部编版七年级语文下册第一单元测试卷2（含答案）

1 七年级语文下册第一单元测试卷 2 一、积累运用（每题 2 分，共 12 分） 1.下列句子中加点字的字音或字形完全正确完全一项是（ ）（2 分） A．对这一转变作出了巨大供献的，有一位长期以来鲜（xiǎn）为人知的科学家：邓稼 先。 B．他“说”了。说得真痛快，动人心，鼓壮志，气冲斗（dǒu）牛，声振天地！ C．门外有一个水门汀（ dīng）的突出的小廊子，春天很温暖地扶摸着门口长垂着的帘 子。 D．作为历代君王的教科书，对《资治通鉴》的称誉除《史记》外，几乎都不可以和《资 治通鉴》媲（ pì）美。 【答案】B 【解析】A.贡献 C．声震天地 D．水门汀（ tīng） 【贡】读音是 gòng，意思是指进献给朝廷的各地特色工艺品，《礼记·曲礼》有有记 载：五官致贡曰享。基本解释：(1) 献东西给上级，古代臣下或属国把物品进献给帝王： 进～。纳～。～献。～品。～赋。(2) 封建时代给朝廷荐举人才：～生（指经科举考试升入 京师国子监读书的人）。～举。(3) 姓。 【震】、【振】。这两个词音相同义相近，都有摇动、抖动的意思。区别在于：1.「震」 比「振」的程度剧烈，「震撼、震天动地、震耳欲聋」中的「震」不能写成「振」。2.「震 动」与「振动」不同。前者指颤动或使颤动，并比喻重大事件、消息使人心不平静；后者是 物理学名词，指物体通过一个中心位置，不断做往复运动。3.「震」可以单用，「振」不能。 如：火车轰隆隆开过，震得玻璃直响；震了一下就不震了。这时不能写成「振」。 4.「振」 有奋起义，如振奋、振作、振兴。这时不能写成「震」。 【水门汀】shuǐ mén tīng，吴方言，水刷石地面（一种人造石料）。水门汀在洋泾浜 语中是指水泥，有时也指混凝土。 类型的题目考查学生的理解识记能力，考查等级为 A。需要学生在平时多读课文，养成 熟练地语感，注意读音，多积累词语，多读课下注释，多查字典等工具书。判断字音，首先 要读准汉字，排除方言的干扰，不可读错，根据词词义和形声字中的声旁特点协助判断读音。 要注意易错的声韵母，比如 b 与 p，j、q、x 的区别，n、l 的区别，z、c 的区别，平舌音和 翘舌音的区别，前后鼻音的区别。辨识字形，要根据词义字义结合和形声字的特点注意偏旁 部首。辨识字形，要根据词义字义结合和形声字的特点注意偏旁部首。 【考点定位】识记并正确书写现代汉语普通话常用字的字音。能力层级为识记 A。识记 并正确书写现代常用规范汉字。能力层级为识记 A。2 2．下列句子中加点的词全是副词的一项是（ ） A．仅用一年多的时间就获得了博士学位！此时邓稼先只有 26 岁，人称“娃娃博士”。 B．这个方面，情况就迥乎不同，而且一反既往了。 C．此身别无长处，既然有一颗心，有一张嘴，讲话定要讲个痛快！ D．鲁迅先生的记忆力非常之强，他的东西从不随便散置在任何地方。 【答案】A 【解析】B 这：指示代词，而且：连词；C 既然：连词；D 任何：形容词。所以答案选 A。 这：（1） 此，指较近的时间、地点或事物，与“那”相对：～里。～些。～个。～ 样。（2） 指说话的同时：～时候。他～就来。（3）跟“那"对举，表示众多事物，不确指 某人或某物：怕～怕那。（4）承前复指上文的短语或句子：～些就是我的意思。 既然：连词。用在上半句话里，表示先提出前提，而后加以推论。 任何：指随便什么，无论什么。语出范文澜、 蔡美彪等《中国通史》第二编第三章第 十节：“ 魏晋注经家的成就超过经师， 郑玄一人的成就超过任何注经家。 副词，是指在句子中表示行为或状态特征的词，用以修饰动词、形容词、其他副词或全 句，表示时间、地点、程度、方式等概念。副词可分为：时间副词、频率副词、地点副词、 方式副词、程度副词、疑问副词、连接副词、关系副词、表顺序、表完成的副词。 【考点定位】正确使用词语。能力层级为表达运用 E。 3.依次填入划横线部分最恰当的一项是（ ）。 被誉为“30 年代的文学洛神”的萧红，是民国四大才女中命运最为________的女性， 也是一位传奇性人物，她有着女词人李清照那样的生活经历，并________处在极端苦难与坎 坷之中，可谓是不幸中的更不幸者。________她却以柔弱多病的身躯面对整个世俗，在民族 的灾难中，经历了反叛、觉醒和抗争的经历和一次次与命运的________。 A. 悲伤一直然而拼搏 B.痛苦一向虽然拼搏 C. 悲苦一直然而搏击 D.悲痛一向虽然搏击 【答案】C 【解析】悲苦：指悲伤痛苦。指汉 董仲舒 《春秋繁露·郊祭》：“父母之丧，至哀痛 悲苦也。”一般指生活、命运。悲痛，悲伤哀痛，形容痛苦到极点。痛苦：指身体疼痛苦楚； 也指精神上的折磨疼痛，希望的破灭而出现的一种心理不平衡状态。悲伤：哀痛忧伤之意，3 (形)伤心难过，侧重于因心情不好而伤感。结合萧红的命运历程，比较而言，选用”悲苦 “最为全面。 “一向”指的是一种对过去的概括，用在对过去的事物的描述，是一个程度副词，修饰 形容词。比如“他一向很稳重”，是说在过去的事情中他很固执，但是未来会怎么样并没有 说明。“一直”既有对过去的概括，又有对未来的猜测与描述，是副词，可以修饰形容词也 可以修饰动词，比如“一直开心”“一直走”。“一向”不能用在将来式，“一直”可以。 结合萧红的命运历程，相比较而言，选用“一直”最为恰当。 “虽然”，和“但是”组成转折关系的关联词，用在上半句，下半句多用“但是”、 “可是”、“却”等与它呼应。表示承认甲事为事实，但乙事并不因此成立。“然而”，连 词。连接分句，表示转折。连接的两部分意思相反。犹言如此，不过；如此，但是。由“她 却以柔弱多病的身躯面对整个世俗”可知，选用“然而”正确。 “搏击”，基本解释：搏斗，出处：打斗出自敌出不意，大惊扰，以枪上刺刀相搏击。 ——清·徐珂《清稗类钞·战事类》；“拼搏”指豁出性命，进行激烈的搏斗。比喻尽最大 的力量，用自己的所有不顾一切地极度努力，去实现自己的目标。“与命运”应用“搏 击”，“拼搏”语义过重。 综上所述，答案选 C. 【考点定位】正确使用词语。能力层级为表达运用 E。 4.下列句子没有语病的一项是（ ） A.邓稼先在一次实验中，受到核辐射，身患直肠癌，不幸在北京于 1986 年 7 月 29 日逝 世，终年 62 岁。 B.闻一多纪念馆坐落在闻一多故乡凤栖山麓的清泉寺遗址上，占地约 15 亩左右。 C.通过发奋勤学，使吕蒙成为了谋略过人、勇冠三军的一代名将。 D.我不爱武器，我爱和平，但为了和平，我们需要武器。假如生命终结后可以再生，那 么我仍然选择中国，选择核事业。 【答案】D 【解析】 试题分析：本题考查病句辨识判断。病句原因很多，主要有搭配不当、成分残缺、语序 不当、前后矛盾等。判断病句，必须对汉语的语言规范有所了解，首先要仔细阅读句子，第 一步凭借语感感知句子有无毛病，再用所学知识（病句类型）作分析。可用压缩句子抓主要4 成分由整体到局部地判断。 A. 语序不当：“不幸在北京于 1986 年 7 月 29 日逝世”改为“于 1986 年 7 月 29 日在 北京不幸逝世”。 B．语义重复：“约 15 亩左右”改为：“约 15 亩左右”或“约 15 亩”。 C．介淹主，缺主语，去掉“通过”或“使”。 D 项为邓稼先的名言，正确。 答案为 D。 【考点定位】辨析或修改病句。能力层级为表达运用 E。 5.下列句子中，标点符号使用正确的一项是（ ） A.许先生告诉我的，她也不知道鲁迅先生为什么常常看这小画？ B.“鞠躬尽瘁，死而后已。”正好准确地描述了他的一生。 C.别人在赞美，在惊叹，而闻一多先生个人呢，也没有“说”。他又向《古典新义》迈 进了。 D.“四书”“五经”是儒家经典。“四书”即《大学》《中庸》《论语》《孟子》， “五经”指《诗》《书》《礼》《易》《春秋》。 【答案】D 【解析】A. 句末问号应改为句号，因为全句是陈述语气。 B. 语序不当：“不幸在北京于 1986 年 7 月 29 日逝世”改为“于 1986 年 7 月 29 日在 北京不幸逝世”。 D．引号内句号应去掉，因为是间接引用。 C. 书名号应改为双引号，因为此时“《古典新义》”还未成书。 D 项所有标点符号都使用正确。 答案为 D。 标点符号分为点号、标号、符号三大类。点号表示口语中不同长短的停顿，标号表示书 面语言里词语的性质或作用。 点号：句号（ 。）、问号（ ？）、感叹号（ ！）、逗号（ ，）顿号（、）、分号 （；）和冒号（：）。 标号：引号（“ ” ‘ ’）、括号〔（ ） [ ] { } 〕、破折号（ ── ）、省略号 （······）、着重号（ ．）、书名号（《 》〈 〉）、间隔号（·）、连接号 （ — ）和专名号（ ____ ）。 符号：注释号（ * ）、隐讳号（×）、虚缺号（□）、斜线号（ / ）、标识号（▲或5 ●）、代替（～）、连珠号（……）、箭头号（ →）。 【考点定位】正确使用标点符号。能力层级为表达运用 E。 6.下列对有关文化和文学常识的表述正确的一项是（ ） A.“两弹一星”指原子弹、导弹、人造卫星。“两弹”指原子弹和导弹，“一星”指人 造卫星。近几年，“两弹一星”又指导弹、核弹、人造卫星。 B.《古典新义》由闻一多对《周易》《诗经》《庄子》《楚辞》四大古籍的整理研究汇 集而成，是秦汉文学研究的代表著作。 C.《资治通鉴》是由北宋司马光主编的一部多卷本纪传体通史。在这部书里，编者总结 出许多经验教训，供统治者借鉴，“鉴于往事，有资于治道”，即以历史的得失作为鉴诫来 加强统治，所以定名为《资治通鉴》。 D.在先秦时，诸侯国君主一般自称“孤”“不谷”“寡人”“陛下”，随着秦朝建立， 秦王政创立皇帝尊号，规定“朕”专作皇帝自称。这个称谓从此一直流传至辛亥革命中国帝 制终结。 【答案】A 【解析】B.“是秦汉文学研究的代表著作”表述错误，应把“秦汉”改为“先秦”。 C.“纪传体通史”表述错误，应把“纪传体”改为“编年体”。 D. 【诸侯国君主一般自称“孤”“不谷”“寡人”“陛下”】表述错误，把“陛下” 删掉，因为“陛下”是对帝王的尊称，译为”您“。 答案为 A。 古代文化常识是指古代称谓习惯、历法、节气、职官定位、地理、礼仪、古代音律、 科举制度、宗法等文化内容的统称。如历法中细分为纪年法、纪月法、纪日法、纪时法。 文学常识广义指涵盖文化的各种问题。包括作家，年代，作品，文学中的地理，历史 各种典故，故事，也包括一般的人们众所周知的文学习惯。 【考点定位】识记文学文化常识。能力层级为识记 A。 二、课内阅读（8 分，每小题 2 分） 阅读《邓稼先》节选的文字，完成 7-10 题（共 8 分） “我不能走” 青海、新疆，神秘的古罗布泊，马革裹尸的战场，不知道稼先有没有想起过我们在昆明 时一起背诵的《吊古战场文》：6 “浩浩乎！平沙无垠，夐不见人。河水萦带，群山纠纷。黯兮惨悴，风悲日曛。蓬断草 枯，凛若霜晨。鸟飞不下，兽铤亡群。亭长告余曰：“此古战场也！常覆三军。往往鬼哭， 天阴则闻！” 也不知道稼先在蓬断草枯的沙漠中埋葬同事、埋葬下属的时候是什么心情？ “粗估”参数的时候，要有物理直觉；昼夜不断地筹划计算时，要有数学见地；决定方 案时，要有勇进的胆识和稳健的判断。可是理论是否准确永远是一个问题。不知稼先在关键 性的方案上签字的时候，手有没有颤抖？ 戈壁滩上常常风沙呼啸，气温往往在零下三十多摄氏度。核武器试验时大大小小突发的 问题必层出不穷。稼先虽有“福将”之称，意外总是不能完全避免的。1982 年，他做了核 武器研究院院长以后，一次井下突然有一个信号测不到了，大家十分焦虑，人们劝他回去， 他只说了一句话：“我不能走。” 假如有一天哪位导演要摄制《邓稼先传》，我要向他建议采用五四时代的一首歌作为背 景音乐，那是我儿时从父亲口中学到的： 中国男儿中国男儿 要将只手撑天空 长江大河亚洲之东峨峨昆仑 古今多少奇丈夫 碎首黄尘燕然勒功至今热血犹殷红 我父亲诞生于 1896 年，那是中华民族任人宰割的时代，他一生都喜欢这首歌曲。 7．对选文开头引用《吊古战场文》的作用，理解分析不正确的一项是( ) A．能把读者引入中国历史的深处，从中国传统文化的角度去思考。 B．侧面烘托邓稼先工作环境的恶劣、艰苦。 C．含蓄地将研制“两弹”比作一场艰苦的战役。 D．暗示科学工作者工作的地方就是硝烟弥漫的战场。 【答案】D 【解析】D.“暗示科学工作者工作的地方就是硝烟弥漫的战场。”理解分析错误，应把 “硝烟弥漫”改为“不见硝烟”，因为罗布泊是核试验基地，不是战场。1964-1996 年，罗 布泊一共进行过 45 次核试验，其中 23 次是大气核试验。 答案为 D。 选文开头引用《吊古战场文》作用很多。如表现邓稼先工作地点的荒凉，工作环境的7 艰苦，突出他为国不辞辛劳的精神。借助唐代的这篇文章，我们可以想象得到祖国大西北 昔日的荒凉景象.不要说是搞科学研究，就连生存都是很难的.然而这些科学家凭着一颗爱 国心，一种革命的豪情壮志，仍然留在那里，完成了如此重大的任务。 【考点定位】理解文中重要语段的作用。能力层级为理解 B。 8．对文中划线句理解与分析错误的一项是( ) A．运用排比的修辞手法，增强了文章的气势和语言的节奏感。 B．列举了科学家三个必备的高标准素质：粗估、筹划、决定方案。 C．有力地说明了邓稼先的杰出才能。 D．和“手有没有颤抖？”相照应，表达了对邓稼先肩负重任的关心。 【答案】B 【解析】B.“三个必备的高标准素质：物理直觉、数学见地、决定方案”分析错误，应 改为“三个必备的高标准素质：粗估、筹划、勇进的胆识和稳健的判断”。 其他三项分析正确，答案为 B。 本题考查对句子含义的理解能力。理解词语的含义，主要包括基本义、比喻义和语境 义。把握词语的基本义要从分析词语的来源、词类、结构入手，要准确判断概念的本质属 性。理解与确认词语的比喻义要从分析喻体与本体的相似性入手，寻找比喻的本体是正确 解题的关键。分析词语的语境义，要注意从整体阅读理解的角度出发，将词语放在特定的 语言环境中去分析，在明确词语所在语句的句意、所在段落的含义、所在语段前后关系的 基础上理解词语。 【考点定位】体会重要语句的含意，品味语言表达艺术。能力层级为鉴赏评价 D。 9．对文中“我不能走”赏析错误的一项是( ) A．四个字铿锵有力，掷地有声。 B．突出了邓稼先身先士卒、不怕牺牲的性格特点。 C．表现了邓稼先高度的责任感和决心为科学献身的精神。 D．暗示邓稼先是个“福将”，对意外总能完全避免。 【答案】D 【解析】D.赏析错误，和前文【稼先虽有“福将”之称，意外总是不能完全避免的】相 矛盾。 其他三项分析正确，答案为 D。 【考点定位】欣赏作品的形象，领悟作品的艺术魅力。能力层级为鉴赏评价 D。 10．结尾处引用“五四”时代的一首歌所表达的情感是( )8 A．表达对“只手撑天空”的力量的崇拜。 B．表达作者要做一个典型的中国男儿的美好愿望。 C．表达了作者为振兴中华而奋发图强、建功立业的宏大志向。 D．表达了作者对邓稼先为祖国勇于献身的崇高品质的赞美之情。 【答案】D 【解析】ABC 三项思考的方向错误，结尾处的引用是为表现作品的主人公（传主）的精 神品质服务的，表达的情感是：D．表达了作者对邓稼先为祖国勇于献身的崇高品质的赞美 之情。答案为 D。 现代文阅读的选择题，主要集中对文章内容、文章主旨、文章结构、人物形象塑造等内 容的考核，考核的方式基本有两种，一种是根据文章的内容进行分析，概括，另一种是对文 章特色和手法的赏析。分析文意主要是文意、情感、人物的形象表述不当，赏析一般为手法 和特色概括不当。如是小说，应根据小说的三要素把握小说的故事梗概，比如有哪些人物， 主人公是谁；主要情节是什么，写了谁干什么事，体现了人物什么特点，表现了什么主旨； 塑造人物形象的过程中，使用了哪些方式，是正面还是侧面，选项中如有误涉及这些方面， 就应该到文中找一找，看是否有这种描写方式，以及对这些描写方式的分析是否有问题；有 无环境描写，这些环境描写又什么作用。 【考点定位】评价文学作品的思想内容或作者的情感态度。能力层级为鉴赏评价 D。 三、古诗文阅读 （一）阅读下面的文言文，完成 9-13 题。 〔甲〕初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤 岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所 益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！” 蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。 （选自课文《孙权劝学》） 〔乙〕苏洵，字明允，眉州眉山人。年二十七始发愤为学岁余举进士又举茂才异等皆不 中。悉焚常所为文，闭户益读书，遂通《六经》、百家之说，下笔顷刻数千言。至和、嘉祐 间，与其二子轼、辙皆至京师。翰林学士欧阳修上其所著书二十二篇，既出，士大夫争传之， 一时学者竞效苏氏为文章。 （选自《宋史苏洵传》） 11.下列加点词语的解释不正确的一项( ) A.卿今当涂掌事（当涂：当权，当道。） B.士别三日，即更刮目相待。（更：重新） 9 C.闭户益读书（益：更加） D.一时学者竞效苏氏为文章（效：效仿，模仿。） 【答案】B 【解析】B 更：另，另外。（2019 年秋季部编版，对“更”又有了新的解释：另，另 外。） 在平时的文言文学习中，我们要注重实词、虚词学习，逐个落实词义、用法，进而把握 文言句式的特点。下面介绍几种文言实词词义的推断方法。 1. 从字形推词义。 在汉字中，形声字占大多数。形声字分声符和意符两部分，其中的意符为我们推断字义 提供了条件。例如：“樯橹灰飞烟灭”，其中的“橹”我们知道是木制的“船具”，而对 “樯”就不甚理解，但我们知道“樯”从“木”，同“橹”字联合成词，都属船具，便可推 知“樯橹”有“船”的意思，使用了借代的修辞格。 2. 从通假字推字义。 文言文中的通假字是理顺文句的一种障碍，但我们只要根据通假字规律，就可以推出本 字的含义来。如“兵不顿而利可全”，把“顿”理解为“劳顿”，就成了“武器不劳顿就可 以取得完全的胜利”，意思显然不通，这时“顿”的意思就成了理解全句的关键了。这时， 如果我们根据同音形似通假的规律，联想到表示“不锋利”意思的“钝”字，就可以将全句 译为“（未经战斗）武器还很锋利而胜利可以完全取得了”，句意就通畅明白了。 3. 根据词语结构推词义。 汉语的构词规律是有法可循的，循其构词法就可以推断词义了。例如“民殷富而不知存 恤”中“存恤”，这是一个并列关系的词组。我们只要知道“恤”有“怜悯”之意，那么， “存”与之同义并列，就具有与“恤”有联系的“安抚”之意了。又如“存亡之理”中的 “存亡”是反义并列，“存”就有“生存”的意思。 4. 按互文推词义。 互文这种组合格式是古汉语中常见的现象。如“殚其地之出，竭其庐之入”，这里的 “殚”和“竭”是互文。如果知道“竭”的意思是“尽”，就可以推知“殚”的意思也是尽 了。 5. 凭对文推词义。 在句中，如果表达的意思互为相反，其所用词语的一方对另一方就构成了反义。如： “吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也。”我们知道“终日”与“须臾”。是反义对文，这10 样就可以由“终日”是“整天、时间长”的意思推知“须臾”的意思是“时间短”了。 6. 凭上下文推词义。 这种方法就是结合上下文的语意来推断出要解释的词语的含义。如缪贤对赵王称赞蔺相 如时说“臣窃以为其人勇士”中的“勇士”，如果解释为“勇敢”或“勇气”显然不妥，但 如果联系到后面词语“有智谋”和他在“完璧归赵”、“渑池之会”中的表现来推敲，就可 以推知“勇士”在句中是指“有胆识的人”。 7. 随文引申推词义。 词有本义和引申义。如果我们按词的本义解释不通时，就可以从词的引申义去考虑。如 “朝服衣冠，窥镜”中的“窥”的本义是从小孔或隙缝向里看，按这一本义显然解释不通， 我们可以顺其本义联想而推断出是“照”的意思。 8. 填补省略成分推词义。 在文言文中，有些句子的成分被省略，这无疑增加了理解句意的难度。例如“虽乘奔御 风不以疾也”中的“奔”字意义难以落实，若在“奔”字后面补上一个“马”字，则“奔” 字意义就可落实为“奔跑的马”，这样整个句子就文通字顺了。 9. 用析句法推词义。 在文言文翻译和理解中，可以利用对句法的分析来确定词类，再据词类去推求词义。这 种方法，对解释跨几个类别的多义词、活用词、通假字、虚词的作用较大。例如：“信”字 在“烟涛微茫信难求”一句中，从结构上看是在状语“难”和谓语“求”的前边，可以推断 其词性为副词，这样就可以解释为“确实”的意思了。 上面谈的几种释义方法，在解题中可以根据题干和题肢的具体要求采用某一种，也可以 综合运用，从不同的几个侧面加以反复推断，以提高解题的准确率。 【考点定位】理解常见文言实词在文中的含义。能力层级为理解 B。 12.下列各组句子中加点虚词的意义和用法相同的一项是( ) A.蒙辞以军中多务 ——自以为大有所益 B.肃遂拜蒙母——遂通《六经》 C.士大夫争传之——大兄何见事之晚乎 D.与蒙论议——与其二子轼、辙皆至京师 【答案】D 【解析】此题考查文言虚词的意义和用法。A 介词，用/以为、认为；B 于是，就/终于； C 代词，代苏洵写得文章/处于主谓之间，取消句子独立性。D．两个“与”都是“和”的意 思。所以答案为 D。11 文言虚词包括代词、副词、介词、连词、助词、叹词，常见文言虚词 20 个。（文言文 中）一般不作句子成分，不表示实在的意义的词。主要的作用是组合语言单位。 虚词种类： 副词，介词、连词、助词、叹词、象声词、代词七类。【答题技巧】1.先翻译每组学过句子 中的虚词，再将这个意思套到另一句中来推断虚词用法是否相同。2.具体辨析时，可在了解 18 个虚词基本用法的基础上，运用五点意识法：⑴虚实意识；⑵结构意识；⑶句位意识；(4) 呼应意识；(5)语气意识。 【考点定位】理解常见文言虚词在文中的意义和用法。能力层级为理解 B。 13．下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（ ） A．年二十七始发愤为学/岁余举进士/又举茂才异等/皆不中 B．年二十七始发愤/为学岁余/举进士又举茂才/异等皆不中 C．年二十七/始发愤为学岁余/举进士又举茂才异等/皆不中 D．年二十七/始发愤为学/岁余举进士又举茂才/异等皆不中 【答案】D 【解析】此题考查给文言文断句的能力，先要通读全文，了解句意，本句意思为：他二 十七岁的时候开始发愤学习，一年多后去考进士，又去考茂才异等，都没有考中。然后寻找 句子一些特定的名词、动词进行推断。 文言文断句四步法：通读全文，弄懂大意 首先要正确判断所要断句的文体。如果是有故事情节的传记文，就必须掌握它的大致情 节、中心事件和人物间的关系；如果是议论说理文，就要明确这篇文章的论述中心，再根据 中心进一步明确前后的逻辑关系。总之，断句前，必须把所给文段通读几遍，尽可能把握篇 章大意。 循序渐进，先易后难 在熟读文段、把握文意的基础上，先断有把握的部分，后断吃不准的部分。像本段容易 断开的有 “香炉峰”、“遗爱寺”、 “又甲庐山”、“元和十一年秋”等。较难断开的有 “甲天下山山北峰曰”、“其境胜绝”、“若远行客过故乡”等。对于容易断句的部分，可 以直接加上斜线或标点；对于暂时难以确定的可以先放一放，留待最后推敲斟酌。 借助“特征”，巧妙断句 “特征”即特殊词语主要有两类：一类是“曰”“云”之类的动词，一类是虚词。尤其 要注意虚词，因为虚词使用频率高，语法功能强，借助虚词，能帮助我们准确断句。像上述 文段中“而”表承接，使“见”和“爱”有内在联系，前后都不能断开；“之”为代词，通12 常作宾语，这里指代香炉峰与遗爱寺之间的风景，后面应当断；“因”为连词，意思是“于 是”，前面应当断。 特殊词语服务断句，可概括为如下：“曰”后冒号（：）“哉”后叹（！），“盖”、 “夫”大多在句首，“于”、“而”、“则”、“以”一般在中间，“耶”、“乎”经常表 疑问（？），“矣”、“耳”后边加圆圈（。），“也”、“者”作用表停顿，或句（。） 或逗（，）酌情看。 要注意的是，借助特殊词语断句，要建立在明确词意的基础上。例如“曰”译为“说” 的时候，后面断句，但是上述文段中的“曰”是“叫做”的意思，所以不断，即使断句也只 能是前面断句。又如“福之为祸祸之为福”，“之”是无意义的助词，作用是放在主谓之间， 取消句子独立性，此时绝对不能断开。 注意句式，辅助断句 古人行文，好用整齐的句式，或排比，或对偶，或对称。这种形式有时候可以帮助我们 准确断句，如上述文段中的“山北峰曰香炉峰北寺曰遗爱寺”，可以根据对称的句式结构断 成“山北峰曰香炉/峰北寺曰遗爱寺”。语句的前后呼应也可以帮助断句，例如“甲天下山” 和“又甲庐山”，断开了一处就能知道另一处。另外还可以借助语法来辅助我们断句。如上 述较难断开的“其境胜绝”句，“胜绝”是谓语，一般不带宾语，据此可断为“其境胜绝/ 又甲庐山”；“若远行客过故乡”句，“过”是谓语，“故乡”是其宾语，“远行客”是其 主语（不可能是“白乐天”），所以整句“若远行客过故乡”只能是“白乐天恋恋不能去” 的状语，此句中间不能断开。 【考点定位】理解与现代汉语不同的句式和用法。能力层级为理解 B。 14.下列选项中翻译不正确的一项是（ ） A．孤岂欲卿治经为博士邪！ 译文：我难道是想要你研究儒家经典当博士吗？ B．大兄何见事之晚乎！译文：长兄你怎么知晓事情这么晚啊！ C．悉焚常所为文。 译文：（苏洵）将自己以前的文章全部焚烧。 D．翰林学士欧阳修上其所著书二十二篇。译文：翰林学士欧阳修将自己所做的二十二 篇文章上呈给朝廷。 【答案】D 【解析】ABC 三项翻译无误；D．“翰林学士欧阳修将自己所做的二十二篇文章上呈给 朝廷”翻译错误。正确的应该是“翰林学士欧阳修将苏洵所做的二十二篇文章上呈给朝 廷。”答案为 D。13 文言翻译方法：“换、留、删、补、调“。一定要直译，不要意译（万不得已才可）， 要字字落实，忠实于原文。赋分点：1．译准词义：实词（含词类活用、通假、偏义词，修 辞语句）及虚词和固定结构。2．译准句式（被动句，判断句，省略句，倒装句）。3．译准 句子语气（陈述疑问感叹祈使语气）和句间关系（并列转折因果等复句关系）。 【考点定位】理解或翻译文中的句子。能力层级为理解 B。 15．下列对【甲】【乙】有关内容的概括和分析，不正确的一项是（ ） A．【甲】文记叙了吕蒙在孙权劝说下开始学习，之后大有长进的故事，也赞扬了孙权、 吕蒙认真学习的精神。 B．【甲】文主要记录人物的几次对白，简洁而传神，生动地塑造出了三个艺术形象。 C．【乙】文中“闭户益读书”“一时学者竞效苏氏为文章”直接描写了苏洵读书刻苦、 学有所成。 D．【甲】【乙】两文中的吕蒙和苏洵虽然都读书较晚，但都取得了成就，从而告诉我 们：只要学习，就为时未晚。。 【答案】C 【解析】C 项分析错误，“一时学者竞效苏氏为文章”间接描写（侧面描写）了苏洵读 书刻苦、学有所成。答案为 C。 侧面描写，又叫间接描写，是指在文学创作中，作者通过对周围人物或环境的描绘来表 现所要描写的对象，以使其鲜明突出，即间接地对描写对象进行刻画描绘。通常情况下，文 学作品人物形象的刻画多采用正面描写的手法，即直接通过对人物的肖像、语言、动作、神 态、心理等方面的描写，去表现人物的性格、品行和技能。但有时恰当地借助一些侧面描写， 常常可以起到正面描写无法替代或者很难达到的艺术效果。 侧面描写方法 以旁面写正面，即通过对周围人物的描绘来表现所要描写的对象。例如《夜走灵官 峡》，通过成渝的描述和介绍，表现了成渝的父母不畏艰险、忘我劳动的精神； 以对面写正面。如《社戏》中写“我”因看戏等得不耐烦而兴味全无，没有正面写“我” 扫兴，而是写舞台上演员的脸在自己眼中变得模糊了来表现； 以反面写正面。如用敌人的愚蠢来突出革命者的机智 【考点定位】欣赏作品的形象，领悟作品的艺术魅力。能力层级为鉴赏评价 D。分析作 品描写手法。能力层级为分析综合 C。 【参考译文】苏洵字明允，宋眉州眉山人。他二十七岁的时候开始发愤学习，一年多后14 去考进士，又去考茂才异等，都没有考中。于是苏洵将自己以前的文章全部焚烧，关门闭户 更加苦读诗书，终于精通六经及百家之说，写文章一会儿就写了几千字。至和、嘉祐年间， 苏洵和他的两个儿子苏轼、苏辙一同来到京师，翰林学士欧阳修将苏洵所做的二十二篇文章 上呈给朝廷。（苏洵的文章）流传出来后，士大夫争相传阅，一时间，学习写作的人都抢着 模仿苏洵文章的写法。 （二）阅读下面的唐诗，完成 16-17 题。(共 4 分) 竹里馆 王维 独坐幽篁里，弹琴复长啸。 深林人不知，明月来相照。 16．下列对诗歌的理解和赏析，不恰当的一项是（ ）（2 分） A．此诗作于王维晚年隐居蓝田辋川时期，写山林幽居情趣，属闲情偶寄。 B．前两句写诗人独自一人坐在幽深茂密的竹林之中，一边弹着琴弦，一边又发出长长 的啸声。 C．后两句运用了拟人化的手法，把倾洒着银辉的一轮明月当成心心相印的知己朋友， 显示出诗人新颖而独到的想象力。 D．四句诗的用字造语气势磅礴，妙谛自成，境界自出，蕴含着一种特殊的艺术魅力。 【答案】D 【解析】ABC 三项理解和赏析正确；D 项，“四句诗的用字造语气势磅礴”赏析有误， 正确的应该是“四句诗的用字造语平平如话”。答案为 D。 这首小诗总共四句。拆开来看，既无动人的景语，也无动人的情语；既找不到哪个字是 诗眼，也很难说哪一句是警策。且诗的用字造语、写景（幽篁、深林、明月），写人（独坐、 弹琴、长啸）都极平淡无奇。然而它的妙处也就在于以自然平淡的笔调，描绘出清新诱人的 月夜幽林的意境，夜静人寂融情景为一体，蕴含着一种特殊的美的艺术魅力，使其成为千古 佳品。以弹琴长啸，反衬月夜竹林的幽静，以明月的光影，反衬深林的昏暗，表面看来平平 淡淡，似乎信手拈来，随意写去其实却是独具匠心，妙手回春的大手笔。 表面看来，四句诗的用字造语都是平平无奇的。但四句诗合起来，却妙谛自成，境界自 出，蕴含着一种特殊的艺术魅力。作为王维《辋川集》中的一首名作，它的妙处在于其所显 示的是那样一个令人自然而然为之吸引的意境。它不以字句取胜，而从整体见美。它的美在15 神不在貌，领略和欣赏它的美，也应当遗貌取神，而其神是包孕在意境之中的。 【考点定位】鉴赏诗歌的语言。能力层级为鉴赏评价 D。 17．下列诗句中，和本诗表达的情感截然不同的一项是（ ）（2 分） A．采菊东篱下，悠然见南山。B．明月松间照，清泉石上流。 C．时危见臣节，世乱识忠良。D．山光悦鸟性，潭影空人心。 【答案】C 【解析】ABD 三项表达的情感都和本诗相似：宁静淡泊、悠然闲适的心境。D．“时危 见臣节，世乱识忠良”，意思是时局动荡不安才能看出臣子的节操，世界不安定才能看出谁 是忠良之辈。表达的是一种忠君爱国的思想。答案为 D。 评价诗歌的思想内容和作者的观点态度，做题时需要注意四点：第一点就是抓住内容。 抓住内容，指的就是包括题目，注解在内的所有内容。在诗歌中，情感的抒发大多是间接的， 这种情感有时候很容易分辨，有时候却又很难以分析。而我们需要做到的就是注意题目和注 释。很多时候，我们可以直接从题目中得出诗人的感情基调。先说标题，有一首很著名的诗， 静夜思。就是举头望明月，低头思故乡的那个。单看标题，静夜思，指的就是在安静的夜晚 独自思考。标题带给我们的这幅画面，很明显的表达出了全诗的感情基调，夜晚独自思考自 然就是宁静伤感嘛。至于注释，那就相当简单了。在考试中给出的注释，对于解题绝对是有 非常大的帮助的。比如说注释给出了背景年代。战乱年代，自然就是愁苦忧国。如果是盛世， 那很有可能是怀才不遇。总之，掌握了注释和标题，对于解题是有很大帮助的。第二点就是 意象，关于意象，我们之前也谈过。不同的意象代表着不同的情感。像是红豆代表爱情，杨 柳代表离别，梧桐代表寂寞，枯藤表达萧瑟荒凉等。如果能够掌握这些意象代表的意思。那 么对于把握全诗的感情，绝对是大有帮助的。甚至可以说，只看意向，也可以猜测出诗人想 要表达的情感。第三点是关键词，同样聚无言独上西楼这一句为例子。一般来说关键词首先 看形容词，其次看名词。刚才那一句里，独，寂寞，两个词就是我们首先需要注意的。独， 独自，孤独。全诗的感情基调瞬间就展现出来了。不过很少，有诗会直接把感情写在诗句当 中，所以说找到的绝大多数关键词都需要引申，只有在引申之后，才能真正把握全诗的感情 基调。第四点在于认清分析角度，分析概括时，要明确该诗所写的内容是什么？尤其要注意 人事景物的关系。作者要通过所写的内容抒发怎样的感情，阐述怎样的观点，表现怎样的人 生知趣。 【考点定位】评价诗歌的思想内容或作者的情感态度。能力层级为鉴赏评价 D。 （三）18.名句默写。（7 分）16 (1)蓬断草枯，凛若霜晨。鸟飞不下，　　　　　　。 (2)此夜曲中闻折柳，　　　　　　　　　　　　。 (3 马上相逢无纸笔，　　　　　　　　　　　　。 (4)　　　　　　　　　　　　，惟解漫天作雪飞。 (5)《春夜洛城闻笛》中运用夸张手法，极写夜之静、笛之悠扬，反衬诗人闻笛后的孤 寂心情的的句子是　　　　　　　　　　　　，　　　　　　　　　　　　。 (6)古诗词中有许多描写早春景色的句子，请写出两句。（2 分） 【答案】（1）兽铤亡群（2）何人不起故园情（3）凭君传语报平安（4）杨花榆荚无才 思（5）谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。（6）示例：① 天街小雨润如酥，草色遥看近 却（重点字：酥）② 人闲桂花落，夜静春山空（重点字：闲）③人春眠不觉晓，处处闻啼 鸟（重点字：眠） 【解析】答好名句默写题，主要是平常多积累。只有弄懂意思才有利于记住句子和记准 字形，尤其是那些容易被写错的同音字和形近字，要更加注意。本题的重点字如：铤、故园、 报、榆荚、洛等。 中考所选择的名句大多出自课内所学篇目，只有极少数来自课外，该如何识记这些课内 的名句，需要一定的技巧。中考所考的名句，字不一定有多复杂，但一定很有迷惑性，使得 考生经常在这些“浅水滩”“翻船”，原因是光背不写，光记不辨，不知道联系句意和古文 的特性来区分。所以在平时记忆名句时要立足于对诗句的理解，在理解的基础上记忆既准确 还不容易写错字，然后要立足于“写”，不要能背下来但得不到分数。 【考点定位】默写常见的名句名篇。能力层级为识记 A。 四、名著导读（4 分） 阅读《骆驼祥子》片段，完成 19-20 题 他不怕吃苦，也没有一般洋车夫的可以原谅而不便效法的恶习，他的聪明和努力都足以 使他的志愿成为事实。假若他的环境好一些，或多受着点教育，他一定不会落在“胶皮团” （注：胶皮团，指拉车这一行。）里，而且无论是干什么，他总不会辜负了他的机会。不幸， 他必须拉洋车；好，在这个营生里他也证明出他的能力与聪明。他仿佛就是在地狱里也能做 个好鬼似的。 19.文中的“他”是小说的主人公 ____________，“胶皮团”是_____________方言， 指拉车这一行。 【答案】祥子 北京17 【解析】《骆驼祥子》讲述的是中国北平城里的一个年轻好强、充满生命活力的人力车 夫祥子三起三落的人生经历。文中的“他”是小说的主人公祥子。 老舍在《骆驼祥子》中 善用北京话，他是用纯粹的本国语言写小说的中国第一个作者。“胶皮团”就是北京方言， 指拉车这一行。 运用北京方言的例子还有：1.“不得哥儿们”---解析：“不得哥儿们”，即在同伙里 大家不怎么喜欢他，没有人缘。2.“招呼吧，伙计！”---解析：“招呼吧”，即干吧，闯 吧。《骆驼祥子》原文：拉到了西直门，城洞里几乎没有什么行人。祥子的心凉了一些。光 头也看出不妙，可是还笑着说：“招呼吧，伙计！是福不是祸，今儿个就是今儿个啦！”祥 子知道事情要坏，可是在街面上混了这几年了，不能说了不算，不能耍老娘们脾气！3.“白 房子”---解析：“白房子”特指老北京下等妓院，条件很差，都是最简易的平房，一般在 京郊。《骆驼祥子》原文：象他那个岁数的小伙子们，即使有人管着，哪个不偷偷的跑“白 房子”？祥子始终不肯随和，一来他自居为要强的人，不能把钱花在娘儿们身上；二来他亲 眼得见那些花冤钱的傻子们——有的才十八九岁——在厕所里头顶着墙还撒不出尿来。 【考点定位】识记文学名著内容。能力层级为识记 A。 20.划线句运用了___________的修辞手法，生动形象地表现了“他”与命运抗争的 ________________性格。 【答案】比喻 坚忍 【解析】划线句“他仿佛就是在地狱里也能做个好鬼似的”运用了比喻的修辞手法，从 这个比喻句可以看出起初的祥子具有骆驼一样的品格---坚忍。 祥子为全书灵魂人物。祥子是个个性格鲜明的普通车夫，在他身上具有劳动人民许多优 良的品质。他善良纯朴，热爱劳动，对生活具有骆驼一般的积极性和坚韧的精神，但他也不 讲理，满嘴谎话，好占便宜，还出卖人命。平常好像能忍受一切委屈，但在他的性格中也蕴 藏有反抗的要求。他一贯要强和奋斗，不安于卑贱的社会地位。但祥子被旧社会摧残压迫， 他的愿望一次又一次地被这个黑暗的社会所打破。祥子的悲惨生活深深揭露了旧中国的黑暗， 反映了当时军阀混战、黑暗统治下的北京底层贫苦市民生活于痛苦深渊中的图景。 【考点定位】欣赏作品的形象，领悟作品的艺术魅力。能力层级为鉴赏评价 D。 五、课外现代文阅读 阅读下面的文字，完成 21-24 题。（14 分） 最后一堂语文课 ①对于我们这些家电专业的学生，语文课颇有点儿像火锅边放的瓜子，可有可无。但黄 老师并不这么看，他说：“即使你今后是一个修电视机收音机的，多知道一点儿祖先传下来18 的文字之美，也是没有坏处的！” ②这句话与其说是开导学生，倒不如说是在开导自己——作为一位老语文教师，他像一 个上错了船的游客，明明是要到上海，却被拉到了湖北，那种不安与不甘可想而知。 ③黄老师上课，可以用一个“酷”字来形容。他通常是左手捻一本语文书，右手揣在裤 兜里，上半身最常穿的，是一件蓝底却洗得灰白，看着旧却很齐整的中山装，头发散着灰白 的光泽。老师年轻时，应该是帅气的，这种帅气，穿透岁月，留在他的眉眼、言词和举手投 足之间。 ④黄老师上课，通常是不怎么看课本的。他要讲的课文早已烂熟于心，张口即吟，抬手 即写，举手投足间，有一种不容阻断的气韵，即使平常最不喜欢学习的同学，在那抑扬顿挫 的诵读和讲解中，也体会到了文字的美感与魅力。 ⑤然而，走得最急的总是最美的时光。当我们度过漫长的暑假升到二年级的时候，我们 发现，我们喜爱的语文课，已离开了课程表。 ⑥关于语文课的取消，有多种传说。有说是因为新近要开电工基础等专业课程，有说是 因为黄老师的语文课有喧宾夺主之嫌，还有阴谋论说学校教导主任原来也是教语文的，想来 接手过把瘾。不管哪一种原因，都指向了我们并不情愿的结果。于是我们展开了一场有声的 反抗，开学第一堂课，不知是谁发起，整个教室里哼起了国际歌的旋律，就像某电视剧里苏 联战俘们在德国军官视察时的场景，不动嘴，只是让声音在喉头低沉地哼。这种声音整齐地 汇聚在一起，其震撼和共鸣的感覺可想而知，无怪乎电视里那位不可一世的德国将军，感到 了无比的恐惧。 ⑦我们那位无辜的不知就里的电工基础老师，神经当然没有将军那么粗，被墙一样厚重 的歌声一挡，仿佛头撞在岩壁上的小鹿，负痛仓皇逃去。不一会儿，班主任、教导主任、副 校长闻风而来，消防车一般匆忙而焦急。 ⑧从校领导到班主任，一个个轮番上阵，从学校的办学宗旨，到专业课程设置的紧迫性， 再到黄老师的健康等，都做了苦口婆心的解释。为了增加可信度，还特意安排黄老师回学校 一趟。 ⑨那天，黄老师依旧穿着那件熟悉的旧衣服，只是头发和脸上的皱纹似乎更白更深了些。9 月的阳光，在他身后，把他镀成了一个披满金光的雕塑。他几乎是以背诵的样式，重述了学 校希望我们的一二三四。同样的内容，被他一说，我们毫无排斥感地完全接受了。 ⑩接下来，他又说：“同学们，听到你们为挽留语文课……所做的，我感到……万 分……荣幸。我很荣幸，你们通过我，看到了文字之美文化之美。但我的学养有限，只给你19 们开了一扇小小的窗，你们通过这扇窗，看到一点一滴的星空与苍穹，那是一个你完全想象 不到的广阔世界。一辈子很长，有很多东西需要坚持！即使你是一个修收音机的师傅……” ⑪那是黄老师最后一次在讲台上说话，也是我的最后一堂语文课。 ⑫但那又是一个新的开始，是让我把语文和写作，不再当成一门课程，而是将它当成 望向世界的小窗的开始。从那天起，三十多年时间，没有一天止息。 （作者：曾颖，选自《小小说选刊》，有删改） 21.本文的标题有哪些作用？（3 分） 【答案】设置悬念，吸引读者阅读的兴趣；点明文章中心内容——最后一堂语文课；表 达了作者对黄老师的怀念和对语文的热爱。（意近即可） 【解析】本题考查标题的作用。从结构上来说，设置悬念，吸引读者阅读的兴趣；从内 容上来看，点明文章中心内容——最后一堂语文课；表达了作者对黄老师的怀念和对语文的 热爱。标题是文章的眉目。各类文章的标题，样式繁多，但无论是何种形式，总要以全部或 不同的侧面体现作者的写作意图、文章的主旨及核心。标题一般分为总标题、副标题和分标 题几种。理论上来说标题应该注意准确美、鲜明美、简洁美、形式美、韵律等。过去写的标 题，确实工整、优美，文学性强，21 世纪的新闻标题更加口语化、标新立异的特点也很突 出，而且不大讲究工整对称，引主副三标齐全也比较少见。总之，较准确表达了新闻事实， 有一定的文学性，比较有吸引力。 【考点定位】理解文中重要语段的作用。能力层级为理解 B。 22.同学们为什么喜欢黄老师的课？（3 分） 【答案】因为黄老师上课很“酷”，他的的语文课教材钻研深透，诵读和讲解抑扬顿挫， 总能吸引打动学生，让学生体会到了文字的美感与魅力（看到了文字之美文化之美）。（意 近即可） 【解析】该题考查对文本的理解。抓住文章第② ③ ④段的相关内容，提取概括即可。 归纳内容要点，概括中心意思，是现代文阅读不得不考查的重要题目，既有对某一段落 或某些段落内容、意思的归纳、概括，也有对全篇中心意思的归纳、概括。要准确理解文章 某一段落、某些段落或全文的内容要点、思想内容或中心意思，并能用自己的语言归纳、概 括出来。归纳内容要点、概括中心意思是在信息筛选的基础上对文章材料和思想的进一步把 握。前者的前提是对文章内容有准确的理解，对其写作思路有清晰的判断；还应注意尽可能 用原文中的词语归纳，防止要点遗漏。后者即概括出来的中心意思要能够覆盖全文或整个段 落，不能离题太远、太笼统。这是互相联系的两方面：后者必须以把握文章的各方面基本内20 容为基础，前者又需以整体把握文章中心意思为宏观指导。 【考点定位】归纳内容要点，概括中心意思。能力层级为分析综合 C。 23.请简要分析第⑤段划线句子的含义和作用。（4 分） 【答案】含义：我们喜爱的语文课，已离开了课程表。作用：过渡，承上启下。 【解析】划线句“然而，走得最急的总是最美的时光”中的“最美的时光”指跟着黄老 师学习语文的那一段时光，这一句其实就是指本段末尾的“我们喜爱的语文课，已离开了课 程表”。其作用是：过渡，承上启下，上承跟着黄老师学习语文的那一段时光，又引起下文 的情节。 重要语句包括：①从内容上看，能揭示文章题意、主旨的语句。②从表达上看，抒情性 和议论性语句。③从结构上看，领起后文或收束前文的语句，表示过渡的语句，有重要指示 代词的语句，位于文、段开头或结尾的领起性、总结性语句等。④从修辞上看，运用了比喻、 反问、排比、象征等手法的语句，以及语意比较含蓄的语句等。 【考点定位】体会重要语句的丰富含意，赏析作品的内涵。能力层级为鉴赏评价 D。 24.文章最后一段对你有什么启示？（4 分） 【答案】开放性试题，只要学生能结合自己的学习和生活谈出语文和写作的重要意义即 可。 【解析】此题属于开放性试题，考查学生对作品进行个性化阅读和有创意的解读的能力。 谈启示时，一定要结合考生自己的学习和生活实际，指出语文和写作两方面的重要意义。面 对广大学生对语文重视程度远远低于数学和英语的现状，这个题出得极有价值。相信考生们 有话可说。赋分可以再高点。 “对作品进行个性化阅读和有创意的解读”就文本的某个人物、标题或者思想意蕴等角 度，提出问题，要求考生在感悟文本的基础上，提出自己的观点。有时还表现为对传统观点 或命题人假设观点的认知评价等，要求考生认识问题表达看法具有独创性，不因袭他人成说。 这种题型的突出特点是强调考生的自主性的阅读体验，它特别强调“自己的见解”“自己的 观点”。当然，这些观点必须是建立在对文本的理解基础之上的，不然，就成的“无本之木， 无源之水”。 【考点定位】对作品进行个性化阅读和有创意的解读。能力层级为探究 F。 六、作文（40 分） 生活中我们会遇到各种各样的人，有的让你尊敬，有的让你佩服，有的让你感动，有的21 让你叹息……以《这样的人让我________》为题，写一篇不少于 600 字的记叙文。 提示： （1）题目横线处应该填上一个能体现自己情感态度的词语。 （2）不要出现真实的人名、校名、地名等。 （3）书写要工整，卷面要整洁。 【答案】略 【解析】这是一篇半命题作文，是 2019 年春人教版部编教材第一单元，写作《写出人 物的精神》。教材提出指导性意见：写出人物的精神需要注意三点：一、抓住典型细节来表 现人物的精神风貌；二、借助对比、衬托、正面描写和侧面描写相结合等写作手法突出强调 人物精神；三、借助抒情议论句对人物的精神品质进行点睛似的的概括。 横线上可以填写表现自己情感态度的词语，比如：尊敬、羡慕、讨厌、感动、叹息…… 然后从生活中选材，尽量选取你熟悉的人，这样才有话可说，有事可写。当然，你也可以选 择某本书中、某个故事的主人公，或者新闻报道中的模范人物等。最后围绕这个人的事迹， 表达出你的情感。