最新高考作文分析：2020年 武汉、深圳、厦门3月考作文题比较分析

最新高考作文分析：2020 年 武汉、深圳、厦门 3 月考作文题比较分析 【话题】作文题题比三家 ——武汉、深圳、厦门这三个市的高三 3 月线上监测作文题 分析 【原题回放】 题 1（武汉市 2020 届高中毕业生学习质量检测） 22.阅读下面的材料,根据要求写作。(60 分) 1998 年，抗洪救险,我们众志成城，齐退浩洋； 2003 年，抗击非典,我们众志成城，同抗疫潮； 2008 年，汶川地震,我们众志成城，并赴国难； 2020 年，冠状肺炎,我们众志成城，共克时艰。 “众志成城”,简单的一个词,却包含着多么丰富的内涵,蕴藏着多少磅礴的力量。 请你根据上面的材料,设想你是电视节目主持人，面对广大听众朋友,宣讲对“众志成城” 的思考和认识。 要求:自拟标题，自选角度,确立立意；不要套作,不得抄袭；不得泄露个人信息；不少 于 800 字。 题 2（福建省厦门市 2020 届高三下学期 3 月在线质检语文试卷） 22．阅读下面的材料，根据要求写作。（60 分） 2 月中旬的一个晚上，武汉某方舱医院病床边，一位女孩安静地坐在小书桌旁，边看 平板电脑，边在笔记本上做着笔记，一旁的桌面上摆满了各种高考备考资料。女孩叫黄英， 是武汉某中学的一位高三学生。新冠肺炎疫情袭来，她和爷爷奶奶都不幸感染了病毒。在 集中收治的过程中，爷爷奶奶进入武汉某大医院住院治疗，目前病情已好转很多。她因为 是轻症，被独自收治到方舱医院。 因为疫情而在家中备考的你，读了上述材料，有怎样的感受和思考？请写一封信与黄 英同学交流。 要求：结合材料，自选角度，确定立意；切合身份，贴合背景；符合文体特征；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于 800 字。 题 3（2020 年深圳市普通高中高三年级线上统一测试） 阅读下面的材料，根据要求写作。（60 分） 在这个特殊时期，全国人民正在进行一场特别的考试：疫情防控。而作为高三学生的 你，又迎来另一场特别的考试——深圳市 2020 年普通高中高三年级线上统一测试。是的， 这场考试有着很特别的地方：居家、线上、没有老师监考…… 因为特别，你会有特别的应对，崭新的思考，深刻的启发。 今后的人生中，还会有许多特别的考试，而你，就是那答卷人。 请你从下列任务中任选一个，根据要求完成写作。 以“20 年后的你”的身份，给参加这次考试的你写一封信。 有人说：有监考能保证考试的结果真实可信，希望父母参与监考；有人说：不需要监 考，重在自觉，考试的过程更重要。请你针对其中一个看法写一篇驳论文。 请你为《南方教育时报》的“教育众声”栏目写一篇关于这场线上考试的评论。 要求：结合材料，自选角度，确定立意，自拟标题；切合身份，贴合情境；符合文体 特征；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于 800 字。 【名师解题】 （武汉卷）本题属于材料作文，这种命题形式的主要特点是：给材料不给话题。要求 全面理解阅读材料或提示语，全面理解材料，意味着要对本材料由表及里、由此及彼地作 一个全面的理解，把材料看透、看全。选择一个侧面、一个角度构思作文。“侧面”是指材 料的内容层次，“角度”是指材料含意的出发点，“角度”包含在“侧面”之中。 材料导语说：“‘众志成城’，简单的一个词，却包含着多么丰富的内涵，蕴藏着多少 磅礴的力量。”暗示考生，还可以从“众志成城”的含义角度作文。“是什么”，还包括“众 志成城”的含义内容。那么“众志成城”的含义是“大家同心协力，就像城墙一样的牢固， 比喻大家团结一致，就能克服困难，得到成功。”由此出发的话，在知道“众志成城”的内 涵之后，分解它的要素：1.同心协力，2.团结一致。这样得到两个分论点。再想：同心协力， 团结一致，干什么？“齐退浩洋；同抗疫潮；并赴国难；共克时艰。”以上说的是“众志成 城”的含意与含义。那么，“众志成城”的范围，即外延呢？显然是指“大家”，指全国人 民。但是，写作文时，不可能人人都写，那就需要找典型人物、代表性人物。由他们的表现来体现“大家”“众志成城”：党中央英明决策，解放军冲锋在前，医护工作者不辞辛苦， 志愿者默默奉献，…… 立意： （1）众志成城战疫情 （2）同舟共济，汇聚疫情防控强大合力 （3）凝聚众志成城抗击疫情的磅礴力量 （4）众志成城坚决打赢疫情防控硬仗 【小编说】 1.写作身份限定：设想你是电视节目主持人； 2.写作对象限定：面对广大听众朋友； 3.写作主题及文体：对“众志成城”的思考和认识；“宣讲”，意味着口语化，演讲稿 不失为合适的文体。其实，就是三种限制下，将“众志成城”扩展成一篇不少于 800 字的 文章而已。 （厦门卷） 1. 材料真实，情境真实，激活写作潜能； 2. 文体限制——书信体，便于沟通交流； 3. 主题是个难题。安慰、激励黄英？激励“在家中备考的你”？还是抗击疫情中体现 出来的精神？这也太宽泛了吧[捂脸][捂脸][捂脸] （深圳卷）点评：语文月刊杂志社 胡家俊 一赞题目内容紧贴时代脉搏。 考生是时代的答卷人，高考作文写作内容要有时代性，这是作文命题的追求。以往的 作文题，能够反映最近几年发生的事情，或者刚发生不久的事情，就算是具有时代性了。 而深圳 2020 年一模作文题直接考查的是正在发生的事情，这估计是“前无古人”般的题 目。这道作文题从新冠疫情的背景切入，抗疫正在进行中，在家线上学习进行中，一场没 有监考老师，在家进行的考试正在进行中，这一切贴近学生实际，学生都有亲身感受，有 利于激发学生的情感与思考，有利于激发学生的写作热情。 乍一看，这是一道写抗疫的文章的作文题，实质不是，这不是一篇写抗疫的文章的作 文题，只要我们细心审题，就不难发现，题目引导我们关注的，主要不是疫情，而是从考生熟悉的“考试”入手，重点是思考“考试”，引导考生思考眼前的考试，延伸开去思考更 广泛的人生的考试，反映时代的声音与精神。这样的编排，有一定的迷惑性，头脑发热的 学生很容易掉到陷阱中，马上就写抗疫内容，而忽视了这道作文题的关键词是“考试”。这 样的安排非常巧妙，确实值得点赞。 二赞突出作文情境要求。 2020 年高考没有考试大纲，没有考试说明，只有高考评价体系。高考评价体系，最强 调的是突出“情境”，这道题就是一个突出情境的很好的样例。突出情境，就是要清楚几个 问题：第一是“我是谁？”，第二是“我给谁写文章？”，第三是“在什么样的情境下写文 章？”，第四是“要谈什么问题？”，第五是“要达到怎么样的表达效果？”。这道作文题， 以 2019 年全国二卷作文题的形式来组题，提出三个写作任务。 “20 年后的你”的身份，给参加这次考试的你写一封信。 这个写作任务，写作者“我”是 20 年后的“我”，是自己给自己写信，只不过是 20 年后的“我”给现在的“我”写信。对这个写作身份与写作对象的转化是完成好这个写作 任务的关键。20 年后的“我”会是一个怎么样的自己？人生的阅历丰富了，心理成熟 了……那个时候的“我”会对现在这场特殊的考试有什么大看法与思考，是写这个写作任 务写作的重点。考生需要切换好这两种身份，写出 20 年前后“我”的思想的变化。 有人说：有监考能保证考试的结果真实可信，希望父母参与监考；有人说：不需要监 考，重在自觉，考试的过程更重要。请你针对其中一个看法写一篇驳论文。 这个写作任务，重点训练的是“驳论”，这既是文体上的要求，写一篇驳论文，也是论 证思路的要求，要求用驳论来进行论证说理。批驳的观点很清晰，就两个，一个是“有监 考能保证考试的结果真实可信，希望父母参与监考”；另一个是“不需要监考，重在自觉， 考试的过程更重要”。其实最主要是要考虑清楚两个问题，一个是需不需要监考员的问题， 一个是监考与自觉如何看待的问题。考生能够考虑清楚这两个问题，提出批驳的意见，就 可以完成好这个写作任务了。写作者身份在这里没有进行限定，这个就以真实的自我身份 进入写作最合适了。 请你为《南方教育时报》的“教育众声”栏目写一篇关于这场线上考试的评论。 这个写作任务，写作重点是文体上的要求，是写一篇“评论”。评论的对象就是这场正 在进行的特殊的“线上考试”。这个写作任务，隐含的两个信息需要注意：一个是《南方教育时报》中的“时报”，突出当前时事，所以写成“时评”是比较合适的。另一个是“教育 众声”这个栏目名，从这个栏目名来看，是要谈教育问题，考生适合从这场特殊的线上考 试思考教育的问题。 三赞作文思考的层次设计。 优秀的作文题是能够引起考生的思考的，因为思考是文章高度的体现，是考场作文含 金量的体现。 从三个写作任务来看，都引导学生进行思考。第一个写作任务是个人的反思，从假设 的 20 年前后的“我”对同一个事件不同的看法，引起反思。第二个写作任务是侧重人与人 之间的思想交流，驳论就是向别人提出自己不同的看法与思考，这个是辩证思维的一种表 现。第三个写作任务是面向社会的思想展现。从三个写作任务比较来看，第三个写作任务 限制性较少，能够充分尊重学生思想表达的自由。考生选择不同的写作任务来完成，反映 了考生的思想状况和层次。 总的来说，这道作文题写作任务要求清楚，材料阅读障碍不大，考生有事实践体验， 是可以完成好写作任务的。在评价考生作文的时候，要重视三个方面的问题： 第一个是文体要求。写书信，书信就要讲究书信的格式与规范，讲究写信者与写信对 象的思想交流。驳论文，就要重视“驳”的水平，重点要看考生“驳”的水平。评论，重 点要看考生评的水平和论的水平。选写什么写作任务，相应的文体要求就要把握好。 第二个是内容要求。“这”与“那”的关系要处理好。“这”就是这一场特殊的考试， “那”就是延伸开去的人生的考试，“这”是基础，“那”是提升。 第三个是表达要求。所有考生面对的材料是一样的，思考的深度是第一个区别考生作 文水平高低的因素。在很多思考水平都差不多的考生文章的时候，要从语言表达上进行区 分。谁表达得更好，谁的语言更好这个能够拉开这一大部分思考差不多的学生的区别。 接下来，再分享一波硬核之所在——“写作题目解析及评分细则”： 【作文题目解析】 正如题目中所说，“这场考试有着很特别的地方：居家、线上、没有老师监考……”每 个考生经历了一个多月的特别的学习生活之后，迎来了这样一场特别的考试。这不是简单 的一场考试，每个考生都是考试之前居家学习“停学不停课”的亲历者，当事人，自然有 着独特的体验和感受，这种体验和感受，需要一次写作式的回顾与思考使之固化，而成为学习与生活、现实与精神、素养与品德的结果。而这次“线上考试”，因其相对于传统考试 所没有的开放性、居家考试特定场合的独立性，以及广大考生们长时期脱离学校集体学习、 复习备考而必然产生的特殊心理感受，使其本身具有了深刻的教育内涵和丰富的社会关注 因素，具有了太多的可言说性。这些，都是最吸引人的地方，从命题要素上看，这场“线 上考试”所具有的 真实的命题情境是不应错过的。 另外，作为重要考量的，是这次考试的目标定位。2020 年的高考备考，无法忽略“新 课改”、“新课标”、《中国高考评价体系》这些关键词，也必须重视近几年高考试题的发展 与走向，更要切合这一阶段高考复习备考的实际。这些考虑体现于作文命题上，就是实现 立德树人的总目标，命题注重情境、任务的复杂呈现，检测一轮复习的成效。这道作文题， 学习近几年逐渐成熟的全国一卷、二卷高考作文题，尤其是学习 2019 年全国二卷作文题 目的命题注重情境及任务创设的方向。作文题目及时抓住“疫期线上测试”这一真实情境 作为命题背景和任务情境，要求考生在不同的写作时空、不同的写作任务要求中做出选择， 在选择中充分体现出自己的写作优势和写作个性，达到有效考查考生作文写作水平的测试 目的，引导考生关注身处其中、感觉真切、体验丰富的真实的社会生活，培养学生的公民 意识，落实立德树人的教育总目标。其次，重点考查考生思维能力，尤其是批判性思维能 力。再有，从文体写作的规定性上，意在强化高三前一阶段复习备考的成果。 一 、关于题意理解 本作文题的核心背景，为考生正在参加的 2020 年深圳市线上统一测试。作文题目以 材料、引导语和写作要求三部分构成。 （一）关于材料理解 材料有三个小独立段落组成。 第一段，为背景叙述。背景叙述，分大小两个背景。大背景即当下全国人民共同面对 的“疫情防控”，小背景就是本次大背景之下每位考生正在参加的这场线上统一测试。两个 背景以中心词“特别的考试”建立关联，又用一句话对小背景下线上测试的“特别”进行 具体化：居家、线上、没有老师监考……后面的省略号，是考生根据自己的体验、感受可 以补充的内容，当然，这种补充必须是符合语境的、适当的、恰当的，只要符合背景、情 境、语境，这种补充都可以视为考生自我体验、自我感受的总结。 第二段，紧扣核心词“特别”，从“特别的应对”“崭新的思考”“深刻的启发”三个层次进行阐发。这三个层次，显然是逐层递进的逻辑。三个层次和作文题目的三个任务产生 具体关联。这种关联，有普遍关联，也可以各有侧重。普通关联，三个任务，均涉及应对、 思考、启发，这是在此场域下都无法忽略的内容。各有侧重，是指每个任务的诸多因素， 影响到写作内容的重心可以有所不同。 第三段，是整个材料的意义拓展与深化。2019 年 1 月 5 日，领导人在学习贯彻党 的十九大精神研讨班开班式上发表的重要讲话中提出“时代是出卷人，我们是答卷人，人 民是阅卷人”，这句精辟的论述，意味深长，让人耳目一新。放在这个语境中，“答卷人” 一词，可以引发考生就在线测试这一现实事件，去思考“人生”测试这种更高远的精神、 生命、成长等待价值和意义层面的内容，产生考场写作的深刻动力。 （二 ）关于情境 、任务的理解 这道作文题是对 2019 年全国卷作文题的部分仿拟，也自有其特点。 对作文题的情境及任务，特作下表解析。 三个任务，各有参差，各有特点，共同构成了这道题的任务群的特征。从写作时空角 度看，为未来写给当下，为当下的思考辩驳，当下的时事评价；从写作主体上看，为写作 的未来虚拟，为当下的辩驳者，是社会角色和社会立场；从读者的角度看，为在场在线考 试的“我”，为在线考试的当事人或辩驳者，是报纸读者（栏目读者）。 其次，题目还具有选择性和规定性统一的特点。从选择性上看，三个任务的参差多态， 为考生提供了选择的空间，可以发挥自己写作的长处。如长于联想、想象、抒情的考生， 选择任务，就更容易发挥其写作优势，用书信体把自己因此事而产生的人生感悟诉诸笔端； 长于辩论、思辨的考生，选择任务，就可以在论辩、逻辑、反驳等方面的发挥优势；对时 事时评多有关注的考生，就可以选择任务，在分析事实，关联时代等方面，显现自己的才 能。从规定性的角度看，既然选择了一项任务，就要在这种任务的要求和约束下，写出这 个任务所应该有的内容，符合这一任务下的文体要求，显出突出的文体特征。就是写什么 是什么，写什么像什么，不能不顾任务对文体、对象等要素的要求，写成“四不像”。 4.写什么（交际内容） 关于考试、线上考试、成长等 5.写作立足点 未来（20 年后） 6.写作目的、价值 反思、分享、劝诫、自我教育 7.写作体裁 书信有人说：监考能保证考试的结果真实可信，希望 父 母 参 与 监考。有人说：不需要 监考，重在自觉，考试的过程更重要。请你针对其中一个看法写一篇驳论文。 1.写作情境与背景 疫情防控期间的深圳高三线上考试、不同看法、观点的碰撞 2.谁在写（写作者身份） 考试“当事人” 3.写给谁 关注事件争议的人 4.写什么 是否应该监考、考试结果真实性探讨、父母监考、自觉考试、考试过程和结 果哪个重要等论题 5.写作立足点 当下 6.写作目的、价值 反驳、分析、评价、批判性思维、自我教育 7.写作体裁 驳论文 请你为《南方教育时报》的“教育众声”栏目写一篇关于这场线上考试的评论。 1.写作情境与背景 疫情防控期间的深圳市高三线上考试 2.谁在写（写作者身份） 关注事件的评论者 3.写给谁（读者对象） 报纸专栏读者 4.写什么（评论内容） 事件评论 5.写作立足点 当下 6.写作目的、价值 分析评价、意义分析 7.写作体裁 新闻时事评论（时评） （三 ） 关于写作要求 写作要求也基本上仿照 2019 年全国二卷。主要是“一定”“两自”“四合”“四不”。 所谓“一定”，即确定立意；所谓“两自”，即自选角度、自拟标题；所谓“四合”，即结合 材料、切合身份、贴合情境、符合文体特征；所谓“四不”，即不要套作、不得抄袭、不得 泄露个人信息、不少于 800 字。 这里最需要 指出的是“四合”。结合材料、切合身份、贴合情境、符合文体特征，这 几乎是区别旧的材料作文的最显著之处。“结合”不是“综合”，是写作与整体材料具有相 关性，不一定涵盖全部。当然，材料局部也应该具有材料的全息性，即具有材料所体现的 核心要素、核心精神价值等。“切合身份”和“贴合情境”，均要求写作者对于情境、任务 要求的时空因素、写作立场等在文章中有充分得体的体现。（这里的得体，不是语言应用中的“得体”）也就是说，写出来的文章，应该是这个身份、这个写作者在 这个情境中的自 然、真实、体贴、得体的表达。“符合文体特征”，就是要求考生对文体认知体现，有文体 感。这个要求，更能体现出写作者的语文学科素养。 二、“符合题意 ”的层级判断 三个任务要求，对符合题意产生不同的侧重。以表格来表达各自的特点。 任务：以“0 20 年后的你”的身份，给参加这次考试的你写一封信。 任务：围绕对线上测试的两种看法一篇写驳论文。 驳论文是高中语文教学中写作议论文常见的论证文体。这种文体一般是先指出对方看 法、观点的错误，然后或直接批驳(驳论点)，或间接批驳(驳论据、驳论证)；继而提出自己 的观点并加以论证。因此，虽然任务要求是写篇驳论文，但是，也要驳、立结合。针对需 要反驳的对方的错误看法、论点，往往要针锋相对地提出自己的正确论点，以便彻底驳倒 对方。 这个作文题目的驳论，只是对线上考试的一些看法进行辩驳。两种对在线考试的看法 或观点，存在着对立点，如考试的结果、考试的过程；监考与考试自觉等，但是，并不意 味着，反驳观点一，就一定要认同观点二，可以自己再确立自己与要反驳的观点相对立的 观点。 任务：请你为《南方教育时报》的“教育众声”栏目写一篇关于这场线上考试的评论。 时评这种文体没有明确的定义。这里摘引《人民论坛》对该栏目文章的特点概述作为参考。 “选取社会生活中一些带有全局性、代表性、倾向性的事件、问题和现象，及时准确 地加以剖析、阐释、引导，既讲明道理，又发表议论，解疑释惑，情真意切，针砭时弊， 激浊扬清，体现出一股生气、正气、锐气，涌动着一种社会舆论的正面力量。因此，它往 往比一般的思想评论、杂文产生出更加强烈的社会效果。” 结合这个作文题目，这里的事件的时效性，是正在发生的事情。这里的“正在发生”， 一是全国人民正在进行的“疫情防控”这样一场大考，二是考生正经历的是在线考试这样 一场“小考”，两场考试，放在一起，因其共有的特别，自有其独特的评论价值。 三、关于“分等评分” （一）基础等级 基础等级的评分，以题意、内容、文体、语言等为重点，全面衡量。内容项与表达项的评分应在相同或相邻的等级内，不得跨等评分。 （二）发展等级 基础分要与发展等级分相匹配。 发展等级的几个项目专门为体现作文中的亮点而设计，依次有深刻、丰富、有文采、 有创意，只要有若干点突出就可以按等评分，其给分与内容和表达的给分一般来说是相应 的。 脱离内容的“有文采”，不给高分。 四、其他 （一）标题与错别字扣分、任务书信写作的格式扣分 缺标题扣 2 分；不足字数，每少 50 个字扣 1 分；每 1 个错别字扣 1 分，重复不计； 标点错误多的，酌情扣分。书信格式有误（无称呼、无落款、署名不当、位置不当），每处 扣 1 分，扣完 2 分为止； （二）字数扣分 1．400 字以上的文章，按评分标准评分，扣字数分。（少 50 个字扣 1 分） 2.400 字以下的文章，20 分以下评分，不再扣字数分。 3.200 字以下的文章，10 分以下评分，不再扣字数分。 4.只写标题或一两句话的，给 1 分或 2 分，不评 0 分。 5.完全空白的，评 0 分；与题目完全无关，如抄前面试卷文章内容的，给 0 分。 6.调侃考试、评卷老师的，可以打 0 分。 （三） 关于套作与抄袭判定 套作就是把预先准备好的作文材料、作文全文生硬地套用到考试作文题上。判定为套 作，在四等内打分，不予发展等级评分。不应将套作的判定扩大化。 判定为抄袭要有依据。被抄袭的考卷，“基础等级”在第四等之内评分，“发展等级” 不给分。