” “小蜗 牛” ） 二、 学习新课 1. 这节课我们就来学习一篇关于小蜗牛的故事。(板书：小蜗牛) 2. 学生齐读课文题目。 3. 请同学们翻到书 108 页，标出课文段号。 （教师用课件订正） 4. 这篇课文这么长，大家仔细观察，它和我们之前学到的课文有什么不同？（很多 字没有拼音了，隔两个段就会空一行??） 5. 因为这是一篇连环画课文。 （介绍连环画） 6. 出示第一幅插图，学习第一部分。 学生看图，说说你看到了什么，教师根据学生说出的图片内容，出示词语“小树林” “旁边” “发芽” “玩” （认识斜王旁，说说你还知道哪些字有这个偏旁？）读词语，师生一 边复述故事一边板书。 （板书“春天 小树发芽 玩” ） 让学生试着用这几个词语说一两句话。 出示第一部分，指导朗读。 7. 利用《蜗牛与黄鹂鸟》的音乐引出第二部分。 （蜗牛背着那重重的壳呀，一步一 步地往上爬）引出句子“小蜗牛爬呀，爬呀??爬回来。（指导朗读，读出蜗牛的努力、艰 ” 难和着急）我们看看，它都到小树林看到了什么。 （出示插图 2） 8. 如果你就是这幅图中的小蜗牛，你会怎么向妈妈介绍你在小树林看到的景象？ （指名回答，学习词语“长满” “叶子” “碧绿” “许多” “草莓” ） 9. 出示第三段中小蜗牛说的话，指导学生进行朗读。 10.你们说说， 小蜗牛看到的还是妈妈说的春天的小树林吗？那这是什么季节的景色？ （出示蜗牛妈妈的话，理解“已经”的意思。 11.请学生进行角色扮演，朗读课文；师生复述故事，教师板书“夏天 长满叶子 长 着草莓 摘草莓” ） 12.利用《蜗牛与黄鹂鸟》的音乐引出句子“小蜗牛爬呀，爬呀??爬回来。（学生 ” 齐读）你们猜，小蜗牛摘到草莓了吗？为什么？ 13.（出示插图 3）这就是小蜗牛回到小树林后看到的景象，仔细观察图画，小树林 发生了什么变化？ 教师根据学生的回答，出示词语“没有” “长着” “蘑菇” “全” “变黄” 14. 指名用上这些词语说一说小树林发生的变化。 （教师板书“秋天 叶子全变黄 长着蘑菇 采蘑菇” ） 15. 出示第三部分课文。学生扮演小蜗牛，教师扮演蜗牛妈妈，合作朗读课文。 16. 利用《蜗牛与黄鹂鸟》的音乐引出句子“小蜗牛爬呀，爬呀??爬回来。（指 ” 名朗读） 17. 根据前三个部分的内容，你们猜一猜，小蜗牛这次能不能采到蘑菇？它又会看 到什么样的小树林？ 18. 指名回答，出示文中的词语“盖着雪” “全掉了”学习词语，理解“盖着”“全” ， 的意思。 19. 出示插图 4，这就是小蜗牛看到的小树林，和你们猜想的一模一样，你看这是秋 天吗？这是什么季节了呀？（板书“冬天 树叶全掉了 盖着雪” ） 20. 这么厚的雪，如果你是蜗牛妈妈，你会对自己的孩子说什么？（快去打雪仗， 堆雪人??)有的小朋友可能还不知道吧，小蜗牛和小青蛙一样，都非常怕冷，所以蜗牛妈 妈对小蜗牛这么说的“哦，已经是??过冬吧”（板书“待在家里过冬” ， ）指导学生朗读第 四部分。 21.想一想，为什么小蜗牛看不到小树发芽，摘不到草莓，采不到蘑菇呢？（因为它 爬得太慢了） 22.读了这个连环画故事，你知道了什么？（做任何事动作都不能太慢，四个季节的 景色不一样??） 23.这个故事让我们有这么多收获，赶快一起来读读这篇课文吧！ （齐读课文） 三、指导书写 1．出示“妈、对”两个字。2．尝试给生字组词。3．观察字的结构，说说书写注意 点及每一笔在田字格中的位置。 学生独立书写， 4． 同桌互评， 互相借鉴， 教师巡视指导。 学 5． 生书上描红，体验自己书写与书中不同之处。6．学生再写，班级展示。7．反馈交流，展示 评议，评选“小小书法家” 。 四、作业布置： 把这个故事朗读给爸爸妈妈听，给他们说一说四个季节各有什么不同。 板书设计： 小蜗牛 春天 夏天 秋天 冬天 【2】 一、教学目标 1.认识“住、孩”等 12 个生字和王字旁 1 个偏旁;会写“对、妈”等 4 个字。 2.借助图画、生活经验，读懂课文，了解一年四季的不同特点。 3.正确、流利地朗读课文。 二、教学重难点 教学重点： 初步尝试借助图画、生活经验，读懂课文。 教学难点： 正确、流利地朗读课文。 三、教学策略 这篇课文中配有四幅色彩艳丽、季节特点鲜明的插图，旨在培养学生看图学文、自主识字、 独立阅读的能力。通过指导学生观察图画、借助生活经验以及分角色朗读等方法，引导学生 识字和阅读，在反复观察、朗读、识记、想象等语言活动中培养学生的独立阅读能力。书写 生字时，可通过教师的范写、学生的书空，引导学生观察生字特点以及掌握书写规律。 四、教学过程 (一)谜语引入，激发兴趣 1.同学们，今天老师给你们带来一个谜语。 没有脚，没有手，背上房子到处走， 有谁把它碰一碰，赶紧躲进房里头。 2.这是可爱的小蜗牛。你们见过蜗牛吗?你们对蜗牛有哪些了解?学生回答后，课件出示蜗牛 的图片。 3.这节课我们就来学习一个关于小蜗牛的故事。请大家齐读课题。 4.这篇课文讲的是小蜗牛的什么故事呢?让我们一起到课文中去寻找答案吧! 【设计意图】 “兴趣是最好的老师” 。低年级的语文教学力求做到入情入境，牢牢抓住学生的 年龄特点调动其学习积极性。所以在导入新课时，通过谜语引入、结合生活体验走近蜗牛， 调动起学生的学习兴趣;同时以“课文讲的是小蜗牛的什么故事呢”为引子，激发起学生的 学习欲望。 (二)初读课文，认识生字 1.自己读读课文，读准字音，读通句子。遇到不认识的字，如果有拼音，可以读读拼音;如果 没有拼音，可以看看课文中的图画能不能帮助你。 2.生自读课文。 3.同桌合作读课文，如果他都读对了，你就夸夸他;如果他读错了，你就帮帮他。 4.读了两遍课文，你们能把课文读正确吗?考考你们吧。 5.认读句子和生字词语。 (1)认读句子。 课件出示： 小蜗牛爬呀，爬呀，好久才爬回来。 “孩子，到小树林里去玩吧，小树发芽了。 ” “妈妈，草莓没有了，地上长着蘑菇，树叶全变黄了。 ” 自己先小声读读这些句子，有读不准的字，就借助拼音来读准它。 指名读一读，注意语气词“呀” “吧”要读轻声。 (2)看图认读词语。(图画贴在黑板上) 蜗牛、发芽、草莓、蘑菇。 看看图画，读一读这些词语。 带下划线的字，你认识了吗?发现了什么? 解释：蜗牛的“蜗”有虫字旁，说明这个字与昆虫有关;“芽” “莓” “蘑菇”这些字里面都 有草字头，说明这些字都与植物有关。 (3)学习生字。 课件出示： 住、孩、全、变、回、发、芽、久、吧、爬、呀、玩。