富平县 2020 届高三摸底考试语文
第Ⅰ卷 阅读题
一、现代文阅读
论述类文本阅读
阅读下面的文字，完成下面小题。
公元前 16 世纪至前 3 世纪，中国各地区文化逐渐融合。商周以后，中国北部已有强大的
文明，将其他族群、阶层纳入同一政治、文化秩序。春秋战国接续已经发轫的动力，扩大了
这一秩序的领域中国文化的特色，此时也呈现出来，此后又有两千余年成长。同时，中东地
区两河流域、尼罗河流域两个文明，则由盛转衰，后被边陲的波斯与希腊取代。两河、尼罗
河流域本是颇有活力的文化核心区但没能走向庞大持久的文化圈，却从此以下，分分合合，
终于淡出历史。
先从地理形势讨论。中国北方黄土高原、黄土平原、渤海湾平原三者一体，虽有山地，
却非天险南方则河川湖泊处处有之，偶有山岭，不成障碍。南北之间彼此密接，只有四川盆
地等地自成格局长江黄河两河中下游代表的南方与北方，形成各自的文化特色，又因彼此密
迩而交流频繁。南北两个文化系统，经常接触，又不断抗衡，最后同中有异、异中有同，融
合为一。
中东两大文明则不同。两河地区北有高山，南有沙漠，难以逾越；其它方向通路狭窄埃
及在尼罗河谷地，两侧皆山，外面不是荒漠就是石碛山地。两河与埃及之间还隔了一个大沙
漠是以两个古代文明虽有接触，却不能密集交流。此间之征服者，只能马上取天下，而不能
有文化的涵化力，将不同文化系统融为一个可大可久的核心。
中东地区各地方文化，各自发展了独特的文字系统。两河的楔形文字、埃及的图像文字，
造字原则完全不同，始终无融合的可能。中国地区只出现了一套文字系统。它在新石器时代
即已肇瑞，于商周时代一系相承南方文化与北方交会时，南方可能并无文字，于是接受了北
方的文字。战国列国出土的文书，虽有歧异，大体相同，属于一系中国地区单一的书写系统，
实与其文化的融合关系密切。
从思想方式而言，两河流域的文献，显示出二元对立的观念：淡水与苦水、山雨与干风，
皆难以调和。埃及古代的宇宙观，则为定于一尊的多元系统：法老是主宰，地方神祇各有职
司。新王国时代，埃及向外扩张，接触异地文化，这套封闭的观念便难以自圆其说。
中国古代文化则逐渐形成二元融合的观念阴阳、动静都对立而互补。《周易》以相对二元彼此调和作为事物的本质，这套观念迥异于中东两大文明。也许因周人秉持此想法，故其主
宰北方时，能吸纳旧商人族群，并与各地土著共存，体现出很大的包容性。
春秋时孔子提出“仁”，将人性与宇宙的道，结合为以人间秩序为主轴的思想体系，此即
雅斯贝尔斯所谓“文化大突破”。而亚述与埃及于轴心时代却未有足够的大突破。中国的情形，
综合言之，广大地区的古代族群，在接触的过程中，有同一文字为载具，观念包容调和，遂
能合为一系，源远流长大突破后，人间的关怀，二元的动态及互补，成为中国文化系统主要
的思想特点。
（摘编自许云《万古江河·中国古代文化发展的特色》）
1. 下列关于原文内容的理解和分析，正确的一项是
A. 中东两大古文明土地贫瘠，资源稀少，而缺乏文化交流、融合的能力
B. 中东地区的两大古文明，其思想方式的特点是二元对立，这迥异于中国。
C. 当中国古代文化系统的主要思想特点业已形成，文化大突破便应运而生。
D. 融合与分割，是中国古文明与中东两大古文明在文化发展上显著的差异。
2. 下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是
A. 文章的论证具有宏观的视野，经由比较推出事物特点，方法得当，结论可信。
B. 文章选材考究，以两河、埃及古文明对比中国古文明，形成严谨的三元框架。
C. 文章的论据服务于论点，如周易周人佐证了中国古代文化观念的包容调和。
D. 文章采用总、分、总的结构，深入分析了中国古代文化发展的特色及其成因
3. 根据原文内容，下列说法不正确的一项是
A. 中东两大独特文明，是因地理、文字等具体条件的限制而式微的；其文化整合仍有相当大
的潜力与可能。
B. 朱熹曾说：“问渠那得清如许，为有源头活水来。”这正与文中中国古代文化发展的一些
特征或表现相通。
C. 据文章所述我国古代文化的特点与发展脉络，倡导和谐的“和”文化或许具有更深远的历
史和现实价值。
D. 文章开头便提到了中国古代文化的特点，在结尾终于交代了其具体内容，使得文章首尾呼
应、内容完整。
【答案】1. D 2. B 3. A
【解析】
【1 题详解】本题考查学生筛选文中信息的能力，能力层级 C 级。解答此类题目，应先明确题干的提问方
式，然后浏览选项，到文中圈出相关的句子，再进行比对，设题的误区如下：因果关系不当、
于文无据、以偏概全、说法过于绝对化、变未然为已然等。
本题中，A 项，“中东两大古文明土地贫瘠，资源稀少，而缺乏文化交流、融合的能力”错误。
由原文第三段可知，中东两大古文明是由于地形崎岖、沙漠阻隔而缺乏文化交流、融合的能
力，选项错误归因。
B 项，“中东地区的两大古文明，其思想方式的特点是二元对立”错误。由原文第五段可知，
两河流域思想方式的特点是二元对立，但尼罗河流域文明并非如此，选项变换主体。
C 项，“当中国古代文化系统的主要思想特点业已形成，文化大突破便应运而生”错误。由末
段可知，中国古代文化系统的主要思想特点，是在“文化大突破”之后发生的，选项混淆顺
序。
D 项，由第一段及全文大意归纳而来。选项表述正确。
故选 D。
【2 题详解】
本题主要考查对原文论证的相关分析。此类试题解答时，第一步，逐项审查每一个选项有几
个分句，分句与分句之间是什么关系，一般的有因果、条件、假设、目的等关系。第二步，
比对每一分句的意义在原文是否有依据，分句与分句之间的逻辑关系在原文中是否有依据。
本题中，A 项，文章不只谈中国，而将中国古文明与多个古文明进行对比，证明本文视野广阔，
立足于比较 论证方法科学。选项表述正确。
B 项，“形成严谨的三元框架”错误。本文，尤其第二、三、四段，是以古中国之南、北两方
与中东之两河、尼罗河两方进行对比，是以二比二，而非形成了三元框架，选项对文章所述
中国文明与中东两文明的关系理解有误。
C 项，选项是对第六段论点和论据的概括。表述正确。
D 项，文章首尾两段谈中国文化发展的总特点，中间数段对其地理、文字、思想观念等不同方
面的成因由浅入深地展开分析，整体是总分总的结构。选项表述正确。
故选 B。
【3 题详解】
本题考查学生归纳内容要点，概括中心意思，并分析概括作者在文中的观点态度的能力。解
答此类题目，应先审题，明确题干的要求，如“根据原文内容，下列说法不正确的一项”，这
是要求选出“不正确的一项”，然后浏览选项，辨明检索区间，确定对应语句；联系上下文体
的会，要死抠字眼；对词语的解说要抓住本质，将解释的含意放在被解释的词语处，看上下文
是否连贯、恰当；寻求称代词与称代内容的联系，将称代的内容代入原文理解，联系全文的
倾向性，检查该解释是否与全文保持一致。
本题中，A 项，“其文化整合仍有相当大的潜力与可能”错误。文中第三四段提出“……而不
能有文化的涵化力”“……始终无融合的可能”，即认为中东两大古文明之间受限甚多，其衰
落属于必然，断无可能进行统整。选项夸大了事物的偶然性，并错误地肯定了事物的可能性，
与原文表意相反。
故选 A。
【点睛】做选择题，基本方法是排除法。但还要用好“比对法”。就是把选项内容与原文有关
内容认真、仔细地比较、对照，不符合原文意思的，就是错误项，反之则为正确项。那么，
要比对哪些内容呢？比对词语，命题者在设置选项时对原句作了改装、重组，即主要采取了
“删”(删除原文的状语、定语、补语，改变原意)、“漏”(只强调问题的一个方面，有意漏
掉重要信息，断章取义)、“改”(改换词语，曲解文意)、“凑”(胡乱拼凑、东拉西扯、无中
生有、随意组合信息)等方式设误。要看看选项在对原句改造过程中，删去了哪些词，改了哪
些词，添了哪些词，它们是否与原文意思一致。一般而言，选项中的下面这些词语最值得我
们优先比对：指代词(如“它”“其”等)，比对它是否有偷换概念之嫌；范围词(如“都”“所
有”“人人”等)，看它是否有任意扩大或缩小外延现象；程度词、时间词(如“或许”“大
概”“必定”“可能”“似乎”“已经”“将来”等)，看它是否混淆偶然与必然、已然与未
然，说法绝对等。
实用类文本阅读
阅读下面的文字，完成下面小题。
材料一：
垃圾分类，指按一定规定或标准将垃圾分类储存、分类搬运，从而转变成公共资源的一
系列活动的总称。分类的目的是提高垃圾的资源价值和经济价值，力争物尽其用。从国内外
各城市对垃圾分类的方法来看，大致都是根据垃圾的成分构成、产生量和处理方式来进行分
类的。
市民在家中或单位等地产生的垃圾，应做到分类贮存或投放，需注意做到以下几点：垃
圾压缩车收集垃圾时，应做到密闭收集，防止二次污染环境，收集后应及时清理作业现场，
清洁收集容器和分类垃圾桶。非垃圾压缩车直接收集时，应在垃圾收集容器中内置垃圾袋，
通过保洁员密闭收集。投放时应按垃圾分类标志的提示，分别投放到指定的地点和容器中。投放后应注意盖好
垃圾桶上盖，以免垃圾污染周围环境，滋生蚊蝇。
（摘编自“百度百科”等）
材料二：
最近，继上海之后，49 个城市开始垃圾分类试点。根据住建部等部门的计划，到 2020 年
年底，将在先行先试的 46 个重点城市，基本建成垃圾分类处理系统。所以，很多人在分析预
测，垃圾分类有望带动 2000 亿元行业新风口。从小程序识别垃圾、智能垃圾箱到智能分拣，
似乎一个新的行业就要出现了。
那么，如何才能建好这个市场体系，过去历史中的经验，值得借鉴。
20 世纪六七十年代起，由于中国经济不发达，物资紧缺，所以建立起了一套国有体制的
废旧物品回收系统，回收废旧物资再利用，帮助国家经济建设。改革开放后，国有的废品回
收体系没落了，而市场化的、更加高效的废品回收体系取而代之。
改革开放后，来自河南信阳固始县、河北和四川等地的农民到达北京后，开始依靠买卖
废品为生。20 世纪 80 年代，这个由外来谋生农民搭建的废品回收网络，从社区甚至垃圾箱开
始，实现了高效的废品回收、集中，再到末端再生利用，整个链条实现了无缝衔接。可以说，
这些人是城市的清道夫。2014 年左右，北京的废品回收从业人员达到历史高峰，近 30 万人分
散在废品回收、分类和再利用各个环节。其他大城市的情况也与北京类似，也正因为如此，
中国一直拥有较高的废品回收率。除首尔之外，东京、新加坡、纽约等城市的再利用率均低
于北京。
现在很多人在谈垃圾的智能识别，而我国 20 世纪的废品收购者早就会判断型号、材质、
塑料的种类，甚至洗衣机电机是铜是铝，他们都能高效区分。他们的下游——收购市场中，
废纸、废铜分门别类，塑料制品甚至分为好几个类别。
所以，中国原本的市场化的、成熟的废品回收体系，在这一波垃圾分类中，不应该缺位。
新的更高技术、更大规模的市场化，应该吸纳这个行业过去成熟的流程、专业能力。
（摘编自刘远举《高大上的垃圾分类风口，不应忘记拾荒者》，2019 年 7 月 22 日“央视
网”）
材料三：
在垃圾分类方面，日本走在了世界最前列。20 世纪 60 年代严重的环境污染“逼”出了日
本一流的环保技术，70 年代石油危机又促成了最好的节能技术。在号称垃圾分类标准“最严
格”的日本，垃圾分类已成为人们的基本“生存技能”。在日本，如果垃圾回收人员发现垃圾分类得不合理，可不予回收。如果谁家的垃圾分类
不当而被拒收，是一件很没有面子的事情。情节严重的“不法投弃”则会被通知警方出面处
理。如果乱丢垃圾，可能面临高额罚款甚至坐牢。
日本的儿童打小就受到正确处理垃圾的教育。日本居民扔垃圾真可谓一丝不苟：废旧报
纸和书本要捆得非常整齐，有水分的垃圾要控干水分，锋利的物品要用纸包好。
分类垃圾被专人回收后，报纸被送到造纸厂，用以生产再生纸，很多日本人以名片上印
有“使用再生纸”为荣；饮料容器被分别送到相关工厂，成为再生资源；不可燃垃圾经过压
缩无毒化处理后可作为填海造田的原料。日本商品的包装盒上就已注明了其属于哪类垃圾，
牛奶盒上甚至还有这样的提示：要洗净、拆开、晾干、折叠以后再扔。
（摘编自 2019 年 5 月 20 日“北青网”等）
4. 下列对材料一相关内容的梳理，不正确的一项是
A. A B. B C. C D. D
5. 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是
A.继今年上海率先实行垃圾分类之后，国内其他 49 个城市也开始垃圾分类试点，带动了与垃
圾分类相关新行业的发展。
B.从某种意义上讲，正是 20 世纪以买卖废品为生的来自河南、河北和四川等地的农民使北京
的废品再利用率超越东京、新加坡等世界大城市。
C. 在建立我国垃圾分类体系，践行垃圾分类理念的实践中，日本严格的分类标准、严厉的惩
罚措施、对垃圾分类的重视，都值得我们学习。
D. 日本曾经历的环境污染、能源危机促使其拥有了世界一流的环保技术和节能技术，废物利
用、节能环保的意识如今已深入人心。
6. 我国要建好垃圾分类市场体系，应从过去借鉴哪些经验?请结合材料二分析。
【答案】4. C 5. A
6. ①我国建立起一套国家层面的废旧物品回收系统。②拥有市场化、高效的废品回收体系。③
我国的废品分类具有专业水准，能够分门别类，细分细化。【解析】
【4 题详解】
本题考查学生筛选并整合文中的信息的能力。解答此类题目，首先要认真审题，明确题干的
要求，如“对材料一相关内容的梳理，不正确的一项”，然后浏览选项，到材料一中圈出相关
的内容，进行比对，做出判断。
C 项，以偏概全，由材料一可知，垃圾收集时情况会有不同，当非垃圾压缩车直接收集时，内
置垃圾袋后，再通过保洁员密闭收集即可。
故选 C。
【5 题详解】
本题考查学生筛选整合文本信息，分析概括内容要点能力。解答此类题目，首先要明确题干
的要求，即选择“正确”或“错误”“一项”或“两项”的要求，如本题“对材料相关内容
的理解和分析，不正确的一项”，然后浏览选项的内容，到材料中圈出相关的句子，再一一进
行比对。
A 项，“带动了与垃圾分类相关新行业的发展”错误，选项化未然为已然，材料二中说“……
所以，很多人在分析预测，垃圾分类有望带动 2000 亿元行业新风口。从小程序识别垃圾、智
能垃圾箱到智能分拣，似乎一个新的行业就要出现了”，只是“有望”“似乎”，并非已经成
为事实。
故选 A。
【6 题详解】
本题考查学生筛选概括信息的能力。解答此类试题，首先要审清楚题干的要求，如本题“我
国要建好垃圾分类市场体系，应从过去借鉴哪些经验?请结合材料二分析”，然后到材料二中圈
出成功的经验，并进行概括。
材料二第二段说“那么，如何才能建好这个市场体系，过去历史中的经验，值得借鉴”，由此
可知，答案应在下文，如“20 世纪六七十年代起，由于中国经济不发达，物资紧缺，所以建
立起了一套国有体制的废旧物品回收系统，回收废旧物资再利用，帮助国家经济建设”，由此
可以概括出第一点；如“改革开放后，来自河南信阳固始县、河北和四川等地的农民到达北
京后，开始依靠买卖废品为生。20 世纪 80 年代，这个由外来谋生农民搭建的废品回收网络，
从社区甚至垃圾箱开始，实现了高效的废品回收、集中，再到末端再生利用，整个链条实现
了无缝衔接”，由此可以概括出第二点；如“现在很多人在谈垃圾的智能识别，而我国20 世
纪的废品收购者早就会判断型号、材质、塑料的种类，甚至洗衣机电机是铜是铝，他们都能高效区分。他们的下游——收购市场中，废纸、废铜分门别类，塑料制品甚至分为好几个类
别”，由此可以概括出第三点。
文学类文本阅读
阅读下面的文字，完成下面小题。
红孩子
楸 立
我叫陈延安，但我还有好多名字，比如王海、吴小洲、常京京、霍小武等等。这些名字
都是在我每次换新家后，爸妈起的。我不知道爸妈为什么这么做，但我清楚爸妈这么做肯定
有他们的道理。我说过我经常搬家，今天在上海，明天到常州，半年后又到了南京。我和爸
爸手里那只褐色的老皮箱一起，无声地四处漂泊。爸妈的真实名字我不知道。我叫王海时，
爸爸叫老王，叫吴小洲时，他自然就随我姓吴了。妈妈长得很美，我的记忆里妈妈很少说话，
她总像爸爸的助手。
爸爸妈妈出去办事时，把我一个人锁在木屋里。白天从窗子上向外张望，马路上小孩子
们穿着花衣服，和他们的爸爸妈妈手牵手上幼稚园、去戏院，我心里就好羡慕。这些对于我
都是可望而不可即的，我不能和孩子们交朋友，不能和周围的人说话，甚至在楼下的空地里
晒太阳也是不允许的。
巷口有几个梳着麻花辫的小女孩，正在跳房子做游戏，我在窗子里向她们摆手，可她们
看不到我，能和她们一起玩该有多好呀！这时门开了，妈妈走进来，我急忙把手藏到身后。
晚上，我蜷缩在被子里，屋子里静得可怕，屋檐上猫的叫声那么瘆人，角落里总有个黑影张
牙舞爪地准备吞噬我，我把被子蒙起来动也不动，耳朵里听到的全是自己的心跳和喘息声。
不要认为我是个被遗弃和拐来的孩子，我是爸妈亲生的，他们很疼我、很爱我，一家人
在一起时，爸爸亲着我的小脸蛋说：“孩子，你长大了就知道这一切是为什么了。”
我爱做梦，梦中经常听到滴滴的声音，有一次问妈妈：“家里的表坏了吗？”妈妈说我
的耳朵出问题了。可我的耳朵好好的。
那年的冬天特别冷，我们在这座城市换了三个地方，爸妈分头出去的时间多了起来。一
天深夜，我在被子里听到妈妈和刚进门的爸爸小声谈话，好像什么人变坏了，中央让赶快转
移。
妈妈问：“什么时候走？”爸爸坐在床沿上低头吸口烟说：“明天你先走，我去把这次
的任务完成了！”我看到妈妈从老皮箱里取出一支乌黑锃亮的小手枪，递给爸爸。
天刚发亮，爸爸就出去了，妈妈为我穿好衣服，拎起那只皮箱领我下了楼。我的小手被她牵着，上了一辆黄包车，我抬头望了望住了仅十几天的老木屋。
黄包车到了江边码头，我和妈妈登上一艘油轮，妈妈时不时地看着手腕上的表，焦急地
盯着码头，却始终不见爸爸的影子，我也开始为爸爸担心起来。油轮的汽笛叫了三次了，码
头上忽然来了好多宪兵和军警。他们向油轮奔来，妈妈抱紧我，亲了亲我的脸，对我说：“孩
子，在这里不要动，不许哭，会有人接你，妈妈要走了。”我看到妈妈坦然地走上码头，一
个瘦脸男人指着妈妈说了什么，军警就把她押上了汽车。我记住了妈妈的话，我没哭。
后来，我睡着了。醒来时，我身旁站着个高个子叔叔，他说是爸爸让他来接我的。我和
他到了一个地方下了船，换上汽车，然后是马车，走了好多天，来到了到处是山的地方，山
上还有宝塔，一切都那么新鲜。
高个子叔叔领着我，到了周伯伯那里。周伯伯从我的衣角里面取出一张纸条，上面密密
匝匝写满了数字和字母。
我住进了宽敞的窑洞，这里有学校，学校里有好多和我一样大的小朋友，我不再孤单了。
可到夜里，我总是梦到爸爸妈妈。我弄醒一旁的罗陕北，问道：“小北，你想你的爸爸妈妈
吗？”
小北说：“我想。”然后，我们就哭出声来，把所有的孩子都闹醒了，孩子们都哭喊着
要爸爸妈妈。
第二天，周伯伯来了，他身旁跟着位慈祥的阿姨。周伯伯来到我们中间，那位阿姨拉着
我和罗陕北的手说：“小朋友们，你们的爸爸妈妈离开了你们，学校的老师、阿姨都是你们
的亲人，孩子们，我就做你们的妈妈，我就是你们的妈妈。”
所有的孩子一齐喊：“妈妈，妈妈！”声音漫山回荡……
7. 下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是
A. 文章开头写“我”记得用过的很多名字，也经常搬家等内容，暗示了“我”爸妈的工作，
同时增加了神秘感，激发了读者的阅读兴趣。
B.“我爱做梦，梦中经常听到滴滴的声音”，是与前文“耳朵里听到的全是自己的心跳和喘息
声”相呼应，表现一个孩子内心的压力和恐惧。
C. 由于地下工作的保密性，爸妈是不会当着“我”的面谈工作的，作者就多次用睡觉和做梦
的内容来叙述“我”所了解的世界、所理解的世界。
D. 文章以“‘妈妈，妈妈！’声音漫山回荡……”结尾，既传达出红孩子们对妈妈的无限思
念，也暗示了红孩子们在组织的怀抱中获得了新生。
8. 从小说塑造的不同类型的人物的角度，总结概括小说表达的主题。9. 用一个孩子的视角来讲述故事是本文构思的一大亮点，这种独特的视角在情节设计和形象
塑造上有什么好处？请结合文章分析。
【答案】7. B 8. ①从以父母为代表的革命先烈（地下工作者）的角度，讴歌他们舍小家顾
大家的崇高情怀；②从以“我”为代表的红孩子的角度，表现他们的艰辛，赞扬他们的坚韧
顽强；③从以“周伯伯”为代表的革命者的角度，表现组织对烈士遗孤的关心呵护。
9. 情节设计：①以革命者的孩子来介绍革命活动，以亲历者（或第一人称）的视角来叙述，
既起线索作用，又能增强情节内容的真实感。②孩子的眼界和理解力是有限的，这样不但给
读者留有思考的空间，还能省略很多笔墨，使小说的叙述变得简洁。形象塑造：可以真实地
表现红孩子们的生活状态以及他们坚韧顽强的形象特点，并从孩子的视角去表现地下工作者
爱孩子但更爱事业的奉献和牺牲精神。
【解析】
【7 题详解】
本题考查对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏能力。解答本题，应从语句理解、手法分析、
人物环境情节分析、主题理解等角度分析判断。根据对文本内容的感知与理解，仔细辨识选
项与原文的细微差别，做出判断。
B 项，“我爱做梦，梦中经常听到滴滴的声音”，是为了暗示父母作为地下工作者，在夜里发
电报，与前文“耳朵里听到的全是自己的心跳和喘息声”不构成呼应，也不是为了表现一个
孩子内心的压力和恐惧。
故选 B。
【8 题详解】
此题考查把握文章内容和探究文章主题的能力。答题时，首先要认真阅读文章内容，然后结
合文本内容和背景多角度探讨文本作者想要表达的情感。
本文通过“我”跟随地下革命者爸爸妈妈的切身经历，以及“我”妈妈被抓走却忍住眼泪等
情节，本文表现了斗争中孩子的坚强以及对白色恐怖的痛恨；文章通过爸爸妈妈对革命的毅
然决然的精神和结尾，孩子齐呼妈妈，通过周伯伯等人的言行，表现革命者舍小家为大家英
勇献身的革命精神。本文也突出了对革命先烈的礼赞。整理概括即可。
【9 题详解】
此题考查考生对小说的叙事视角艺术效果的分析能力。一般说，小说的叙述视角有两层含义，
一是叙述者的叙述视角，也就是作者的叙述视角；一是人物的叙述视角，即小说中的人物的
叙述视角。前者，主要表现为人称的变化，即第一、二、三人称的叙述视角；后者，就是小说中从某一人物角度看人看事。小说叙事视角的独特运用具有陌生化的效果；人物不同、人
称不同效果也不同。
本题中，叙述视角是从某一人物角度看人看事，是儿童视角。儿童视角，稚嫩童真；儿童视
角具有陌生化的效果。本题中，在情节安排上，“红孩儿”父母的形象更多通过红孩儿视角
的叙述，所以在组织答案时要综合正面与侧面的人物形象叙述与描写，这样人物形象才会更
加立体、丰满和完整。以革命者的孩子来介绍革命活动，以亲历者（或第一人称）的视角来
叙述，既起线索作用，又能增强情节内容的真实感。孩子的眼界和理解力是有限的，这样不
但给读者留有思考的空间，还能省略很多笔墨，使小说的叙述变得简洁。在形象塑造上，从
革命地下工作者角度分析，“红孩儿”父母忠于信仰、勇于献身。对党的革命事业，坚定忠
贞。对待叛徒，当机立断果敢锄奸；对待敌人，冷静沉着、善于周旋、富有斗争经验；对待
突如其来的险境，英勇无畏，随时做出牺牲的准备。其次，从为人父母角度分析，充满亲子
温爱又不忘大义。 对待“红孩子”，具有一般父母的舐犊情深和温爱之情，又有舍小家为大
家的高尚情怀。
【点睛】分析人物形象的五种角度：
①从所交代的人物身份、地位、职业、技能、经历、教养、气质，品质等方面。
②从塑造人物形象都的方法即语言描写、动作描写、心理描写、细节描写等方法。
③从情节的发展入手透视人物思想性格。
④从分析环境入手，探究人物的命运及思想性格之所以如此的社会原因。
⑤从作者的议论和评价或作品中其他人物的评价入手。
二、古代诗文阅读
文言文阅读
阅读下面的文字,完成下列小题。
朱熹,字元晦,一字仲晦,徽州婺源人。父松字乔年。熹幼颖悟,甫能言,父指天示之曰:“天
也。”熹问曰:“天之上何物?”松异之。就傅,授以《孝经》,一阅,题其上曰:“不若是,非人
也。”尝从群儿戏沙上,独端坐以指画沙,视之,八卦也。年十八贡于乡,中绍兴十八年进士第。
主泉州同安簿,选邑秀民充弟子员,日与讲说圣贤修己治人之道,禁女妇之为僧道者。
淳熙五年,除知南康军。至郡,兴利除害,值岁不雨,讲求荒政,多所全活。讫事奏乞依格推
赏纳粟人间诣郡学引进大子与之进论访白鹿洞书院址奏复其旧为《学规》倪守之。
会浙东大饥,宰相王淮奏改熹提举浙东常平荼盐公事,即日单车就道。复以纳粟人未推赏,
辞职名。纳栗赏行,遂受职名。即移书他郡,募米商,躅其征,及至,则客舟之米已辐凑。熹日钩访民隐,按行境内,单车屏徒从,所至人不及知。郡县官吏惮其风采,至自引去,所部肃然。凡丁
钱、役法之政,有不便于民者,悉厘而单之。于救荒之余,随事处画,必为经久之计。有短熹者,
谓其疏于为政,上谓王淮曰:“朱熹政事却有可观。”
熹登第五十年,仕于外者仅九考,立朝才四十日。家故贫,箪瓢屡空,晏如也。诸生之自远
而至者,豆饭藜羹,半与之共。往往称贷于人以给用,而非其道义则一介不取也。其为学,大抵
穷理以致其知,反躬以践其实。尝谓圣贤道统之传散在方册,圣经之旨不明,而道统之传始晦。
于是竭其精力,以研究圣贤之经训。所著书皆行于世。熹没,朝廷以其“四书”训说立于学官。
平生为文凡百卷,生徒问答凡八十卷,别录十卷。庆元二年,沈继祖为监察御史,诬熹十罪,诏落
职罢祠,门人蔡元定亦送道州编管。四年,熹以年近七十,中乞致仕。五年,依所请。明年卒,年
七十一。
(选自《宋史·朱熹传》,有删改)
【注】①荒政:赈济灾荒的措施。
10. 下列对文中画波浪线部分的断句,正确的一项是
A. 讫事/奏乞依格推赏纳粟/人间诣郡学/引进士子与之讲/论访白鹿洞书院遗址/奏复其旧/
《学规》俾守之
B. 讫事/奏乞依格推赏纳粟人/间诣郡学/引进士子与之讲论/访白鹿洞书院遗址/奏复其旧/为
《学规》俾守之
C. 讫事奏乞/依格推赏纳粟/人间诣郡学/引进士子与之讲论/访白鹿洞书院遗址/奏复其所欲
旧/为《学规》俾守之
D.讫事奏乞/依格推赏纳粟人/间诣郡学/引进士子与之讲/论访白鹿洞书院遗址/奏复其《登旧
/为《学规》俾守之
11. 下列对文中词语的相关内容的解说,不正确的一项是
A.“进士”是科举考试的最高功名,科举殿试时录取分为三甲:一甲三名,赐“进士及第”的称
号,分别是状元、榜眼、探花。
B.“九考”指古代官吏三年一考绩,九考则为二十七年,每年秋天,各州举行,第二年春天,由礼
部进行考试省试当年进行殿试。
C. “四书”,朱熹抽取《礼记》中的《大学》《中庸)两篇,和《论语》《孟子》编在一起,称为
“四书”,它们都是儒家经典。
D. “致仕”,交还官职,即退休,封建社会,大臣年老了请求辞职,与“乞骸骨”“下车”同义。
12. 下列对原文有关内容的概括和分析,不正确的一项是
为A. 朱熹自小聪慧过人。读《孝经》,只看过一遍,就知道为人的是与非;和小伙伴玩耍,只有他
能画出八卦图形,他的父亲感到惊奇。
B.朱熹注重人才培养。任同安县主簿时挑选德才优异之人做学生,每天给他们传授古圣先贤提
升自身修养之事和治理人民的学问。
C.朱熹关心民众疾苦。浙东闹大饥荒,在朝廷奖赏救荒之人后,他才肯再次受职赴任,并随即写
信召募米商,免商税,征粮救灾。
D.朱熹一生著书颇丰。认为古代圣贤的思想学说流散在典籍之中,于是,他竭尽精力,深入探究
圣贤的思想准则,并著书共一百卷。
13. 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。
(1)熹日钩访民隐,按行境内,单车屏徒从,所至人不及知。
(2)往往称贷于人以给用,而非其道义则一介不取也。
【答案】10. B 11. D 12. A
13. (1)朱熹每天出外调查访问人民的疾苦巡察走遍浙东全境都是单人独车不带随从,所到之
地人们都不知他是什么人。
(2)(朱熹)常常(需要)向别人开口借钱来维持生活,但是对于不合道义的钱却一分不取。
【解析】
10 题详解】
本题考查文言文的断句能力。应对此类问题，要注意一些常见的标志性的虚词，注意结构的
对称，人称的转换和在句中充当的成分，还要注意一个事件不要强行断开，相反的两个事件
句子再短，也要断开。选择题答题时注意选项的对比，然后结合文意进行分析。译文：事情
结束了,朱熹上表请求按照规定的标准奖赏献粮救灾的人。他还经常到州郡的学校去,召集学
生给他们讲学。还找到了白鹿洞书院的遗址,奏请朝廷重新修复,并亲自制订《白鹿洞书院学
规》,让学生们遵守。
“讫事”的意思是“结束了事情”动宾结构，可以作为独立的句子，所以在“讫事”后断句，
排除 C、D 两项；“纳粟人”是“推赏”的宾语，所以在“纳粟人”后断句，排除 A 项。
故选 B。
【11 题详解】
本题考查了解并掌握常见的古代文化常识的能力。对文化常识的考查主要集中在古代的称谓、
官职的变迁、人才的选拔、建筑的名称、年号、谥号、庙号、一些文书的名称、官场的一些
礼节、朝廷的机构、典章制度、行政区域划分、避讳的说法等。平时注意积累，尤其是与课
【本注释相关的内容。
D 项，“与‘乞散骨’‘下车’同义”错误，“致仕”指的是交还官职，即退休，古代官员正
常退休叫作“致仕”；“乞骸骨”指的是“自请退职”，意为请求使骸骨归葬故乡，回老家安
度晚年；“下车”指的是官吏初到任。三者是不同的。
故选 D。
【12 题详解】
本题考查归纳内容要点，概括中心意思的能力。解答此类题目要了解文言文的大意，然后根
据选项，在文中找到相关语句，分析选项是否概括全面，翻译是否正确。本类题型设陷方式
一般有故意拔高、信息错位、语句翻译错误、手法错误等。做题时要回归语境，理解翻译选
项涉及的相关句子，然后将原文内容和选项加以对比，即能发现问题。
A 项，“和小伙伴玩耍,只有他能画出八卦图形”错误，依据原文“尝从群儿戏沙上,独端坐以
指画沙,视之,八卦也”可知，小伙伴们看到朱熹画出了八卦图形，但这并不等于只有朱熹能
画出。
故选 A。
【13 题详解】
此题考查理解并翻译文中句子的能力。翻译时以直译为主，意译为辅，把句子中的每一个字
都要落到实处，注意重点实词、虚词、词类活用和特殊句子的翻译，不能翻译的助词等删掉，
省略的内容根据上下文补充，平时训练时注意自己确定句子的赋分点，翻译时保证赋分点的
落实。赋分点：
（1）钩访，调查访问；民隐，人民的疾苦；按，巡察；屏，不带。
（2）称贷，开口借钱；给用，维持生活；非，不合；一介，一分。
【点睛】课外文言文 阅读理解题目四步骤：
第一步：快速浏览题目。课外文言文阅读试题有个特点：有的题目选项出示了文中某些关键
字词的意思，有的题目则提示了文言文的主要内容。浏览题目有助于同学们初步了解文言文
的大致意思。所以，接到课外文言文阅读文段，首先应该快速浏览文段后的题目。
第二步：仔细分析标题。一般而言，课外文言文阅读文段都会给出标题。留意并仔细分析文
段的标题。因为大部分标题本身就概括了文言文的主要内容。
第三步：结合注释速读全文。课外文言文阅读文段，对于一些难懂的文言字词一般都会给出
注释。这些注释有助于同学们准确理解文言文的主要内容。所以，千万别忽略这些注释，而
应结合注释速读全文。另外需要注意的是，在阅读全文的过程中，碰到“拦路虎”千万别停
的下来苦苦思索，而应继续阅读。总之，速读全文，不求完全第四步：“对症下药”解答问题
不同的题型有不同的解题方法。答题时需要根据具体的题型选择对应的答题方法，这样才能
事半功倍。
参考译文：
朱熹,字元晦,又字仲晦,徽州婺源人。他父亲朱松字乔年。朱熹从小聪慧过人,刚能够讲
话时,父亲指着天告说:“这就是天。”朱熹问道:“天的上面是什么?”父亲觉得十分惊奇。
到他入学跟从老师读书时,老师教他读《孝经》,他看过一遍,就在书上写道:“不能像这样去
做就不能算作一个人!”他曾经和一群小孩子在沙上玩耍,独自一人端端正正坐着用手指在沙
地上画,别人一看,原来是一幅八卦图形。十八岁参加乡贡考试,后考中绍兴十八年进士。在岀
任泉州同安县主簿期间,他挑选本县德才优异的人当自己的学生,每天给他们讲授古圣先贤讲
求自身修养和治理人民的学问,他还下令禁止妇女出家当尼姑道士。
淳熙五年,朱熹受命掌管南康军。到任后,兴利除弊,正值当地一年不下雨,他十分重视赈
济灾荒的措施,很多百姓得以保全性命。事情结束后,朱熹上表请求按照规定的标准奖赏献粮
救灾的人。他还经常到州郡的学校去,召集学生给他们讲学。还找到了白鹿洞书院的遗址,奏
请朝廷重新修复,并亲自制订《白鹿洞书院学规》,让学生们遵守。
当时浙东发生大饥荒,宰相王淮上书请求改任朱熹为提举浙东常平茶盐公事,要求他当天
轻车前往就任。(然而)又因为朝廷对南康主动献纳粮食救荒的人没有给予奖赏,朱熹辞谢了这
一职务,等到朝廷的奖赏颁发后,他才受职赴任。朱熹就任后,立刻给其他州郡写信,召集米商,
免除他们的商税,等朱熹到达浙东,外地商船运来的粮食已经聚集了很多。朱熹每日查访民情,
到州县巡行考察,单车独行,不带随从,所到之地,人们都不知道他的身份。郡县的官吏害怕他
的严峻的作风,有的甚至弃官离去,辖区之内秩序肃然。所有丁钱、役法这类规定条款,如对百
姓不利,他全部整理出来加以革除。朱熹在赈济灾荒之余,还按照实际进行规划,一定为百姓做
长远的打算。有人毁谤朱熹,说他政务荒疏,皇上对王淮说:“朱熹政绩却是大有可观啊。”
朱熹在考中进士后的五十年里,外地做官只有二十七年(古代官吏三年一考绩,九考则为
二十七年),在朝中做官才四十日。家境一向贫寒,以至常常断粮,但他却能安然处之。有的学
生从远方来向他请教,他就用豆饭藜汤来招待,并和他们一起吃饭。朱熹常常(需要)开口向别
人借钱以维持生活,但是,对于不合道义的钱,却一分不取。朱熹做学问,大致通过深入探究事
物的原理,掌握其内在规律,并自我检束,将理论运用到实践中去。他曾说过,古代圣贤的思想学说流散在典籍之中,由于圣贤经书的宗旨没有阐明,圣贤思想学说的传授也就含混隐晦。于
是,朱熹竭尽精力,深入探究圣贤的思想准则。他所写的书在世上广泛流传。朱熹死后,朝廷把
他的《大学》《论语》《孟子》《中庸》作注的书作为学校的教材。朱熹一生写的文章共一百卷,
他的学生的问答一共八十卷,还有别录十卷。庆元二年,沈继祖任监察御史,上书诬告朱熹,罗
列了朱熹十大罪状,皇帝下诏免掉了朱熹的职务,也取消了朱熹的祠官俸禄,朱熹的学生蔡元
定也被流放到道州,在地方官吏监管下居住。庆元四年,朱熹以自己快满七十岁为理由,申请退
休。庆元五年,皇上同意了他的请求。庆元六年,朱熹逝世,享年七十一岁。
古代诗歌阅读
阅读下面这首唐诗，完成各题。
安定城楼
李商隐
迢递高城百尺搂，绿杨枝外尽汀洲。
贾生年少虚垂涕①，王粲春来更远游②。
永忆江湖归白发，欲回天地③入扁舟。
不知腐鼠成滋味，猜意鹓雏竟未休。
【注】①贾谊认为“时事可为痛哭者一，可为流涕者二，可为太思者六”，因此“数上书陈政
事，多所欲国建”，但文帝并未采纳他的建议。②王粲年轻时曾流寓荆州，依附刘表，不得志，
曾于春日作《登楼赋》，其中有句云：“虽信美而非吾土兮，曾何足以少留？”③回天地，即
扭转乾坤。
14. 下列各项对诗句的理解，错误的一项是
A. 首联写诗人登上高耸百尺的安定城楼，远处绿杨树边的洲渚尽收眼底，开篇点题，寄情于
景，奠定了全诗的感情基调。
B. 颔联上句表现对贾谊才华的欣赏及其未得君王赏识的遗憾，下句由王粲的典故可知此时诗
人有依附于别人且不得志的类似经历。
C. 尾联借用《庄子·秋水》典故，“腐鼠”原指相位，在此代指权位利禄，“鹓雏”是与风
凰同类的鸟，是庄子自比，此处是诗人自喻。
D. 这首诗情绪多端，将忧念国事、抒写抱负、感慨时世，抨击腐朽融为一炉，气韵流动，俊
逸高迈，意蕴深厚。
15.请分析本诗颈联与李白“人生在世不称意，明朝散发弄扁舟”所表达的情感内涵有何异同？
【答案】14. A 15. 共同点：两首诗诗人都不得志，诗中都流露了诗人的归隐之意，都表现出高洁脱俗的情操。
不同点：本诗颈联写自己早有归隐江湖之志，只等回天撼地之日，扭转乾坤之时，头飘白发，
身入扁舟。这两句反映了封建社会里有才之士的积极向上豪情满怀的思想，既有恬淡的心情，
又有担当事业的志气；而李白诗句则是政治受挫后，率性潇洒、蔑视功名的激愤之语。
【解析】
【14 题详解】
本题考查学生对诗句内容、技巧以及情感的把握的能力。解答此题既要对诗歌进行整体的把
握，又要对诗歌的局部进行恰当的分析。在理解每一个选项时，要仔细分析选项中赏析的每
一个重点，对诗歌的内容、情感、主题、意象、意境等进行分析概括。A 项，诗的开头两句是
“即景生情”，不是“寄情于景”，诗人登上高耸百尺的安定城楼，远处绿杨树边的洲渚尽收
眼底。登最高之楼，望最远之处，高瞻远瞩，气象万千。即景所以生情，以下六句的豪情壮
志、无穷感慨都由此生发。故选 A。
【15 题详解】
本题考查比较分析诗歌的表现手法和诗人的思想情感的能力。首先要把这两句诗放在原诗中
理解，再读懂这两句诗的意思，以及运用的艺术手法和诗人的情感抒发。比较鉴赏这类题给
出两首或几首诗词，要求学生比较阅读后，对其异同进行分析评价。做这类题要（1）要通读
这几首诗词，把握其思想内容和主要的写法，包括作家作品的背景知识。（2）要结合题干中
的比较角度（思想内容、感情、艺术手法、写法、修辞方法等）来寻求诗词的差异性。（3）
要注意点面结合，既有总体分析，又有具体分析。表述时要注意条理清楚，层次分明。本题，
李白“人生在世不称意，明朝散发弄扁舟” 表明作者对现实的不满，从而寄情山水，超脱尘
世的豁达胸襟，但也表现了作者逃避现实的消极悲观的思想。本诗颈联抒发了诗人志趣和抱
负。作者的遭遇虽然困顿，可是他的凌云之志，未稍减损。两首诗中诗人都是有才而不得志，
都流露了诗人的归隐之意，都表现出高洁脱俗的情操。不同之处是，李白政治受挫后，率性
潇洒、蔑视功名；李商隐则仍积极向上豪情满怀。
【点睛】诗歌鉴赏：
此诗首二句登楼即景：登上高耸百尺的安定城楼，远处绿杨树边的洲渚尽收眼底。按泾
州城东有“美女湫”广袤数里（见《太平广记》），汀洲殆指其地。登最高之楼；望最远之处，
高瞻远瞩，气象万千。即景所以生情，以下六句的豪情壮志、无穷感慨都由此生发。
三、四句先以两位古人自比。贾谊献策之日，王粲作赋之年，都与作者一般年轻。贾谊
上《治安策》，不为汉文帝所采纳，因《治安策》开头有“臣窃惟事势，可为痛哭者一”之语，故谓“虚垂涕”；作者应博学宏词科试而名落孙山，其心境与贾谊上书未售，同样萦纡抑郁。
王粲避乱至荆州，依刘表；作者赴泾州，入王茂元幕，都属寄人篱下。用两位古人的古事，
比自己当前的处境和心情，取拟于伦，十分贴切。这是第一层。
五、六句抒露志趣和抱负。作者的遭遇虽然困顿，可是他的凌云之志，未稍减损。江湖、
扁舟乃使用春秋时代范蠡的典故；范蠡佐越王勾践，“既雪会稽之耻”，“乃乘扁舟，浮于江
湖”（见《史记·货殖列传》）。意谓，自己早有归隐江湖之志，但等回天撼地之日，旋乾转坤
之时，头飘白发，身入扁舟。永忆江湖，即怀淡于名利之心；欲回天地，即抱建立功业之志。
两者似相反，实相成。因为如果没有永忆江湖的志趣，便成为争名逐利的禄蠹巧宦，就不会
有欲回天地的宏愿。在这里，这个“永”字下得很好，这个字，有力地表达作者毕生的抱负。
这两句诗，既洒脱，又遒劲。从诗的表达形式着眼，锤字坚实，结响凝固，工力固颇近社诗；
而更为关键的，这两句诗反映了封建社会里才志之士的积极向上思想，既怀着恬淡的心情，
又有担当事业的志气，这与杜甫的胸襟怀抱，极为相似，因为王安石也从这两句诗中照到自
己的影子，所以击节称赏。这是第二层。
七、八句借庄子寓言表示自己敝履功名利禄，正告他人不要妄加猜测。寓言谓：惠施相
梁，生怕庄子争夺他的相位，百般防范，惟恐不周。于是庄子去见惠施，坦率地对他说；鵷
鶵（传说中与凤凰同类的鸟，庄子自比）非练实不食，非醴泉不饮，从来不会把鸱（鹞鹰，
比惠施）的腐鼠（比相位）当美味而希羡！（见《庄子·秋水》）意为，你的位置我一向不屑
一顾，你切莫杞人忧天，自相惊扰。这两句诗，既阐明自己没有患得患失的私心杂念，胸次
光明磊落，淡泊宁静，为上面“永忆江湖”句提供有力的论证；又表示对世间一切恶浊事物，
睥睨蔑视，决不妥协容忍；还尖锐地批判那些捧住权位不放的禄蠹，对他们尽调侃奚落的能
事。据近人张采田《玉溪生年谱会笺》，作者应博学宏词试被摈，是由于牛党的打击，诚如是，
这时句诗乃是有的放矢的。这是第三层。
这首诗，笔力健举：风骨清峻，结构严谨，而语句灵活变化，特别在使用典故方面，非常成
功。由于贾谊、王粲的身世遭遇与作者有相似之处，抓住相似的典型事例——贾生垂涕、王
粲远游，比拟自己的忧时羁旅之感，若合符券，而使一位奋发有为又遭受压抑的少年志士形
象跃然纸上。复次，作者的曲曲心事，本不可能用片言只字表达出来，现在借助庄子寓言，
不但足以表露他不汲汲于荣利的猖介品质，又反映他睥睨一切的精神状态，还反击了政敌的
恶意中伤，如此用典，既灵活，又确切，既含蓄，又锐利，充分发挥了典故的功能。
名篇名句默写
16.补写出下列句子中的空缺部分。(1)岑参《白雪歌送武判官归京》中“_____，______”两句使用互文修辞手法,侧面描写边地
苦寒天气。
(2)同样是描写赤壁附近的长江水,苏轼在《赤壁赋》中用“__________”一句描写月出之后
雾气笼罩大江的景象,而在《念奴娇·赤壁怀古》中“___________”一句,作者则用比喻手法
描写出了江水的汹涌。
(3)杜牧《阿房宫赋》描写高耸的建筑不计其数的一句是“_____，_____”。
【答案】 (1). 将军角弓不得控 (2). 都户铁衣冷难着 (3). 白露横江 (4). 卷起千
堆雪 (5). 蜂房水涡 (6). 矗不知其几千万落
【解析】
【详解】本题考查默写名句名篇 能力，解题时必须注意语意的提醒，从理解内容方面入手，
不要死记硬背。名句默写分为两大类，一是给出语境的理解性默写，二是给出上句出下句的
直接默写。此类试题解答时，默写要注意字形，而字形和字义分不开，学生应借助字义来识
别字形。
（1）“使用互文修辞手法,侧面描写边地苦寒天气”是提示；“月出之后雾气笼罩大江的景
象”“用比喻手法描写出了江水的汹涌”是提示；“高耸的建筑不计其数”是提示，同时注
意“涡”的书写。
【点睛】考生默写名句名篇时，容易出现三个方面的问题；一是一时回忆不起来（背诵不
出）；二是顺序错乱，张冠李戴；三是书写错漏。因此，答题时要沉着认真，要善于借助出处
和引导句去回忆，万一一时记不起来，可以先放一放，不要急躁，做完其他题后可能又会突
然记起来。答完题一定要反复默念，包括引导句在内，进行“全程回放”，这样，语序不当和
书写错漏的问题一般都可以被发现并纠正。
第Ⅱ卷 表达题
三、语言文字运用
阅读下面的文字，完成下面小题。
印象最深刻的是，恒星即使在两个旋臂之间，也像流水一样漂浮在我们的四周
——___________的自身发光的星球，有些像肥皂泡一样脆弱，有些小如一座城池。有些双星
紧靠在一起，星体物质在他们之间___________，多数双星都像木星与太阳一样分离开来。有
些恒星——超新星——的亮度跟它们所在的整个星系的亮度一样；有些恒星——黑洞——在
几公里以外就看不见了。多数恒星主要是以可见光成红外光放出光芒；其他恒星也是 X 光或
射电波的光源。发蓝光的恒星是___________的星，会发热；发黄光的恒星是常见的星，它们
的已经到了中年；发红光的恒星常常是垂亡的老年星；而发白光或黑光的恒星则已奄奄一息。
银河里大约有超过 4 千亿个各种各样的恒星，运转不仅复杂而且巧妙。对于所有这些恒星，
___________目前，地球上的居民比较了解的却只有一个。
17. 依次填人文中横线上的词语，全都恰当的一项是
A. 气势磅礴 络绎不绝 年轻 截止
B. 器宇轩昂 川流不息 年轻 截至
C. 器宇轩昂 络绎不绝 年青 截止
D. 气势磅礴 川流不息 年青 截至
18.下列各句中的破折号和文中“有些恒星——超新星——的亮度”的破折号，作用相同的一
项是
A. 几个妇女相约去看望部队上的丈夫，其中一个说：我本来不想去，可是俺婆婆非叫我再去
看看他——有什么看头啊！
B. 对应和序列的原理已渗入全部数学——不只是数学，实际是精密思想的全部领域——之中、
编织在数学的天衣上。
C. 每年—特别是水灾，旱灾的时候，这些在东洋厂里的带工，就亲自去游说那些没钱又不忍
他们的儿女饿死的同乡。
D. “珊珊——，我来了！”他大喊着，但不知道是委屈还是别的，小女孩竟然当着众人的面
“呜——呜——呜”地哭了起来。
19. 文中画横线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是
A. 银河里大约有 4 千亿个各种各样的恒星，它们的运转不仅复杂而且巧妙。
B. 银河里大约有各种各样的 4 千亿个恒星，运转既复杂又巧妙。
C. 银河里大约有 4 千亿个各种各样的恒星，它们的运转既复杂又巧妙。
D. 银河里有大约 4 千亿个各种各样的恒星，运转不仅复杂而且巧妙。
【答案】17. D 18. B 19. C
【解析】
【17 题详解】
本题考查正确使用词语（包括熟语）的能力。此类试题答题时要熟记所有成语的含义，然后
结合语境弄清所用成语的前后语境，尽可能找出句中相关暗示信息。
气势磅礴，形容气势雄伟壮大。器宇轩昂，形容人精力充沛，风度不凡。此处指“星球”，应
选“气势磅礴”，排除 B、C 项。川流不息：像水流那样连续不断。络绎不绝：形容过往人马或车船等前后相接，连续不断。
前者用比喻义，后者的应用范围比前者广，还有川流不息用的地方似乎可以没有目的地，但
络绎不绝则可以是有目的地的。此处指星体物质在星球之间连续不断流动，没有目的，应选“川
流不息”。
年轻，指年纪不大（多指十几岁至二十几岁），强调相对来说年龄处于较小的状态。但它所指
的年龄不大是相对的，而不是绝对的。可用于二十岁左右至三十岁左右的人，也可以用于四
五十岁以上的人。年青，处在青少年时期，此处是说处在青少年时期的恒星，应选“年青”。
截止：（到一定期限）停止。截至：截止到（某个时候）。截止：表示到某个时间停止，强调
“停止”“截止”不能带时间词语（做宾语）。“截止”一般用于时间词语之后。截至：表示
停止于某个时间，强调“时间”，“截至”后面须带时间词语（做宾语）。根据“目前”的语
境，应选“截至”。
故选 D。
【18 题详解】
本题考查学生正确使用标点符号的能力。解答此类题目时，首先应明确题干的要求，如本题“下
列各句中的破折号和文中‘有些恒星——超新星——的亮度’的破折号，作用相同的一项
是”，然后根据自己的识记，浏览选项，排除用法不同的句子即可。题干中的破折号表夹注，
相当于括号的作用。
A 项，表示意思的转折或递进；
B 项，双破折号，表示夹注；
C 项，表示意思的递进；
D 项，表声音的延长。
故选 B。
【19 题详解】
本题考查辨析并修改病句的能力。此类试题答题时应先浏览选项，排除有明显错误标志的句
子，然后按照主谓宾的成分压缩句子，先观察主干部分，是否存在搭配不当、残缺等问题，
再分析修饰成分。原句有三个错误，一是“大约”和“超过”矛盾，二是“复杂”和“巧妙”
是并列关系，非递进关系。三是“运转”的主体是“恒星”。
A 项，“复杂而且巧妙”不合逻辑，应为“复杂又巧妙”；
B 项，“各种各样的 4 千亿个”语序不当，应为“4 千亿个各种各样的”；“运转”的主体是“恒
星”；D 项，“有大约”语序不当，应为“大约有”；“不仅复杂而且巧妙”不合逻辑，应为“复杂
又巧妙”。
故选 C。
【点睛】正确运用成语，要弄清楚一下几种类型的错误：一、看成语含义与前后文的修饰限
制成分是否协调；二、看成语意思与所处的语境是否吻合，是否造成大词小用或小词大用；
三、看成语的褒贬感情色彩是否适合所在的语境；四、看成语适用的对象、范围和场合是否
造成张冠李戴；五、看成语运用是否因望文生义而误用；六、看成语是否因画蛇添足而造成
前后内容重复。
20.下面一段文字如果加上一些虚词,表达效果会更好。请将下面的虚词按顺序插入文中最适当
的地方。插入后,将紧接虚词后的词语(或短语)填在横线上。
不曾想引燃今年国产电影署期档的片子,是一部动漫作品——《哪吒之魔童降世》。这极
大提振了国漫产业的士气。以往一提起影视作品里的“超级英雄”,观众会想起“漫威宇宙”
的《钢铁侠》《雷神》《美国队长》……不会和东方面孔联系起来。如今“全程高燃”的国漫
崛起,意味着“国漫英雄宇宙”未来可期。发展国漫行业,必须从培育精神土壤开始,培养孩子
的美感和价值观,让他们感受直击心灵的中国文化之美。
①居然______②毕竟______③只______④而______⑤通过______
【答案】 (1). 是一部 (2). 以往 (3). 会想起 (4). 不会 (5). 培养孩子
【解析】
【详解】本题考查正确使用词语的能力。正确使用词语包括：正确理解词语在具体语境中的
意义，能根据语境正确使用和正确选用，其中不仅有词语使用是否正确的问题，还有是否使
用得好的问题。考查内容主要涉及三个方面：实词的使用与辨析；虚词的使用与辨析；熟语
的使用与辨析。词义辨析的基本原则是同中求异，需要了解词语的意义，并能够结合语境辨
别。
“居然”表示没有想到，出乎意料。根据语境可以得知没有想到是一部动漫作品引燃今年国
产电影暑期档，所以“居然”放在“是一部”前面。“毕竟”是到底、终归，根据语境可知
到底是以往的惯例，“以往”和“毕竟”连用。“只”表明唯一，根据语境可以得知，表明
大家能想到的只有国外的影视作品，所以“只”放在“会想起”前面。“而”表示转折，“不
会和东方面孔联系起来”和上句语意有转折，所以“而”应放在“不会”前面。“通过”是
以人或事物为媒介或手段而达到某种目的，根据语境得知，为了达到“让他们感受直击心灵
的中国文化之美”的目的，必须借助手段，手段就是“培养孩子的美感和价值观”，所以“通过”放在“培养孩子”前面。
21.请把下面这段新闻报道的文字进行压缩，要求保留关键信息，句子简洁流畅，不超过 50 字。
一直以来，红斑狼疮被视为“不治之症”，是一种严重的、致死性的自身免疫性疾病，属于医
学领域的世界性难题。根据屠呦呦团队前期临床观察，青蒿素对盘状红斑狼疮、系统性红斑
狼疮的治疗有效率分别超 90%、80%。佩德罗·阿隆索肯定了这种可能，同时他也认为，必须
进一步根据国标标准，经周密设计和严格实施的临床试验才能得出最终结论。
【答案】国外专家肯定了青蒿素治疗两类红斑狼疮有效率较高的可能性，但认为还应在国际
标准下经临床试验得出最终结论。
【解析】
【详解】本题考查学生压缩概括语段的能力。解答此类试题，首先要把握题干的要求，如本
题“把下面这段新闻报道的文字进行压缩，要求保留关键信息”，然后看语段一共几句话，这
几句话的中心话题是什么，句和句之间的关系是什么，最后确定主要的信息。本题语段一共
三句话，这三句话都与“红斑狼疮”有关，第一句话介绍“红斑狼疮”的危害以及治疗的难
度；第二句是介绍青蒿素对于红斑狼疮的有效率；第三句是国外专家对青蒿素治疗红斑狼疮
的态度，由“佩德罗•阿隆索肯定了这种可能，同时他也认为”可知，这段文字的重点应该在
第二句和第三句，综合佩德罗•阿隆索的观点即可。
四、写作
22.阅读下面的材料，根据要求作文。
日前，福州市某小学 8 岁男孩小冯就语文课本提了一个问题，引起了网友的热议。情况
是这样的：二年级课本有篇文章《羿射九日》，前一段刚提到“禾苗被晒枯了，土地被烤焦了，
江河里的水被蒸干了……”，下一段又提到“神箭手羿决心帮助人们脱离苦海，他翻过九十九
座高山，蹚过九十九条大河……”，既然江河里的水都蒸干了，羿是怎么蹚过大河的呢？
小冯提的这个问题，被妈妈何女士晒到朋友圈，引发了许多人的热议。不少网友对小冯
的思维品质表示肯定，也有网友为他解答疑问。之后，何女士联系人民教育出版社作了反映，
媒体对小冯提的这个问题也作了报道。人民教育出版社官方微博回应称，联系上下文，“蹚”
字的确用得不恰当。教材编写组正在认真研究，会对教材进行适当修改，下个版本的教材这
个问题就解决了。
（《南方都市报》 2019 年 06 月 15 日）
请你给小冯的母亲何女士写一封信，谈谈你对这件事的态度、观点或建议。自选角度，确定
立意；不要套作，不得抄袭，不得泄露个人信息；不少于 800 字。可以“致何女士的一封信”为题，也可以自拟标题。
【答案】【例文】
致何女士的一封信
尊敬的何女士：
您好！
您的儿子小冯对教材的质疑精神，我们有理由欣赏和鼓励，我们为这位小学生感到骄傲，
不仅赞叹拥有如此强大思辨能力的孩子真的太厉害了。发现错误就及时提出，不管他说得有
没有道理，至少我们都能感受到，新的一代已经不满足于单向的灌输式教育了，这确实是传
统学问的一次创新。
您对于孩子的支持和对这次质疑的反映，也是值得称道的。同时也希望大家在教育小孩
子的时候，一定要培养她们自身的逻辑思维能力，以及他们“尽信书，则不如无书”敢于质
疑的能力。不仅能够更有效的帮助他们的学习，而且也能够加强孩子们自己的思考和思维锻
炼。
其实这种思维能力对小学生来说并不容易。我们都知道，思维阶段是在人生初期逐步发
展的，而小学正是黄金阶段。如果小朋友的思维比较超前，那他当之无愧可以被称为“聪
明”，家长再进行适当的引导，培养一个良好的学习习惯，有着坚韧努力的品质，未来的生活
相对会比较顺畅一些。很多时候，学生被动地接受一些知识，认为书本上的话都是正确的，
缺乏一定的主动思考能力，这对他们来说比较危险，在以后一些具有创造性的活动都不是很
占优势。可见这种思辨能力的重要性。
有的家长对孩子的轻信很担心，说孩子对任何人说的话总是深信不疑，特别是比他大的，
说什么都相信，从来不会分辨对错，不会质疑思辨。
家长们要做到的，就是尽量培养孩子们的辩证思维能力，克服思维定势，用一种反向思
维方式进行思考。其实我们也知道，学习知识并不能一味地灌输，应试教育下的牺牲品，长
大了之后就会变得“泯然众人矣”，虽然考试能够提供一定的标准进行选拔，可是我们也不能
扼杀孩子独立思考的能力。对于敢于想向权威提出质疑，我们的第一反应不应该是进行打压，
而是看看他们到底是怎么样思考的，让他们的小脑袋更加具有创造力。
这个社会是一个不断变化的社会，孩子能否快速适应社会，并有一番作为，最终要的是
让他们拥有强大的思辨能力。拥有这项能力的孩子，未来才能在这个社会中具有竞争力，从
而崭露头角。
很高兴，您的孩子有这样的思辨能力，您也是能发现并发展他的能力。祝愿您的孩子天天向上。
此致
敬礼
某某
年月日
【解析】
【详解】本题考查写作能力。这是一道材料作文题，属于任务驱动型作文，任务驱动型作文
的写作要求关键在于识别并完成任务，在人物的驱动下发表对材料的看法。写作第一步是审
题，即审读题干要求和审读材料内容。本题题干要求“请你给小冯的母亲何女士写一封信，
谈谈你对这件事的态度、观点或建议”，要理解“这件事”是指小冯对教材提出疑问，引发了
许多人的热议，最终人民教育出版社回应并解决。要带着这个任务写作。
审题：根据材料的叙述，对“这件事”理解，是指小冯对教材提出疑问，引发了许多人的热
议，最终人民教育出版社回应并解决。就此谈自己的态度、观点或建议时，可以从两个角度
来分析，一是肯定赞扬小冯的质疑精神；一是肯定人民教育出版社这样的权威“知错就改”
的态度。写作时明确一个观点阐发即可。注意文体要求，写成书信格式。
立意：（1）肯定赞扬小冯的质疑思辨精神：学生学习、企业生产、科技领域、国家发展等等
都应有怀疑精神，敢于提出质疑，这样才能有思维的创新、科技的创新发展。
（2）肯定人民教育出版社这样的权威“知错就改”的态度：权威有时也会有疏漏和不足，权
威也应该发展，弥补不足之处，知错就改。
相关素材：
（一）精彩语句：
（1）希望大家在教育小孩子的时候，一定要培养她们自身的逻辑思维能力，以及他们“尽信
书，则不如无书”敢于质疑的能力。不仅能够更有效的帮助他们的学习，而且也能够加强孩
子们自己的思考和思维锻炼。
（2）思辨力，即洞察事实真相和思考分析的能力。强大的思辨能力，能让孩子对事物进行分
析判断，是孩子结合所学的知识，对现状进行分析判断的能力，是锻炼孩子大脑最好的方式，
这才是思辨能力带给孩子最大的竞争力。
（3）在竞争日趋激烈的商品社会，我们都耳熟能详“不唯书，不唯上，不唯权威”的名言警
句，但我们在实际的工作和生活中，却又老爱犯不该犯的毛病。不崇拜权威，相信自己的判
断对成就一番事业是非常必要的。我国卓越的地质学家李四光，如果崇尚苏联专家对中国地质构造的考察结论，就不可能首先发现中国第四纪冰川遗迹，为新中国找到第一口油井;如果
哥伦布不坚信地球是圆的，他的船队就不可能发现新大陆。
（4）犯了错不要紧，重要的是能认识自已的错误，及时改正错误，并从错误中吸取教训，这
样，才能使人进步，使人类进步。知错能改是一种品德；知错能改是一种责任；知错能改是
一种进步。知错就改是真诚的态度，是一种勇气，是君子风尚，是合作共赢的基础。人非圣
贤，孰能无过。
（二）事例：
（1）布鲁诺不顾教会的禁令.的大胆揭露宗教的愚昧。他把当时先进的自然科学和哲学有几
的结合起来.建立起自己的唯物主义自然哲学宇宙观。他坚持补充并发展了哥白尼的学说。有
效地抨击了教会的地心说以及人类中心主义。
（2）著名的比萨斜塔实验，为了坚持真理伽利略向当时的权威亚里士多德挑战，用事实整明
自己的观点：两个不同重量的物体从同一高度落地，会同时着地。
（3）非典刚出来时，中国许多医学权威都认为是衣原体病毒，但钟南山院士另有发现，他大
胆质疑，屡次坚持自己的观点，认为是冠状病毒，为当时快速确诊，救治病人立下了大功劳。
（4）蔺相如因为“完璧归赵”有功而被封为上卿，位在廉颇之上。廉颇很不服气，扬言要当
面羞辱蔺相如。蔺相如得知后，尽量回避、容让，不与廉颇发生冲突。蔺相如的门客以为他
畏惧廉颇，然而蔺相如说：“秦国不敢侵略我们赵国，是因为有我和廉将军。 我对廉将军
容忍、退让，是把国家的危难放在前面，把个人的私仇放在后面啊！”这话被廉颇听到，就
有了廉颇“负荆请罪”的故事。
（5）法国伟大的思想家卢梭写过著名的《忏悔录》，他要做的是“把一个人真实的面目赤裸
裸地暴露在世人面前，这个人就是我”。因此在《属性录》中，他直面自己的隐私，痛责自己
的过错。他曾写道，自己少年当仆人，偷过主人家一条用旧的丝带，主人发现后，他在众目
睽睽之下，将此嫁祸于诚实的女仆玛丽，破坏了她纯洁、善良的名声。
（6）2009 年 10 月 12 日，温家宝总理给新华社总编室发来了一封更正信，更正信中称：“贵
社昨天播发我的《教育大计，教师为本》一文，其中岩石学的分类，应为沉积岩、岩浆岩（也
可称为火成岩）、变质岩。特此更正，并向广大读者致以歉意。”
（三）名言警句：
（1）疑是思之始，学之端。——孔子
（2）思维从疑问和惊奇开始。——亚里士多德
（3）在可疑而不疑者，不曾学；学则须疑。——张载（4）在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者研究者探索
者。而在儿童的精神世界中，这种需要则特别强烈。——苏霍姆林斯基
（5）打开一切科学的钥匙毫无异议的是问号。——巴尔扎克
（6）知错就改，永远是不嫌迟的。——莎士比亚
（7）人孰无过？过而能改，善莫大焉。——《左传·宣公二年》
（8）人无完人，每个人都会犯错，只要改正，一切都是好的。
行文结构：写作时要符合书信格式，开篇明确自己的观点：赞叹拥有如此强大思辨能力的孩
子真的太厉害了。接下来两段扩展到人们教育孩子时应该注意培养思辨能力。用一小段过渡，
下面文章论述家长应该怎么做才能培养孩子的思辨能力。结尾联系社会升华观点，写祝愿语。
【点睛】材料作文是命题者为写作者提供一定的材料(包括文字或其它的语言形式),要求写作
者按照材料的内涵来立意作文写材料作文，最关键的是审题立意，给的材料本身包含着深刻
道理,并“成为写作者的立意指向”,因此读懂材料就是写好作文的关键,审题其实就是审材料
一般来说,材料的文字表面并不难懂，问题在于是否能够准确地分析出材料所表达的深刻道理，
继而确定自己对这个道理的正确态度对材料的理解是多元的,因而构思立意也是多样的。材料
作文的审题：第一步，读懂材料，抓住主旨。首先要注意材料的特点：单则材料要从整体上
把握其主旨；多则材料应弄清它们的异同，从而把握中心；比喻性材料要理解其比喻意义；
含哲理性寓言材料，要把握其寓意。所谓抓住主旨（即材料的意向倾向和感情倾向）。第二步，
选择角度，准确立意主旨单一的材料据材料立意即可。蕴涵丰富的材料，可从多角度立意，
即发散思维多向立意。一般说来，一则材料至少可从肯定与否定两个角度审视：“一事多人”
的材料，有几个“人”往往就有几个审视角度；“一事多因”的材料，有几个“因”往往就
有几个审视角度。一个事件，针对其背景、写作目的的不同，就产生了几个不同的审视角度。
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